临床教学查房规范26张课件

临床教学查房规范服从真理，就能征服一切事物临床教学查房规范临床教学查房规范服从真理，就能征服一切事物临床教学查房规范南方医科大学珠江医院内科学教研室李晓丹定义和分类目的和意义组织和管理(略)基本原则具体实施演示实验，就是教师利用现有实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来，展示物理仪器、测量工具的使用方法，为学生实验的正确操作起着示范的作用。在实际教学过程中，要充分发挥演示实验的趣味性、奇异性，教师要敢于打破以往的物理实验模式，需要对实验装置或者器材稍作改进或创新。再通过各种有效的教学途径，尽量放大实验现象。使实验更生动、直观、新奇，激发学生的学习兴趣。本文就作者多年的教学经验，列出了一些初中物理演示实验的优化教学的实例，供大家参考。一、挖掘教材上每个演示实验内容，充分利用现有资源，让小小实验能展示出物理知识的无穷魅力。首先教师对教材上每个演示实验进行细致研究，每种实验器材在实验中的作用都了如指掌；对实验过程中出现的问题进行探讨，将传统的实验模式结合现有资源，进行有机整合，使演示实验效果更明显。实例1：“覆杯实验”教师先取一空玻璃杯用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，硬纸片立即下落。接着用玻璃杯盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，这表明大气有压强。正是由于大气压强的作用，纸片不下落。这样演示的好处是避免学生认为纸片被杯口沾住的嫌疑，亲眼看到纸片能托起一杯水的“神奇”现象。实例2：“瓶子变瘪”实验，拿一个空矿泉水瓶，倒入少量热水，轻轻摇晃，使瓶内空气受热后倒掉热水，拧紧瓶盖。稍等一会，伴随咔咔的响声，瓶子慢慢变瘪。学生在视觉和听觉的双重刺激下感受大气压的威力，对实验现象将会历历在目。如在寒冷的冬季进行实验就会收到更生动的实验效果。实例3：“升华和凝华”实验，在一个平底烧瓶内放入少量的樟脑丸粉末，再将树枝插入，塞紧塞子。用酒精灯加热，樟脑丸粉末逐渐升华消失；待冷却后，樟脑丸在树枝上凝华成雪花粉状末，闪闪发光，非常好看，使学生体会到物理真神奇，激发学生学习物理的兴趣。通过实验，让学生观察到升华和凝华的物态变化过程中没有液态出现，更好地概念中“直接”的理解。二、利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。利用常见、常用物品或材料的不同物理性能，如强度、弹性、导热性和导电性等，对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。实例1：演示“电源短路”实验：传统的电源电路实验有一定的危险性，教师一般会有为难情绪或者干脆不做。实验可改进为用约1?M长的锡箔纸（口香糖包装纸）代替熔丝，方法是将铝箔纸剪成两端宽中间窄，将电夹夹住，一节5号干电池，闭合开关，一会儿就能看到锡箔纸燃烧，学生一片惊呼：神奇！让学生从实验现象中明白电源短路的巨大危害。实例2：演示“带电体吸引轻小纸屑”实验，学生在小学自然课就已经玩过，觉得没有新鲜感。如果教师把该实验换成一块已带上电的泡沫塑料往某学生头顶上方，塑料块未放下时，学生的头发突然向上飞蓬。学生必定全堂哗然、目瞪口呆，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。实例3：演示“瓶吞蛋”实验，将传统实验用的鸡蛋换成冲水的气球，扎上口并留有一段细绳。因冲水的气球大小可调，适合不同大小的瓶口，实验极易成功，且重复性强，可在多个班重复使用，使学生明白物理来源于生活。实例4：在学习“摩擦力的方向”时，教师可用两个毛刷，一个固定在桌面上，一个叠放其上，水平推动毛刷，学生可清楚看到刷毛会受力变形而弯曲。教师可重复推动毛刷几次，稍加提示，学生便明白刷毛弯曲的方向就是摩擦力的方向，刷毛弯曲的方向正好与毛刷运动的方向相反。由此概括出：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反的结论。三、合理适当运用多媒体，让学生能感受到现代科技的发展有些实验是科学家在特定条件下完成的，教师不能在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，学生觉得乏味，甚至一头雾水。利用多媒体技术灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前。