9的加法数学教案

第第页9的加法数学教案

9的加法数学教案1

活动目标：

1、启发幼儿看分合列算式，计算出未知数的答案。

2、学习9的加法，并看算式编应用题。

3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的阅历。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、有爱好参与数学活动。

活动预备:

9的不完整分合式四种。

活动过程：

一、集体活动。

复习9的组成。(碰球)

1、老师：“我们来碰球，你的球和我的球合起来要是9”。

2、运用拍手游戏和碰球游戏。老师问，小伙伴可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、看分合式列算式，学习9的加法。

1、出示缺少总数的分合式一。

老师：请小伙伴说说这道分合式怎么读?1和8合起来是几?谁会用一道算式来表示这个分合式?(引导幼儿列出算式并写出得数)

老师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数?分合式中少了哪个数?(老师将分合式填写完整。)

老师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

2、老师：我们看看这道算式1+8=9，它还可以变出另外一种算式。(引导幼儿观测、发觉其中两加数的交换规律，即8+1=9)

老师小结：加号前面和后面的数可以相互交换位置，所得结果不变。

3、依次出示其他三组分合式，让幼儿编出算式，然后集中争论，沟通。

老师：请小伙伴说说这道分合式又该怎么读?2和7合起来是几?谁会用一道算式来表示这个分合式?(引导幼儿列出算式并写出得数)

老师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数?分合式中少了哪个数?(老师将分合式填写完整。)

老师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

4、老师：我们看看这道算式2+7=9，它还可以变出另外一种算式。(引导幼儿观测、发觉其中两加数的交换规律，即7+2=9)

老师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

5、集体朗读9的8道加法算式。

三、编应用题。

老师：这些算式还可以表示其它的什么事呢?我们一起来说说。请幼儿依次依据算式尝试口编加法应用题。鼓舞幼儿大胆尝试。

四、幼儿作业。

1、老师讲解并描述书写要求。

老师：今日，老师为小伙伴预备了数学本和铅笔，要请小伙伴看分合式变算式来书写9的加法算式，在黑板上老师也画好了一张作业纸，认真看看要怎样书写。

老师边讲解并描述边示范，要求幼儿先把书写本对折，在折线的左边书写加法算式

2、看分合式变算式。

3、幼儿进行书写，老师观测并指导。

4、评价幼儿作业状况。提示幼儿留意书写格式。

老师巡回指导。提示幼儿留意正确握笔，端正坐姿，书写规范、干净，不乱涂乱画。

五、结束活动。

老师展示书写规范的作业，指出需要留意的地方。

活动反思：

1、备课时，我考虑到假如直观的教孩子，孩子确定接受不好。依据孩子的学习特点和性格特点，课堂上，我会运用活动教学法、图片教学法、问题教学法、多媒体教学法，充分调动孩子的学习积极性，这样寓教于乐，孩子就会在不知不觉中学到知识。

2、在活动过程中，通过唱歌、拍手、展示图片，让孩子观测、辨别、叠加，直观明白，通俗易懂，孩子简单在游戏中把握知识，学到知识。

还有，提几个简约明白的问题，让孩子思索，培育孩子解决问题的技能。

3、多媒体呈现艳丽、漂亮的花朵，符合幼儿认知的特点;图画直观、多样，幼儿观测、辨别、思索，符合幼儿认知、智力进展的特点。

4、从这个教学设计来看，我觉得目标设计合理，教学策略安排得当，教学过程有条不紊，一步步实现目标。

5、不到之处，还请各位多多指教。

小百科：加法是基本的四那么运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。

9的加法数学教案2

教学目标:

1、通过教学使同学初步掌控用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。

2、通过看一幅图列四道算式的教学，使同学初步了解加减法之间的关系。重难点与关键：

1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌控计算方法。

2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。教具预备：主题图、口算卡片、小棒。

教学过程：

一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。

二、谈话导入：

同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。

三、探究新知：

1、有关8的加减法教学。

〔1〕、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？

6＋2=8〔为什么〕

还有没有不同的列式？

2＋6=8为什么可以这样列式？

由于观测的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。

〔2〕、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？8－6=2

老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？8－2=6

〔3〕、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观测，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。

