罗湖区北师大版一年级数学上册第五单元第1课《前后》教案（定稿）

授课题目《前后》授课教师授课时间授课年级一年级教学目标⑴积累生活经验，通过游览“动物乐园”的活动，理解“前后”的意义。⑵通过各种实例的对比，感受“前后”相对性的一面。⑶让学生经历游览“动物乐园”的前后过程，获得认识“前后”的方法，培养学生有序的观察问题。⑷通过构建游览“动物乐园”的活动情境，激发学生主动、积极的探索，获得丰富的情感体验，并感受学习的轻松、成功带来的快乐。⑸通过人与“动物”的平等对话，培养学生热爱自然、保护动物的生态意识。⑹结合活动的过程，感受数学知识与日常生活的紧密联系。教学重点理解前后的位置关系，培养初步的空间观念。教学难点体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程备注修订意见一、故事引入，理解意义1．听儿童故事《龟兔赛跑》引出“前后”。2．理解“前后”的意义。⑴书写“前后”两字。⑵指出你的前后各有哪些同学。⑶指出教室的前后各有哪些物体。3．理解“前后”的相对性。⑴指出老师前后的物体，引出矛盾，理解“前后”的相对性。⑵改变老师、学生的方向，进一步理解“前后”的相对性。4．学生谈谈对“前后”的认识。【环节意图】通过故事引入，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣。通过学生周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中，体验“前后”意义及相对的一面。二、构建情境，活动储备活动主题：参观“动物乐园”（见课件）1．生活中的排队问题。⑴生活中的排队现象。⑵以早操排队为例，指出排在最前面、最后面的同学是谁？⑶想一想，你的位置是排在谁的前面、谁的后面。⑷学生排队演示，并汇报自己排队时的前后位置。2.冬冬的排队问题。⑴思考：冬冬的前面有5个小朋友，后面有4个小朋友，一共有几个小朋友？⑵学生汇报。⑶出示10个小朋友的图片后问：哪个是冬冬？你是怎么知道的？3．“动物乐园”门口的排队问题。（要求考验合格才能进入动物乐园）⑴来到动物乐园门口，你看到了什么？⑵如果你去买票，同桌2人要多少钱？你是怎么算的？小组4人要花多少钱？图上6个小朋友呢？你又是怎么算的呢？⑶选择图上的一位小朋友回答，她的前面还有几个人？后面还有几个人？4．小结：考验合格，可以通过，准备进入：“动物乐园”。【环节意图】在本环节中，构建了学生喜欢的去“动物乐园”游览活动的情境，进一步激发学生学习的兴趣，符合一年级学生的心理特点，在活动开始前，组织学生进行排队问题的有关训练，经过排队问题考验合格才能进入“动物乐园”的要求，进一步激发学生探索的欲望，在排队的过程中，以生活实例背景为情境，进一步理解了“前后”的意义及其相对性的一面。三、活动过程，积极参与。1．进入“动物乐园”，看游览图。⑴“动物乐园”中有哪些地方可以游览？（体育园、聪明园、开心园、故事园）你喜欢哪个地方，为什么？⑵这些园的位置是怎么安排的？小白兔导游小姐会带我们按怎样的顺序进行参观游览呢？2．游览“体育园”。（见课件）⑴观察“体育园”，你看到了什么？（小白兔、梅花鹿、乌龟、蜗牛等在进行跑步比赛，灰熊、小猫、小狗、熊猫在开车比赛等）⑵现在跑步比赛的情况是怎样的？⑶现在开车比赛的情况是怎样的？⑷你想对小动物们说什么话？3．游览“聪明园”。（见课件）⑴观察“聪明园”中有哪些动物，他们在干什么？（捉迷藏）⑵这些动物们都躲在什么地方？（树的前面，房子的后面……）4．游览“开心园”。（见课件）⑴观察“开心园”中的4个高矮不同的小朋友，他们要拍照片留念，思考拍照片时该如何站位置。（两个矮的在前面，两个高的在后面）⑵4人站好位置后，每人用不同的手势给她们拍照片。⑶游戏：交换两组同学的前后位置。5．游览“故事园”。（见课件）⑴听故事《新龟兔赛跑》，观察《新龟兔赛跑》中比赛前后的不同。⑵小组讨论替乌龟动脑筋、想办法如何才能再一次取得胜利。⑶听完故事后，你想说什么？【环节意图】本环节的设计充分尊重了一年级学生好奇、好动、好玩的特点，把“前后”意义的认识，相对性的理解以及在生活中的运用等，巧妙地通过游览四个乐园加以理解、掌握和巩固。学生在游览四个乐园的活动情境中，加深了对前后知识的理解和运用，并充分体验到了数学活动的乐趣，这种教学真正体现着“在活动情境中求发展，在活动情境中获得快乐”的新理念。四、全面总结，自我评价1．今天我们学习了什么知识，游览了哪些地方？你认为“动物乐园”中哪个园最好玩？为什么？2．通过今天这节课的学习，你有哪些新的体验和收获。3．看钟表上的时间（11点30分），集体唱歌，“排队回家”，下课。板书设计前后2号车在最前面，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在3号车的前面。教学反思这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，始终体现了“让学生在活动中求发展，在活动中得快乐”的教育新理念，具体反映在以下几个方面：1．构建了生活化、趣味化的课堂教学情境。2．塑造了民主、平等、和谐的课堂教学氛围。3．建立起了以学生为主体，适合每一位学生发展的课堂教学活动方式。4．现代化多媒体教学的合理利用。5．需要进一步探讨的问题。此外，如何更好的关注每一位学孩子的发展，让每一位孩子都能获得展示自己、表现自己的机会，这也是留给我们进一步去思考的问题。在整堂课中，大部分学生都表现积极，很多表现好的孩子能一次又一次的获得表现自己、展示自己的机会，而一些偶尔举手或根本没有举手的孩子却始终没有得到老师更多的关注，甚至有一些孩子已经发言了，但回答得不完整或不清楚时，为了追求更好的教学效果，老师就匆匆地请另一些表现