如马德堡半球实验，虽然在物理实验室中有马德堡半球，在课堂教学中可以让学生互拉，但当年（1654年）时任德国马德堡市市长的奥托?冯?格里克和助手在马德堡市广场上做过马德堡半球验：十六匹马拉开马德堡半球的壮观场面却无法在课堂教学中重现。利用播放视频资料，将此过程再现出来，当视频中拉球的马两边各依次由2匹、4匹、6匹增加到8匹时“砰”的一声巨响，马德堡半球才被拉开。这样学生仿佛身临其境，令学生永生难忘，从而充分调动起学生对大气压学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，是教育的“第三本护照”，赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。我国颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调：开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新。目前各高校围绕创业教育不断开展理论探索和实践活动。而对教师而言，在现有课程教学中渗透创业教育就是一条非常重要而有效的途径。一、创业教育的内涵联合国教科文组织认为，创业教育“从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”创业教育的内涵体现在以下几个方面：（一）创业教育是一种初始教育创业教育是一种初始教育，是指大学阶段我们的教学只是为了让学生对创业有一定的认知，并不是通过创业教育培训就一定是商界精英。就像普通专业的学习一样，通过大学学习只能让大学生们对所学专业有一定的认知和了解，要在专业领域内有所作为，还要靠后期的工作实践。这就需要我们在教学过程中给予学生将来作为创业主体必要的知识准备与创业的理论工具，通过法学、经济学、管理学等多方面知识的协调与整合，使创业者掌握创立企业、合法经营、规划企业的创业文化和应对社会环境与市场需求变化的基本知识。《经济法》是经管类专业学生在大学期间唯一的一门作为必修课的法律类课程，是学生创业知识系统中重要的组成部分。（二）创业教育是一种实践教育创业教育是一种实践教育，即在创业教育的实施过程中，要注重对大学生实践能力的培养，力图通过实践和实训教学锻炼学生的创业素质。创业形式多种多样，但是无论何种形式的创业教育都要通过实践环节的锻炼，才能达到良好的教学效果。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。在创业教育中，我们必须通过创业设计、案例教学等手段是我们的学生意识到将来创业的过程中可能遇到的问题，并锻炼他们解决问题的能力。这是他们在具备了一定的创业基础知识以后必须经过的阶段。《经济法》作为一门实务性非常强的课程，在课程教学中必然要通过各种实践教学环节才能增进学生对知识的理解和运用，这与创业教育的要求不谋而合。（三）创业教育是一种素质教育创业教育不光是对学生实践能力的培养，也是对大学生创业精神、价值观和人格品质的教育，是一种素质教育，而不是简单的专业教育。在《经济法》课程教学中，我们会关注法律知识背后的利益平衡、立法的价值取向等等，让学生明了立法的原因和原则，因此并不是简单的知识灌输。但是，创业教育是建立在专业教育的基础上的。创业教育应该嵌入专业教育计划，建立在融合学生所学的基础知识、专业知识基础之上，通过各种创业实践的实际操作，努力培养学生符合专业发展方向、适应未来创业需要的能力结构。它可以帮助学生根据自身专业情况，提前进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，作好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备。《经济法》课程教学中也是这样，必须与专业知识紧密联系起来。因此，只有从专业教育的特点出发的创业教育，才能更具成功的可能性。（四）创业教育是一种创新精神教育创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，转变就业观念，将创业作为未来职业的一种选择。创业教育并不等于创建企业的教育，也不是普通意义上的就业教育。它与就业教育是两种不同的人才培养模式，也是两种不同的教育理念。就业教育以填补现有的就业岗位为价值取向，而创业教育则以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。