〔4〕

你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？

6＋3=9

3＋6=9

9－6=3

9－3=6

〔5〕、观测这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？

2、有关9的加减法教学。

〔1〕、让同学拿出小棒摆一摆：

7＋2=99－7=2

2＋7=99－2=7

〔2〕、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？

9－7=2

〔3〕、假如拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？

9－2=7

〔4〕、让同学观测这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？

3、小结：

同学们，我们发觉无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式事实上是有联系的。

四、巩固练习：

P61.7、8

五、P57.生活中的数。

六、全课小结。

七、布置作业。

9的加法数学教案3

教学目标：

1、利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，能让信息技术和教学活动融合运行，凸显信息化教学的优势。

2、通过观测操作，正确计算得数是8、9的加减法。

3、通过课堂活动初步培育同学的观测技能、想像技能、表达技能。

教学重难点：

利用“一图四式”掌控8、9的加减法，

掌控8、9的加减法的算法，并能正确的口算。

教学过程：

活动1、导入

1、口算。

2﹢51﹢63﹢45﹢1

6－27－36－47－5

2、师：孩子们前面我们学习了7以内的加减法，今日我们来学习8、9的加减法。有爱好吗？

师板书：8、9的加减法。

活动2、讲授：

创设情境，激发爱好。

谈话引入

师：小伙伴，你最喜爱什么动物？

生：猫、狗、小白兔、鸭子??等。

出示课件：8只鸭子情境图。

要求：用手中的8根小棒代替8只鸭子，动手帮它们分一分吧！

2、分一分，算一算。

〔1〕动手操作，探究算法。

指名汇报：

师板书：8＜8＜8＜8＜

师：我们就以8＜来谈谈吧。我们知道6和2合起来是8，也就是说6根小棒和2根小棒合起来是8根小棒，能不能用一个加法算式表示呢？

指名回答：6＋2＝□2＋6＝□

师：用什么方法算出来的呢？

师：你会依据“6＋2＝8”写出两道减法算式吗？

〔2〕引导同学体会算式之间的联系，以及算式表示的意义。师板书：8－□＝□8－□＝□

师：说说为什么要这样写算式？

指名回答：〔老师引导〕6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒，从8根小棒中拿走6根小棒，就只有两根小棒了，所以8－6＝2，从8根小棒中拿走2根，还剩6根小棒，所以8－2＝6。

〔3〕看图写算式〔出示课件〕

活动3、活动

9的加法数学教案4

教学过程：

一、复习

同学们，今日我们要认识一个新伙伴(出示咖啡猫图片，语音播放：小伙伴，你们好，我是咖啡猫，假如你能完成下面的题目，我就带你们去参观星星幼儿园)

出示：2分成〔〕和1，3分成〔〕和1，~~~~~~

那9加几等于10呢？〔生答：1〕

引导：9加1等于10，我们可以说成9和1凑成10。一个字一个字地说。

出示：9+1+2=```````请你们径直说出这几个算式的得数。〔抽其中的两题让同学说说，你是怎么算的。指着9+1+5，9+1+2你怎么算的？〕

二、新授

〔一〕创设情景：老师出示“同学打扫”的全景图。

1、咖啡猫就带着进入了星星幼儿园，那儿的小伙伴打扫得可真起劲，学校就给他们送来了一些水。你知道一共送来了多少杯水吗？〔12杯〕

提问：12杯水你是怎么知道的？

〔设想同学的答案：```````请两个同学回答〕

提问：我们想知道一共送来了几杯水怎样列式？〔生答：9+3=12〕[师板书：9+3=12]

过渡：9+3等于12是怎样计算呢？我们来听听电脑老师是怎么想的？〔语音：盒子外有3杯水，盒子里有9杯水，看到9想到1，把3杯分成1杯和2杯，9杯加1杯等于10杯〕[听完后，再请同学说一遍]

