不良反应收集及报告共67张课件

不良反应收集及报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。不良反应收集及报告不良反应收集及报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。模块七不良反应收集及报告任务目标1.明确药品不良反应的报告程序2.学会药品不良反应/事件报告表中获得启示随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位思想政治教师必须追求并努力实现的教学目标。然而，传统的教育教学，使学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至厌烦上思想政治课。这就要求我们政治教师要提高课堂教学效率。那么怎样才能提高课堂教学效率呢？一、教师要注重自己语言引起学生兴趣教师的语言可以给学生学习该科以良好的兴趣。教师只要有心，幽默无处不在，政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位了不起的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂大笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师流畅语言的对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。二、善于课堂提问，启发学生思考“兴趣是最好的老师”，问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。政治教学与社会生活的联系十分紧密,一些时政热点、焦点问题往往是学生的兴趣所在，所以提问要经常与这些问题联系起来。这样既能使课堂充满时代性，又能有效地调动学生积极思考。有效的提问需要教师考虑整堂课的结构体系，找准教材的重难点、学习的疑问点、思维的兴趣点设问，即找准设疑的着眼点。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点,使提出的问题问在知识的关键处。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。三、创设教学情境，注重师生感情交流教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生积极思维的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐、解决问题的喜悦，渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。这是创设教学情境最常用的方法。教师可事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。四、重视启迪学生思维，突破学习重点教师的提问应该能够启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到学习中去。教师提出问题后,不要马上让学生回答，而是要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于紧张的思维状态之中，等大家思考后,再让学生回答，训练学生的思维能力。要鼓励学生各抒已见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心。对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦。学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。政治课教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。总之，教学绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与能力两者结合的美妙境界，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。教师一定要努力落实政治课程理念，提高课程教学的有效性。一、紧扣教材，巩固基础知识教材是教学的基础，教材的编排不仅条理清晰，而且不同年级段要求不同，符合学生心智发展的要求。解题教学要以教材为起点，初中数学教材中，许多章节都配备了想一想、读一读、做一做、应用问题、拓展延伸等，利用这些问题，引发认知冲突，造成悬念，给学生营造一个问题情景，开启学生跃跃欲试和急于求知的好奇心。例如教学圆、扇形、弓形的面积后，让学生思考：一种圆管的横截面是同心圆环面，用刻度尺只测量圆管横截面的哪一条弦的大小，就可以算出截面的面积？在解决这一问题时，利用了切线的性质、垂径定理、勾股定理、圆面积公式及整体思想，只要用刻度尺测出与小圆相切的弦的长度，即可算出圆管的横截面面积。