创业教育是一种与新的就业形势相适应，更加注重培养学生的创新性和创造性，帮助学生获得寻找或者创造工作岗位的教育，它更具有主动性，强调学生积极主动应对社会变化。但它们都是高等学校在探寻满足不同社会发展需要的途径与方法过程中的产物。所以，创业教育本应包含在就业教育中。二、创业教育在《经济法》课程教学中应用的不足（一）专业能力教育的不足创业教育要求夯实大学生的专业能力。创业教育在教学中明确强调大学生应具备包括扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识在内的完整的知识结构。《经济法》课程是高等学校法学专业核心课程，涉及国家对经营者等市场主体在宏观调控和市场规制两个方面的法律规范，涉及法学、经济学、管理学等多学科的知识，十分有利于健全大学生的创业知识结构，提高创业素质。但是，教学中学生普遍反应很难理解，有畏难情绪。这一方面与教师的教学方法有关，另一方面与经济法本身的知识体系现状有关。经济法涉及的领域对在校生而言较远，经济法涉及多学科知识对学生要求较高。同时，经济法是新的部门法学，其基础理论尚在发展中，离理论的系统性和科学性还有较大的距离，这就给教师授课和学生学习带来了难度，迫切需要在教学方法和教学内容上有所突破。（二）学习能力培养的不足创业教育要求提高大学生的学习能力。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。创业教育要与大学生“学会学习”的目标相结合，通过探索新型教育模式，帮助大学生正确看待自身不足，从而树立科学的学习观。目前《经济法》课程在培养和提高大学生的学习能力方面主要存在的问题有：第一，教学方式比较单一，仍然以教师讲授为主，没有充分调动学生自主学习的兴趣和热情。第二，学习工具的使用不够灵活多样。目前学生学习经济法主要依据教材，但经济法教材多不具有系统性和全面性，内容差异大，偏重理论性，学生很困惑。虽然已经建立了相应的精品课程网站等网络教学平台，但使用率很低。第三，目前的教学中已初步建立了教学大纲、试卷库、案例库等，对教学起到了辅助和促进的作用。但是内容上略显陈旧，急需更新。从整体上看，尚需建立和完善与创业教育相适应的案例库、习题库、作业库、论文选读库等资料库。临床教学查房规范服从真理，就能征服一切事物临床教学查房规范临1临床教学查房规范南方医科大学珠江医院内科学教研室李晓丹临床教学查房规范2定义和分类目的和意义组织和管理(略)基本原则具体实施定义和分类3定义和分类定义:临床教学查房是临床带教老师带领实习医师(主要教学对象)和其他各级医师,对特定病例进行以向接受医学教育者传授知识为目的的一项重要临床教学活动。定义和分类4分类:按组织形式分为:全院教学查房(观摩性)全科教学查房(科主任主持)医疗组教学查房(医疗组负责人主持)实习组教学查房(带教老师主持)按主持教师专业职称分为:主任医师或副主任医师查房主治医师查房(高年资)住院医师耷房分类:5目的和意义履行临床医学院解决医学生理论与师资综合教学能力临床教学职能实践相结合的问题的锻炼和提升>是医科大学临床医学院履>加深对理论与实践、共对主持教师提出专业造行临床教学职能的重要手段性与个性之间关系的理解,诣和人文素质的双重要求。加强“三基”的掌握锻炼和提升教师的临床熟悉临床工作基本程序实践教学能力是主要针对实习生的一项>加强收集临床资料的基>锻炼教师良好的口头表重要的临床教学活动。本技能。达、高度概括的逻培养缜密严谨辑思维和综合的临床思维。分析创新能力。医院学生教师目的和意义6基本原则1、清晰界定教学查房的定义严格区分教学查房与其他医疗、教学活动的区别;明确教学查房的目标、形式与内涵;避免成为医疗查房、理论授课、专业讲座、病例讨论或见习示范。14叙协和学生韩窗队浸固形式圮录了自时上世纪80年代在协和幸10号楼223房间大查房术报告厅进行协和大查房全院疑难病例讨论基本原则72、严格依托临床真实病例展开选择具有一定典型性的;或便于对某一症候群进行讨论分析的;或取得明显洽疗效果的;常见病、多发病病例。勿选择罕见病或诊断不明确的疑难杂症。查房各环节始终紧密结合该病例的特点。≯可选取诊断、鉴别诊断、治疗中的主要问题进行查房,不必面面俱到。2、严格依托临床真实病例展开83、启发式、讨论式教学贯穿始终>避免填鸭式、灌输式教学注重查房的生动性、趣味性、互动性注重知识的提炼和梳理培养学生严谨缜密的诊断思维3、启发式、讨论式教学贯穿始终94、加强“三基”的理解和掌握训练学生完整收集临床资料的能力;(问诊、体格检查、辅助检查的选择和结果分析等)对临床资料进行归纳判断和逻辑推理的能力;规范医疗文书书写。