2、小棒演示：我们用小棒来试一试，9+3是怎么算的？

师述：左边摆9根代表盒子里的9杯水，右边摆3根代表盒子里的3杯水，接下来怎么移动呢？每个小伙伴自己试一试，并静静告知你同桌你是怎么移的。〔看到9根想到1根，3根分成1根和2根，9根加1根得10根，10再加2得12〕。[请好的小伙伴说，再请一般的小伙伴说，3个小伙伴说好，就一起说。]

〔二〕、揭示“凑十法”

1、假如没有杯子和小棒的援助，9+3=12怎么想呢？同桌争论一下。

师生共同归纳算理:

(9+1)问：为什么要加1，〔9+1=10〕，我们就可以说，看到9想到1，1是哪里来的呢？〔3可以分成1和2〕9加1得10，10加2得12[完成板书：]

师完整地说一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。

谁能像老师一样说一遍，他就是我们班聪慧的孩子。

[请四个小伙伴说，同桌说，一起]

2、揭题：像这样的计算方法叫“凑十法”，这节课，我们就用“凑十法”来计算9加几的进位加法[板书：9加几的进位加法]

3、学校一共送来了多少杯水，你还能怎样列式？〔3+9=12〕

提问：你是怎样想的呢？

〔由于9+3=12所以3+9=12〕请两到三个同学说一说

4、[媒体演示：咖啡猫说你们真聪慧！]

咖啡猫送给你们一些三角形，左边有9个，右边有7个，要算9+7等于几可以怎样移动三角形呢？〔从右边移一个到左边〕，也就是看到9个想到1个，把7个分成1个和6个，9个加1个得10个，10个加6个得16个。〔协作媒体演示〕

请同学完整地说一遍。

方块和括号里的填写完。打开书本第76页，找到像屏幕上的题目例2，方块和括号里的填写完。

要求一共有几个三角形，还可以怎样列式呢？〔7+9=16〕

三、巩固练习

1、咖啡猫又带我们去看幼儿园大班的小伙伴，他们正在摆圆片，我们用小棒试着摆。第一题男同学摆左边摆9根，右边摆2根，9+2怎样算？2+9呢？第二题女同学摆左边摆2根，右边摆9根。

2、〔卡片出示〕下面我们进行卡片口算抢答，看谁回答的既对又快！

[抽两题说说，你是怎么算的]

9+6=9+8=9+4=9+3=9+2=

2+9=8+9=4+9=3+9=2+9=

3、找伙伴。

咖啡猫又带我们到操场上去玩找伙伴的游戏，先认真观测每个式子，再找伙伴。

师小结：我们发觉，9加几的算式中，较小的数拆成1和几，9先和1相加得10，10再和几相加得十几。

9+79+1+3

9+49+1+5

9+39+1+7

9+29+1+2

9+89+1+1

9+69+1+6

4、小结：你节课你学到了什么？

5、抢小红旗，看谁写的多?

填写9+〔〕=〔〕〔〕+9=〔〕

四、布置作业

9的加法数学教案5

教学内容

义务教育课程标准试验教科字数学(北师大版)一班级上册

教材分析

《有几瓶牛奶》〔9加几的进位加法〕是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是同学学习进位加法的基础。教材安排了一些同学特别熟识的情境，依据同学已有的生活阅历让同学体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。

设计理念

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”数学知识、数学思想和方法需要由同学在现实的数学实践活动中理解和进展。让同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学和进展数学。由于同学的生活阅历不同。同学的计算方法就会有所不同，因此，要鼓舞同学有性格学习，培育同学各方面的技能，留意同学的个别差异。

教学过程

活动一：借助童话故事，创设问题情境

师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好伙伴来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有预备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？

活动二：组织手操作，小组争论反馈

1、看画面说图意。

指导同学依据画面复述图意：

小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？

左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？

〔同学可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育同学提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。〕