虽然这道题知识点丰富、综合性较强，但是所用的公式和原理都出自初中数学教材，而且和学生的日常生活关系密切，容易理解，测量计算方法也简单易行。讲解此类习题既巩固了书本概念，又拓延了数学的应用面，可以激发学生的学习兴趣。二、鼓励学生探索发现，引进开放性问题教学实践使我体会到，“一题多解”是开发智力、培养学生思考能力的一个行之有效的方法。它对沟通不同知识间的联系，开拓思路，培养发散思维能力，激发学生的学习兴趣都是十分有益的。一个习题讲解之后，培养学生换个角度、换种思维方式想想，是不是还有其他方法可以解答。恰当而又适量地采用一题多解的方法，进行思路分析，探讨解题规律和对习题多角度“追踪”能“以少胜多”地巩固基础知识，提高分析问题和解决问题的能力，掌握基本解题的方法和技巧。在寻求不同的解题途径中，通过比较、分辨不同解法的优劣，总结解题规律，选择最佳解题方法，有利于思维方法的“迁移”，使知识交融，方法贯通，丰富了解题经验。解决开放性问题也是培养学生数学能力的一个重要方法。数学的开放性解题教学，基于书本习题来解决实际问题，做到真正的“学以致用”。其主要目标不在于认识的结果而着眼于认识主体的活动过程，创设条件提供带有启发性的情境，触动学生主动地去观察、猜想、发现，这是一个建构活动。要求学生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，不仅需要逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题建构或引申，是一个创造性思维的活动。三、从教师出题到学生出题的转变数学解题教学的目的就是实现学生对所学知识的灵活运用，将教学思想与方法内化于学生自身的素质中，使学生真正认识到：数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学，不是枯燥乏味的数字游戏，这些能力的培养都离不开学生对于数学问题的思考。在传统的数学解题教学中，教师习惯从自身出发，自己来出题，让学生来解答，这一过程只是单方面培养了学生解题的能力，对于学生的逆向思维能力和提问能力根本没有得到训练。让学生来问，编拟问题给自己思考，给同学思考，学生编题过程，也是活跃创新的过程。让学生用数学的眼光去观察周围的一切生活现象，思考能否用数学的知识方法、观点和思想去解决自己遇到的问题，并将这一过程用文字语言表达出来，编拟一道数学应用问题，这一过程对于培养学生提出问题、解决问题和数学建模能力起到十分重要的作用。学生在编拟数学应用题的过程中，一方面要对所学的数?W知识理解并能灵活运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并能通过现象看出问题的本质，更重要的是逐步形成“用数学”的意识，培养学生的语言表达能力，教师在这一过程中要起到适当点拨和引导的作用。四、培养学生的解题思路为了获得真正的能力，应更加重视解题后的思考和总结。首先，回顾解题思路，总结解题规律。例如：可以问学生这个解题方法是怎么想到的？其中什么条件对你启发最大？起到决定作用的变换是哪一种？为什么这是关键的一步？这种方法可以用到别的题目上吗？从中悟出什么规律……通过这一番回顾和思考，可以从中探寻解题的规律，把这些规律总结出来，就可以去解决类似的题目，起到由例及类的作用，达到“举一反三”的效果。其次，对于题目的条件加以进一步的推敲，做到更全面的理解和进一步的推广，“一题多变”可以有效地培养学生灵活解题的能力。以一题为思考出发点，将其条件、结论加以变换，衍生出多个题目。通常变题方法有：（1）条件的弱化（2）条件的强化（3）逆向变换（4）结论推广（5）条件代换等。探索可能得到什么样的新题目？新题目和原题有什么区别？解法有什么异同……这样不但加深了学生对于解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以引起学生对于题目做更进一步的钻研，培养学生的创造性思维能力，所学的知识真正变“活”，形成以不变应万变的能力。重视学生解题思路的培养和总结，可以收到“解一题，带一片”的效果，更好地发挥例题的普通“迁移”作用。总结解题经验，掌握各种解题方法的特点，提高数学思想的理解，不仅知其然，而且知其所以然。不良反应收集及报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。不良反应1模块七不良反应收集及报告模块七2任务目标1.明确药品不良反应的报告程序2.学会药品不良反应/事件报告表中获得启示任务目标3药品不良反应造成伤害应不应该赔?药品不良反应涉及哪些法律责任?药品不良反应是否属于产品缺陷?药品不良反应造成损害后果何时可不承担民事责任?药品不良反应造成伤害应不应该赔?4DR的ADR的危害十分严重美国住院病人的严重ADR发生率为6.7%,致命的ADR发生率为0.32%估计1994年有221.6万住院患者发生严重不良反应,导致10.6万人死亡,死亡率高于肺病和糖尿病。