问诊、查体、写病历一实习生基本功4、加强“三基”的理解和掌握105、体现最新研究进展和方向介绍最新研究成果,诊断、治疗新技术。>注意时间、比例、程度的把控。6、适当应用双语教学≯专业词汇,重要概念。专业素质与人文素质教育相融合言传身教,培养交流、沟通技巧>加强医德医风、伦理意识和人文关怀。8、保证学生的主动参与,取得查房预期效果明确要求,提前下发资料,注重过程性评价。5、体现最新研究进展和方向11临床教学查房规范26张课件12临床教学查房规范26张课件13临床教学查房规范26张课件14临床教学查房规范26张课件15临床教学查房规范26张课件16临床教学查房规范26张课件17临床教学查房规范26张课件18临床教学查房规范26张课件19临床教学查房规范26张课件20临床教学查房规范26张课件21临床教学查房规范26张课件22临床教学查房规范26张课件23临床教学查房规范26张课件24临床教学查房规范26张课件2566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特26临床教学查房规范服从真理，就能征服一切事物临床教学查房规范临床教学查房规范服从真理，就能征服一切事物临床教学查房规范南方医科大学珠江医院内科学教研室李晓丹定义和分类目的和意义组织和管理(略)基本原则具体实施演示实验，就是教师利用现有实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来，展示物理仪器、测量工具的使用方法，为学生实验的正确操作起着示范的作用。在实际教学过程中，要充分发挥演示实验的趣味性、奇异性，教师要敢于打破以往的物理实验模式，需要对实验装置或者器材稍作改进或创新。再通过各种有效的教学途径，尽量放大实验现象。使实验更生动、直观、新奇，激发学生的学习兴趣。本文就作者多年的教学经验，列出了一些初中物理演示实验的优化教学的实例，供大家参考。一、挖掘教材上每个演示实验内容，充分利用现有资源，让小小实验能展示出物理知识的无穷魅力。首先教师对教材上每个演示实验进行细致研究，每种实验器材在实验中的作用都了如指掌；对实验过程中出现的问题进行探讨，将传统的实验模式结合现有资源，进行有机整合，使演示实验效果更明显。实例1：“覆杯实验”教师先取一空玻璃杯用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，硬纸片立即下落。接着用玻璃杯盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，这表明大气有压强。正是由于大气压强的作用，纸片不下落。这样演示的好处是避免学生认为纸片被杯口沾住的嫌疑，亲眼看到纸片能托起一杯水的“神奇”现象。实例2：“瓶子变瘪”实验，拿一个空矿泉水瓶，倒入少量热水，轻轻摇晃，使瓶内空气受热后倒掉热水，拧紧瓶盖。稍等一会，伴随咔咔的响声，瓶子慢慢变瘪。学生在视觉和听觉的双重刺激下感受大气压的威力，对实验现象将会历历在目。如在寒冷的冬季进行实验就会收到更生动的实验效果。实例3：“升华和凝华”实验，在一个平底烧瓶内放入少量的樟脑丸粉末，再将树枝插入，塞紧塞子。用酒精灯加热，樟脑丸粉末逐渐升华消失；待冷却后，樟脑丸在树枝上凝华成雪花粉状末，闪闪发光，非常好看，使学生体会到物理真神奇，激发学生学习物理的兴趣。通过实验，让学生观察到升华和凝华的物态变化过程中没有液态出现，更好地概念中“直接”的理解。二、利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。利用常见、常用物品或材料的不同物理性能，如强度、弹性、导热性和导电性等，对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。实例1：演示“电源短路”实验：传统的电源电路实验有一定的危险性，教师一般会有为难情绪或者干脆不做。实验可改进为用约1?M长的锡箔纸（口香糖包装纸）代替熔丝，方法是将铝箔纸剪成两端宽中间窄，将电夹夹住，一节5号干电池，闭合开关，一会儿就能看到锡箔纸燃烧，学生一片惊呼：神奇！让学生从实验现象中明白电源短路的巨大危害。实例2：演示“带电体吸引轻小纸屑”实验，学生在小学自然课就已经玩过，觉得没有新鲜感。如果教师把该实验换成一块已带上电的泡沫塑料往某学生头顶上方，塑料块未放下时，学生的头发突然向上飞蓬。