2、依据复述的图意，引导同学列出等式：9+5=

3、探讨算法。

师：你用什么方法来援助小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢？

引导同学用自己喜爱的方法来解决。可以通过径直看算式用凑十的方法，也可以用学具〔小棒、纽扣等〕代替牛奶瓶进行操作。

先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求同学做到：

〔1〕认真听其他同学的算法，假如不同的看法可以提出来。

〔2〕在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的看法。

集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。同学可能会涌现以下几种解题策略：

〔1〕逐个数数。如从9开始一个一个地数，一贯数到14。

〔2〕半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。

〔3〕用凑十法计算。这部分同学的直觉思维技能较好，数感比较强。

〔4〕圈十按群计数：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。

活动三：故事延伸，方法迁移

刚才小伙伴们援助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很兴奋。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小组活动，先用自己喜爱的`方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。老师要了解同学掌控的状况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌控了凑十法。

活动四：实践运用

1、圈一圈、算一算。

师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。

2、小猫钓鱼。

师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可兴奋了，它在想些什么呢？

引导同学说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。同学可能涌现以下几种说法：

①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？

②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？

③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？

④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？

活动五：游戏活动

事先预备1~10的卡片，游戏时老师先组织同学示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意同学之间的合作与沟通。考虑到有些班级同学比较多，集体做这个游戏的效果或许不太抱负，也可以把这个游戏转变成其他方式。

参考游戏：“比比谁算的多”〔小组活动〕

先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

课后么思

1、对学习有困难的同学，老师要爱护并激发其学习愿望和爱好，同学回答得地否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓舞。特别要留意的是，不要用统一规范的语言来训练同学。

2、培育同学小组合作的技能。让同学通过观测、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高同学听、说、想的技能，表达同学学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求进展、人人求胜利”的境界。

3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊敬同学的独立思索、鼓舞同学探究不同的方法。在本堂中。老师对课本中涌现的几种方法不肯定要逐一讲解。老师在教学中应尊敬同学自己的方法，允许同学用自己喜爱的方法解决问题。

9的加法数学教案6

【教学内容】

西师版教材一班级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。

【教材分析】

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区分：首先，从依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到依据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在老师指导下让同学写出不同的算式，这样安排由同学自己去发觉2、6、8三个数之间的关系，不仅让同学写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经受了依据一幅图写出四个算式的探究过程，使同学感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让同学通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高同学的计算技能。

【学情分析】

同学已学习了8、9的认识。同学在学习6、7的加减法时就会依据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

【教学目标】

1、知识与技能：掌控得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让同学经受观测、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感立场与价值观：以同桌合作学习的形式培育同学学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。

【教学重难点】

1、教学重点：掌控得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式〔一图四式〕。

【教学预备】

挂图、小红花、圆片等。

一、复习铺垫，导入新课。

1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今日我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？

2、闯关练习：

〔1〕第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：

6+14+27-16-43+22+24+36-3

〔2〕第二关：填一填。〔8、9的组成练习〕

3、揭示并板书课题：8、9的加减法

小伙伴们可真聪慧，学会了这么多本事，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。

设计意图：

二、探究新知

1、教学例1。

〔1〕出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。〔8根〕

〔2〕师提问：假如把8根小棒分成2堆，可以怎么分？〔1，7〕、〔2，6〕、〔3，5〕、〔4，

4〕。

〔3〕师：选择你喜爱的分法来说一说怎样列算式？〔指名汇报，师板书。〕

1+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

7+1＝86+2＝85+3＝88－4＝4

8－1＝78－6＝28－3＝5

8－7＝18－2＝68－5＝3

〔4〕引导同学观测算式，说一说你有什么发觉？

〔5〕师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。设计意图：

〔1〕小黑板出例如2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？

〔2〕生摆学具，师引导填表。

〔3〕同桌争论：认真观测表，说一说你有什么发觉？把你的发觉跟同桌说一说。〔上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。〕

师：对比这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌沟通算法。

〔4〕指名汇报，师板书算式：

1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝9

8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝9

9－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝5

设计意图：

三、巩固练习。

1、我当邮递员。

信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

抢答：〔答对的小伙伴嘉奖一朵小红花〕

3+69—39－22+78+08—88－33+5

设计意图：

四、全课总结：

师：今日我们主