DR的5二我国我国每年5000多万住院人次发生ADR的可达250多万人其中死于药物不良反应的有近20万人二我国6商品名:万洛(VOXX通用名:罗非昔布(Rofecoxib)生产厂家:默克(Merck&Co)制剂撒市开发上市销售98~99~04开发重点及上市理由撤市原因降低消化系统不良反应严重心血管系统不良反应万洛总销售额默克可能支付诉讼赔偿US$2.5billion-USS18billion商品名:万洛(VOXX7非昔布撤市引发的思考准的责任?默克?!■新药注册申请提交了60个临床试■开展大规模上市后安全性验证(eg.VGOR-8000名患者)FDA?FDA工作备忘录记载了94~04年间有关VOXX审批以及安全性的52次讨论和会议什么罗非昔布的心血管系统严重不良反应在上市后5年才被证实?再次警示了药物风险非昔布撤市引发的思考8相关概念药品不良反应息斯敏e合格药品性鼻炎e正常用法用量e与用药目的、无关的意外的e有害反应相关概念9相关概念界定药物不良事件/经历adversedrugevents,ADE)药物治疗过程中出现的不良临床事件ADE既包括正常用药导致的ADR也包括处方、发药、用药错误导致的不良后果相关概念界定10注意!●ADR识别:排除以下情况治疗失误(therapeuticfailures)用药过量(overdose)药物滥用(drugabuse)患者缺乏用药依从(noncompIiance)过多或过少服用药物用药错误(medicationerrors)注意!11不良反应收集及报告共67张课件12不良反应收集及报告共67张课件13不良反应收集及报告共67张课件14不良反应收集及报告共67张课件15不良反应收集及报告共67张课件16不良反应收集及报告共67张课件17不良反应收集及报告共67张课件18不良反应收集及报告共67张课件19不良反应收集及报告共67张课件20不良反应收集及报告共67张课件21不良反应收集及报告共67张课件22不良反应收集及报告共67张课件23不良反应收集及报告共67张课件24不良反应收集及报告共67张课件25不良反应收集及报告共67张课件26不良反应收集及报告共67张课件27不良反应收集及报告共67张课件28不良反应收集及报告共67张课件29不良反应收集及报告共67张课件30不良反应收集及报告共67张课件31不良反应收集及报告共67张课件32不良反应收集及报告共67张课件33不良反应收集及报告共67张课件34不良反应收集及报告共67张课件35不良反应收集及报告共67张课件36不良反应收集及报告共67张课件37不良反应收集及报告共67张课件38不良反应收集及报告共67张课件39不良反应收集及报告共67张课件40不良反应收集及报告共67张课件41不良反应收集及报告共67张课件42不良反应收集及报告共67张课件43不良反应收集及报告共67张课件44不良反应收集及报告共67张课件45不良反应收集及报告共67张课件46不良反应收集及报告共67张课件47不良反应收集及报告共67张课件48不良反应收集及报告共67张课件49不良反应收集及报告共67张课件50不良反应收集及报告共67张课件51不良反应收集及报告共67张课件52不良反应收集及报告共67张课件53不良反应收集及报告共67张课件54不良反应收集及报告共67张课件55不良反应收集及报告共67张课件56不良反应收集及报告共67张课件57不良反应收集及报告共67张课件58不良反应收集及报告共67张课件59不良反应收集及报告共67张课件60不良反应收集及报告共67张课件61不良反应收集及报告共67张课件62不良反应收集及报告共67张课件63不良反应收集及报告共67张课件64不良反应收集及报告共67张课件65不良反应收集及报告共67张课件66

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困67不良反应收集及报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。不良反应收集及报告不良反应收集及报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。模块七不良反应收集及报告任务目标1.明确药品不良反应的报告程序2.学会药品不良反应/事件报告表中获得启示随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位思想政治教师必须追求并努力实现的教学目标。然而，传统的教育教学，使学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至厌烦上思想政治课。这就要求我们政治教师要提高课堂教学效率。那么怎样才能提高课堂教学效率呢？一、教师要注重自己语言引起学生兴趣教师的语言可以给学生学习该科以良好的兴趣。