学生必定全堂哗然、目瞪口呆，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。实例3：演示“瓶吞蛋”实验，将传统实验用的鸡蛋换成冲水的气球，扎上口并留有一段细绳。因冲水的气球大小可调，适合不同大小的瓶口，实验极易成功，且重复性强，可在多个班重复使用，使学生明白物理来源于生活。实例4：在学习“摩擦力的方向”时，教师可用两个毛刷，一个固定在桌面上，一个叠放其上，水平推动毛刷，学生可清楚看到刷毛会受力变形而弯曲。教师可重复推动毛刷几次，稍加提示，学生便明白刷毛弯曲的方向就是摩擦力的方向，刷毛弯曲的方向正好与毛刷运动的方向相反。由此概括出：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反的结论。三、合理适当运用多媒体，让学生能感受到现代科技的发展有些实验是科学家在特定条件下完成的，教师不能在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，学生觉得乏味，甚至一头雾水。利用多媒体技术灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前。如马德堡半球实验，虽然在物理实验室中有马德堡半球，在课堂教学中可以让学生互拉，但当年（1654年）时任德国马德堡市市长的奥托?冯?格里克和助手在马德堡市广场上做过马德堡半球验：十六匹马拉开马德堡半球的壮观场面却无法在课堂教学中重现。利用播放视频资料，将此过程再现出来，当视频中拉球的马两边各依次由2匹、4匹、6匹增加到8匹时“砰”的一声巨响，马德堡半球才被拉开。这样学生仿佛身临其境，令学生永生难忘，从而充分调动起学生对大气压学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，是教育的“第三本护照”，赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。我国颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调：开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新。目前各高校围绕创业教育不断开展理论探索和实践活动。而对教师而言，在现有课程教学中渗透创业教育就是一条非常重要而有效的途径。一、创业教育的内涵联合国教科文组织认为，创业教育“从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”创业教育的内涵体现在以下几个方面：（一）创业教育是一种初始教育创业教育是一种初始教育，是指大学阶段我们的教学只是为了让学生对创业有一定的认知，并不是通过创业教育培训就一定是商界精英。就像普通专业的学习一样，通过大学学习只能让大学生们对所学专业有一定的认知和了解，要在专业领域内有所作为，还要靠后期的工作实践。这就需要我们在教学过程中给予学生将来作为创业主体必要的知识准备与创业的理论工具，通过法学、经济学、管理学等多方面知识的协调与整合，使创业者掌握创立企业、合法经营、规划企业的创业文化和应对社会环境与市场需求变化的基本知识。《经济法》是经管类专业学生在大学期间唯一的一门作为必修课的法律类课程，是学生创业知识系统中重要的组成部分。（二）创业教育是一种实践教育创业教育是一种实践教育，即在创业教育的实施过程中，要注重对大学生实践能力的培养，力图通过实践和实训教学锻炼学生的创业素质。创业形式多种多样，但是无论何种形式的创业教育都要通过实践环节的锻炼，才能达到良好的教学效果。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。在创业教育中，我们必须通过创业设计、案例教学等手段是我们的学生意识到将来创业的过程中可能遇到的问题，并锻炼他们解决问题的能力。这是他们在具备了一定的创业基础知识以后必须经过的阶段。《经济法》作为一门实务性非常强的课程，在课程教学中必然要通过各种实践教学环节才能增进学生对知识的理解和运用，这与创业教育的要求不谋而合。（三）创业教育是一种素质教育创业教育不光是对学生实践能力的培养，也是对大学生创业精神、价值观和人格品质的教育，是一种素质教育，而不是简单的专业教育。在《经济法》课程教学中，我们会关注法律知识背后的利益平衡、立法的价值取向等等，让学生明了立法的原因和原则，因此并不是简单的知识灌输。