初中生存在的普遍心理问题原因分析模板

初中生计在的广泛心理问题及原由分析模板初中生计在的广泛心理问题及原由分析模板9/9初中生计在的广泛心理问题及原由分析模板初中生计在的广泛心理问题及原由分析落水镇初级中学罗维近几年，我国也在对过去教育见解思想改革的基础上提出了素质教育的见解，素质教育在我国正在快速发展。中学生在教师的心目中向来被重视，社会的发展依赖他们成人后的才华发挥，他们是将来的重生力量，是时代的主宰，培育合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。可是，长久以来，关怀中学生成长的热门大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽视了与每其中学生发展息息有关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日趋增加，中学生心理健康教育是应惹起我们仔细重视的一个课题。一、中学学生计在的主要心理问题有以下几个方面：1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担忧考试会失败，失去“尖子”地位，遇到老师、父亲母亲的责怪，同学的冷眼，产生高忧虑，而一旦真的考试失败，就立刻恢心沮丧，情绪十分低沉。在咨询中好多学生倾说“想到压力来自四周八方，既难以接受又不可以够挣脱”，“一旦成绩不好，不可以够升入好的高中，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油可是生”，表现为忧虑、失落、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经虚弱等症状。2、人际关系不协调。因为本来学习成绩好，常遇到老师和家长赞叹，加之是独生子在家多为“太子”“千金”，自我中情谊识强，人际交往能力衰，不擅长办理与同学、老师、父亲母亲的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道如何与人成立好朋友关系”。一些学生的平时安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在房屋里听音乐”，自闭的心态使这些学生完满忽视了人际关系，致使于终于有一天发现自己“不可以够和他人多谈”，“我总加入不进同学们的讲话中”，“我感觉孤独、孤独”，到最后“没有人愿和我一同做操”。这些学生常产生忧虑不安，甚至害怕感。有的学生因忌妒心理而与同学搞僵关系。3、自信心不足。因为家长、老师(主假如班主任)对学生的希望质过高，表现出对学生(特别是优生)的弊端看多长处看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，悲观谈论多于踊跃谈论，使学生对自己的能力产生思疑，常因一次考试失败“老感觉自己智力不高”，“自己老是失败，考大学必定没有希望了”于是恢心沮丧，“前程诱惑”，失去自信心。4、早恋问题的困扰。初中生自己的生剪发育日趋成熟，对异性的希望不停增强，致使“早恋问题”，高中这类现象也较突出，在我们的咨询中略占1/30，“老是想看到他”“我总想和他在一同”“我和他说话心情老是很欢乐”，由此感觉“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始降落。因为走进了恋爱的误区，心理矛盾加剧，产生各样心理病态反应。二、学生不健康心理的成因分析1、教师对学生心理健康注意力不集中。青年学生对新惹祸物特别敏感，好奇心强，喜爱追求别出心裁的需要，研究出奇的问题，并以别出心裁为骄傲，不肯意遵守“老一套”，不肯意听“陈词滥调”，看问题常常简单片面和偏执。教师在施教的全过程中，仅认为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而已，对那些“不违章守纪”其实是欲走开自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“俏皮”，“不规矩”。确实，因为中学生经历浅，思想纷乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单以次为凭，不敬爱学生，奚落嘲讽或处罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。使学生社会情况出现阻拦，学生中胆大的，逆反心理支配他们，不论教育着专心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆怯的虽不语言或直接抗争，但悲观的抗争是显然可是的了。学生希望有贴心朋友，能相互倾诉，相互理解，相互宽慰。假如不重视师生之间，学生之间的感情交流，则会使学生感觉特别孤独，渐渐产生独特心理。教师常常不可以够正确理解和认识学生的这类需要，在实质教育中常常出现遵从教师为“优”，反之则认为“差”的现象，这其实是把教育和权益以及力量结缘。