教师只要有心，幽默无处不在，政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位了不起的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂大笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师流畅语言的对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。二、善于课堂提问，启发学生思考“兴趣是最好的老师”，问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。政治教学与社会生活的联系十分紧密,一些时政热点、焦点问题往往是学生的兴趣所在，所以提问要经常与这些问题联系起来。这样既能使课堂充满时代性，又能有效地调动学生积极思考。有效的提问需要教师考虑整堂课的结构体系，找准教材的重难点、学习的疑问点、思维的兴趣点设问，即找准设疑的着眼点。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点,使提出的问题问在知识的关键处。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。三、创设教学情境，注重师生感情交流教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生积极思维的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐、解决问题的喜悦，渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。这是创设教学情境最常用的方法。教师可事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。四、重视启迪学生思维，突破学习重点教师的提问应该能够启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到学习中去。教师提出问题后,不要马上让学生回答，而是要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于紧张的思维状态之中，等大家思考后,再让学生回答，训练学生的思维能力。要鼓励学生各抒已见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心。对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦。学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。政治课教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。总之，教学绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与能力两者结合的美妙境界，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。教师一定要努力落实政治课程理念，提高课程教学的有效性。一、紧扣教材，巩固基础知识教材是教学的基础，教材的编排不仅条理清晰，而且不同年级段要求不同，符合学生心智发展的要求。解题教学要以教材为起点，初中数学教材中，许多章节都配备了想一想、读一读、做一做、应用问题、拓展延伸等，利用这些问题，引发认知冲突，造成悬念，给学生营造一个问题情景，开启学生跃跃欲试和急于求知的好奇心。例如教学圆、扇形、弓形的面积后，让学生思考：一种圆管的横截面是同心圆环面，用刻度尺只测量圆管横截面的哪一条弦的大小，就可以算出截面的面积？在解决这一问题时，利用了切线的性质、垂径定理、勾股定理、圆面积公式及整体思想，只要用刻度尺测出与小圆相切的弦的长度，即可算出圆管的横截面面积。虽然这道题知识点丰富、综合性较强，但是所用的公式和原理都出自初中数学教材，而且和学生的日常生活关系密切，容易理解，测量计算方法也简单易行。讲解此类习题既巩固了书本概念，又拓延了数学的应用面，可以激发学生的学习兴趣。二、鼓励学生探索发现，引进开放性问题教学实践使我体会到，“一题多解”是开发智力、培养学生思考能力的一个行之有效的方法。它对沟通不同知识间的联系，开拓思路，培养发散思维能力，激发学生的学习兴趣都是十分有益的。一个习题讲解之后，培养学生换个角度、换种思维方式想想，是不是还有其他方法可以解答。恰当而又适量地采用一题多解的方法，进行思路分析，探讨解题规律和对习题多角度“追踪”能“以少胜多”地巩固基础知识，提高分析问题和解决问题的能力，掌握基本解题的方法和技巧。在寻求不同的解题途径中，通过比较、分辨不同解法的优劣，总结解题规律，选择最佳解题方法，有利于思维方法的“迁移”，使知识交融，方法贯通，丰富了解题经验。解决开放性问题也是培养学生数学能力的一个重要方法。数学的开放性解题教学，基于书本习题来解决实际问题，做到真正的“学以致用”。其主要目标不在于认识的结果而着眼于认识主体的活动过程，创设条件提供带有启发性的情境，触动学生主动地去观察、猜想、发现，这是一个建构活动。