但是，创业教育是建立在专业教育的基础上的。创业教育应该嵌入专业教育计划，建立在融合学生所学的基础知识、专业知识基础之上，通过各种创业实践的实际操作，努力培养学生符合专业发展方向、适应未来创业需要的能力结构。它可以帮助学生根据自身专业情况，提前进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，作好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备。《经济法》课程教学中也是这样，必须与专业知识紧密联系起来。因此，只有从专业教育的特点出发的创业教育，才能更具成功的可能性。（四）创业教育是一种创新精神教育创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，转变就业观念，将创业作为未来职业的一种选择。创业教育并不等于创建企业的教育，也不是普通意义上的就业教育。它与就业教育是两种不同的人才培养模式，也是两种不同的教育理念。就业教育以填补现有的就业岗位为价值取向，而创业教育则以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。创业教育是一种与新的就业形势相适应，更加注重培养学生的创新性和创造性，帮助学生获得寻找或者创造工作岗位的教育，它更具有主动性，强调学生积极主动应对社会变化。但它们都是高等学校在探寻满足不同社会发展需要的途径与方法过程中的产物。所以，创业教育本应包含在就业教育中。二、创业教育在《经济法》课程教学中应用的不足（一）专业能力教育的不足创业教育要求夯实大学生的专业能力。创业教育在教学中明确强调大学生应具备包括扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识在内的完整的知识结构。《经济法》课程是高等学校法学专业核心课程，涉及国家对经营者等市场主体在宏观调控和市场规制两个方面的法律规范，涉及法学、经济学、管理学等多学科的知识，十分有利于健全大学生的创业知识结构，提高创业素质。但是，教学中学生普遍反应很难理解，有畏难情绪。这一方面与教师的教学方法有关，另一方面与经济法本身的知识体系现状有关。经济法涉及的领域对在校生而言较远，经济法涉及多学科知识对学生要求较高。同时，经济法是新的部门法学，其基础理论尚在发展中，离理论的系统性和科学性还有较大的距离，这就给教师授课和学生学习带来了难度，迫切需要在教学方法和教学内容上有所突破。（二）学习能力培养的不足创业教育要求提高大学生的学习能力。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。创业教育要与大学生“学会学习”的目标相结合，通过探索新型教育模式，帮助大学生正确看待自身不足，从而树立科学的学习观。目前《经济法》课程在培养和提高大学生的学习能力方面主要存在的问题有：第一，教学方式比较单一，仍然以教师讲授为主，没有充分调动学生自主学习的兴趣和热情。第二，学习工具的使用不够灵活多样。目前学生学习经济法主要依据教材，但经济法教材多不具有系统性和全面性，内容差异大，偏重理论性，学生很困惑。虽然已经建立了相应的精品课程网站等网络教学平台，但使用率很低。第三，目前的教学中已初步建立了教学大纲、试卷库、案例库等，对教学起到了辅助和促进的作用。但是内容上略显陈旧，急需更新。从整体上看，尚需建立和完善与创业教育相适应的案例库、习题库、作业库、论文选读库等资料库。临床教学查房规范服从真理，就能征服一切事物临床教学查房规范临27临床教学查房规范南方医科大学珠江医院内科学教研室李晓丹临床教学查房规范28定义和分类目的和意义组织和管理(略)基本原则具体实施定义和分类29定义和分类定义:临床教学查房是临床带教老师带领实习医师(主要教学对象)和其他各级医师,对特定病例进行以向接受医学教育者传授知识为目的的一项重要临床教学活动。定义和分类30分类:按组织形式分为:全院教学查房(观摩性)全科教学查房(科主任主持)医疗组教学查房(医疗组负责人主持)实习组教学查房(带教老师主持)按主持教师专业职称分为:主任医师或副主任医师查房主治医师查房(高年资)住院医师耷房分类:31目的和意义履行临床医学院解决医学生理论与师资综合教学能力临床教学职能实践相结合的问题的锻炼和提升>是医科大学临床医学院履>加深对理论与实践、共对主持教师提出专业造行临床教学职能的重要手段性与个性之间关系的理解,诣和人文素质的双重要求。加强“三基”的掌握锻炼和提升教师的临床熟悉临床工