中学生自由豪放的世界是令人惊讶的，但教师因为没有亲身的意会，可能对此感觉不安和没法容忍，还妄图把自己的固定见解强加给学生，因此必定会形成学生与教师之间的这类差距，进而造成学生的“抗争的萌芽”。那种只依据自己的经验而不可以够适应社会多样化的老师，是不可以能理解在多样化社会中的学生的心理的。这是学生产生心理阻拦的重要原由。2、家长对学生心理健康教育广泛是盲点。家庭是学生社会化的最先的重要场所，是家长把质量行为传给下一代的地方。家长的质量行为是影响学生在学生致使社会可否成功的重要要素。学生们知道的好多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，此刻好多家族缺少文化气氛，有的家长工作之余忙于饮酒，赌博，或忙于发达致富，放松了对孩子的教育，致使孩子听凭自流，走向堕落；有的家长道德不端，行为放纵，对孩子起了必定的负面影响；更有好多家庭对独生儿女采纳娇宠态度，使孩子养尊处优，受不得半点艰辛，遇到挫折便慌张失措或心理失衡，出现偏执行为。即便对少儿严格要求的家长也有好多总想把自己的希望强加给儿女，而关于儿女在感情，需要，意志，性格等等心理素质方面的培育充耳不闻。其结果是，中学生阶段好多学生对家长采纳的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵感情必定不健康。初中班主任参加学生心理健康教育的方法落水镇初级中学宁德林青少年的健康心理是实行思想道德教育的基础，而优异的思想道德又是心理健康的保证。班主任掌握了心理健康教育的艺术就能够预防和改正中学生的各样心理误差，同时更能够圆满他们的个性，培育他们优异的性格，陶冶他们崇高的情操。班主任踊跃投身于学生心理健康教育，是提升中学生的思想觉醒和培育崇高道道德为习惯的一个重要环节。一、中学生心理误差的几种表现：人们生活的客观现实有自然界，有人类社会，二者对人的心理都有影响，但起决定作用的仍是人类社会。班主任不可以够忽视自己班里学生中各样的心理误差，归纳起来主要有以下几方面。1）、学习问题：学习问题所占比率在三个年级中分别为各样问题之首，跟着升学考试的逼近，初三学生的此类问题特别突出。学习问题所表现出来的是学习忧虑、学习疲备、厌学症、学习困难和考试忧虑等。（2）家庭关系问题：笔者在长久的班主任工作实践中发现：家庭关系方面的问题自初一到初三年级向来占10％――15％，属于影响初中生心理健康的较恒定的要素之一，问题集中在与父亲母亲关系紧张、对父亲母亲有愧疚心理、单亲家庭儿女的特别问题三个方面。3）人际交往问题：笔者激烈感觉到此刻有些学生缺少最最少的交往能力，如事事处处以“我”为中心，对人苛刻，好忌妒，爱猜疑他人；拉帮结伙，攻击他人；胆怯羞怯，不善与人交流等等。这些不妥方式都会给他们的平时生活及将来发展带来不利影响。中学生的交往问题主要表此刻以下几方面：同学相处、朋友相处、早恋：笔者认为，初中生的心理偏差主要表此刻以上三个方面。我们的主要任务不只是发现问题，更重要的是找到“症结”所在，对“症”下药，妙手回春。二、班主任心理健康教育方法研究：班主任进行学生心理健康教育应从两个方面下手，一是从班主任自己的策略运用下手，二是从培育学生心理调适能力下手。1、班主任的心理健康教育策略运用：（1）运用思想展望的方法：好多有经验的班主任，在他们新接的班级中，为了展望学生的心理健康情况，除了做那些必需的开初认识以外，常常存心特设一些情境，来展望学生心理健康的程度。比方：有位班主任在开学头一次的劳动中，存心识地让学生自己选择所担当的任务：一是打扫卫生间，二是擦玻璃，三是擦桌椅。老师在和大家一同劳动之中存心察看每个同学的劳动向度，劳动结束后，教师组织大家畅聊劳动的感想，并存心识地在全班眼前炫耀了打扫卫生间的同学们，此后再察看每个同学的面目表情，结果发现了不同样的心理状态。俗语说：“月晕而风，础润而雨”。班级集体思想容貌的变化或是个别学生思想变化，不论顺向进步仍是逆向的落伍，开初总会有迹象。假如不好的苗头，要实时控制和除去于萌芽状态，防患于已然。反之，发现好的苗头，就要鼎力培育，踊跃指引，使之弘扬光大。这类展望法需要班主任拥有敏锐的察看力，从细微之处下手，要擅长驾御学生发展的方向。（2）教会学生运专心理保健的方法：班主任老师要存心识地教给学生应专心理保健的方法，其目的是经过学生主体踊跃地进行自我心理调理，借以保护自己的自尊心，获取心理均衡，常用的方法有以下几种：①、转移法：转移自己的注意中心，对正在经受精神伤害伤心的学生，要想法挣脱眼前的情境，能够经过一些活动除去当时不正常的情绪。②、发泄法：能够找贴心朋友和值得相信的师长，倾诉伤心、委屈、烦恼、生气等情绪，以消除心里的矛盾。③、压迫法：当忌恨念想产生时，要用语言自我表示，强迫自己压迫萌生错误的动机和欲念。（3）用班主任自己的心理健康感染学生：班主任要擅长控制自己的情绪和感情，向来都应以满腔的热忱坚持工作。全国优异教师丁榕在承受了失子的伤心今后，她全力用学生对自己的爱转移伤心。她把学生看作自己的孩子同样去爱他们，教育他们，进而获取了学生特其他恭顺和敬爱。因此，班主任不论是境遇顺利还是遇到挫折，在学生眼前都要保持优异的心境，对待学生老是要满面笑脸，以乐观的精神感染学生；经过自己的语言、表情、动作，显现出对每个学生都寄望希