要求学生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，不仅需要逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题建构或引申，是一个创造性思维的活动。三、从教师出题到学生出题的转变数学解题教学的目的就是实现学生对所学知识的灵活运用，将教学思想与方法内化于学生自身的素质中，使学生真正认识到：数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学，不是枯燥乏味的数字游戏，这些能力的培养都离不开学生对于数学问题的思考。在传统的数学解题教学中，教师习惯从自身出发，自己来出题，让学生来解答，这一过程只是单方面培养了学生解题的能力，对于学生的逆向思维能力和提问能力根本没有得到训练。让学生来问，编拟问题给自己思考，给同学思考，学生编题过程，也是活跃创新的过程。让学生用数学的眼光去观察周围的一切生活现象，思考能否用数学的知识方法、观点和思想去解决自己遇到的问题，并将这一过程用文字语言表达出来，编拟一道数学应用问题，这一过程对于培养学生提出问题、解决问题和数学建模能力起到十分重要的作用。学生在编拟数学应用题的过程中，一方面要对所学的数?W知识理解并能灵活运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并能通过现象看出问题的本质，更重要的是逐步形成“用数学”的意识，培养学生的语言表达能力，教师在这一过程中要起到适当点拨和引导的作用。四、培养学生的解题思路为了获得真正的能力，应更加重视解题后的思考和总结。首先，回顾解题思路，总结解题规律。例如：可以问学生这个解题方法是怎么想到的？其中什么条件对你启发最大？起到决定作用的变换是哪一种？为什么这是关键的一步？这种方法可以用到别的题目上吗？从中悟出什么规律……通过这一番回顾和思考，可以从中探寻解题的规律，把这些规律总结出来，就可以去解决类似的题目，起到由例及类的作用，达到“举一反三”的效果。其次，对于题目的条件加以进一步的推敲，做到更全面的理解和进一步的推广，“一题多变”可以有效地培养学生灵活解题的能力。以一题为思考出发点，将其条件、结论加以变换，衍生出多个题目。通常变题方法有：（1）条件的弱化（2）条件的强化（3）逆向变换（4）结论推广（5）条件代换等。探索可能得到什么样的新题目？新题目和原题有什么区别？解法有什么异同……这样不但加深了学生对于解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以引起学生对于题目做更进一步的钻研，培养学生的创造性思维能力，所学的知识真正变“活”，形成以不变应万变的能力。重视学生解题思路的培养和总结，可以收到“解一题，带一片”的效果，更好地发挥例题的普通“迁移”作用。总结解题经验，掌握各种解题方法的特点，提高数学思想的理解，不仅知其然，而且知其所以然。不良反应收集及报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。不良反应68模块七不良反应收集及报告模块七69任务目标1.明确药品不良反应的报告程序2.学会药品不良反应/事件报告表中获得启示任务目标70药品不良反应造成伤害应不应该赔?药品不良反应涉及哪些法律责任?药品不良反应是否属于产品缺陷?药品不良反应造成损害后果何时可不承担民事责任?药品不良反应造成伤害应不应该赔?71DR的ADR的危害十分严重美国住院病人的严重ADR发生率为6.7%,致命的ADR发生率为0.32%估计1994年有221.6万住院患者发生严重不良反应,导致10.6万人死亡,死亡率高于肺病和糖尿病。DR的72二我国我国每年5000多万住院人次发生ADR的可达250多万人其中死于药物不良反应的有近20万人二我国73商品名:万洛(VOXX通用名:罗非昔布(Rofecoxib)生产厂家:默克(Merck&Co)制剂撒市开发上市销售98~99~04开发重点及上市理由撤市原因降低消化系统不良反应严重心血管系统不良反应万洛总销售额默克可能支付诉讼赔偿US$2.5billion-USS18billion商品名:万洛(VOXX74非昔布撤市引发的思考准的责任?默克?!■新药注册申请提交了60个临床试■开展大规模上市后安全性验证(eg.VGOR-8000名患者)FDA?FDA工作备忘录记载了94~04年间有关VOXX审批以及安全性的52次讨论和会议什么罗非昔布的心血管系统严重不良反应在上市后5年才被证实?再次警示了药物风险非昔布撤市引发的思考75相关概念药品不良反应息斯敏e合格药品性鼻炎e正常用法用量e与用药目的、无关的意外的e有害反应相关概念76相关概念界定药物不良事件/经历adversedrugevents,ADE)药物治疗过程中出现的不良临床事件ADE既包括正常用药导致的ADR也包括处方、发药、用药错误导致的不良后果相关概念界定77注意!●ADR识别:排除以下情况治疗失误(t