免疫组化抗原修复简介共25张课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。免疫组化抗原修复简介免疫组化抗原修复简介21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。免疫组化抗原修复简介免疫组化抗原修复简介为何要进行抗原修复抗原修复的种类抗原修复的原理抗原修复的操作抗原操作的应用目前，小学作文教学是小学语文教学中的薄弱环节，尤其是农村小学作文教学的现状不容乐观，学生的写作水平很低。从多年的教学实践中，我发现学生在写作中普遍存在着“三不”问题，即“不爱写”“不敢写”“不会写”。如何解决这些问题，提高学生的写作水平？依本人浅见，略谈点滴看法。一、解决学生“不爱写”的问题（1）激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作。我们抓住小学生对动画片和童话故事很感兴趣这一心理特点，要他们把看到的动画，听到的故事中最有趣的情节讲给全班同学听，再用一段话写下来。如：为了让学生写好《我最喜爱的游戏》，可让学生写之前先“玩”，然后让学生把游戏的分工、合作过程、感受一一写下来。（2）树立远大理想，明确写作意义。我们要经常教育学生树立远大理想，比如立志当作家、诗人等。同时告诉学生，即使当科学家、演员、歌手也一样离不开写作。只有对学生进行前途理想教育，明确写作的重要意义和作用，学生才会真正热爱写作。（3）教育学生持之以恒，养成良好的写作习惯。除了教学大纲安排的作文训练任务以外，教师还应经常指导学生进行课外写作，让学生养成良好的写作习惯。二、解决学生“不敢写”的问题（1）鼓舞学生写作勇气，充分调动学生写作积极性。作文课上，总有一些学生迟迟不动笔，主要原因是怕写不好而不敢写。这时，教师要为他们加油鼓劲，增添勇气。在练笔过程中，还要善于发现他们的闪光点，从那些不敢动笔的学生中找出有进步的习作，在班上宣读并进行表扬。让他们觉得“我也能写”。（2）激发学生的自信心。在每次习作后，让学生互相探讨、学习，采取互评或自评的方式进行评改，挖掘学生的自信心。三、解决学生“不会写”的问题1.解决“没有东西写”的问题（1）指导学生观察生活，捕捉写作素材。首先让学生在生活中寻找资源，教师充分发挥农村小学这一优势，恰当地把他们引向丰富多彩的生活，从生活中收集那些美丽多姿的素材。其次，在课外寻找资源，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如组织郊游。让学生去感受生活、热爱生活，从生活中捕捉大量的写作素材。有了写作素材，作文时才会“取之不尽，用之不竭”。（2）引导学生养成阅读习惯。阅读既是知识的重要来源，也是习作的重要来源。要积极引导学生多阅读课外书籍，从阅读中积累、提炼语言。笔者在这方面的做法是让学生把自己的课外书全部放在“班级图书角”轮流传阅，还动员学生订阅各种报刊等。拓宽学生的阅读面，提倡他们多读书、读好书，并在阅读的同时鼓励学生多摘抄优美词句，积累词汇，提炼语言。（3）引导学生在脑海里“养活”几个人、几件事、几处风景。为解决小学生写作文时“没东西可写”问题，笔者注重引导学生把自己喜爱的人和事、山和水记在心里，刻在脑海深处，把这些人物、事件、山水风景“养活”，闭上眼睛，能随时浮现，作文时就像放电影一样一幕幕展现。2.解决“怎么写”的问题习作前，教师做好课前准备。认真写好教案，精心设计板书，选择好的范文在班上宣读。习作时，认真指导。可根据平时的习作情况，把学生分成低、中、高三个阶段来进行指导。针对水平较低的学生采用模仿式：让学生在每一单元的课文中或《同步作文训练》中找一篇范文，仿着其格式、内容、形式来写。针对中等水平的学生采用列提纲与扩段式：提纲可以让学生自己列，也可以老师指导列，让学生根据提纲一段一段地写；扩段就是让学生先写几个小段落，再根据文章的需要增加句子，把段拉长。针对水平较高的学生采用追问与记忆式：所谓追问就是指导学生在写作时，不停地问自己“我看到了什么、听到了什么、想到了什么”，围绕中心与主题，接连不断地问下去并写下去；所谓记忆式就是把自己看到的、听到的，通过回忆的形式记下来。写作后，认真批阅。批改时力求做到面批面改，哪里写得好，就加以鼓励表扬，不好的地方，说明原因；眉批尾批，字里行间圈圈点点，写些鼓励赞赏的语言，让学生体会写作成功之后的喜悦。总之，关于文章的写法，前人曾经用六个字概括得很好，那就是“凤头、猪肚、豹尾”。开头要像凤凰一样美丽，引人注目；中间要像猪肚一样，内容丰富；结尾要像豹子的尾巴一样，坚强有力！综合实践活动课程是新课标改革的重要课程，主要以学生的学习兴趣和经验为基础，通过开展实践活动来培养学生的创新精神、实践能力，对于学生所学知识的综合运用有着促进作用。而从农村小学综合实践活动的开展情况中来看，由于农村学校物质条件的不足以及教学观念的落后，导致综合实践活动课不能有效实施，基于此，现根据农村小学的实际情况，充分利用其教学资源，通过针对性的教学策略开展好实践活动课，进一步促进学生综合素质的全面发展。1小学综合实践活动课在农村小学的推广随着新课程改革的不断深入，小学综合实践课程在小学教育中发挥着重要作用。虽然在城市小学大面积推广小学综合实践活动，取得了良好效果，但在农村小学推广还不够。综合实践活动课程是一门能给学生直接体验、密切接触学生自身生活和社会生活的课程。重视相关知识和技能的综合运用。开展小学综合实践活动，能有效提高学生的综合素质。对于农村小学来说，教师可以在新课程改革中素质教育更好的实施，因此，具有十分重要的意义，促进在教学过程中农村小学小学综合实践活动课程，是农村教育均衡发展的必然要求。在农村小学教育发展过程中，教师更多地关注语文、数学等专业课程。对于其他课程来说，素质教育的重要性是不够的，这就导致了素质教育理念的真正落实。小学综合实践课有利于调整基础学科的教学体系。对于大多数的农村小学，许多学生生活内容单一，许多学生的业余时间只有一些基本的活动，特别是信息时代的到来，由于农村小学一些现代教学技术没有广泛应用，学生接触外界的信息较少，无法真正的将其视野打开。2小学综合实践活动课在农村小学推行的相关策略2.1提高教师教学认识及专业素质农村小学教师应该认识到小学综合实践活动的重要性，尤其是在新课程改革下农村小学教学中实施素质教育的重要性。教师应加强相关知识的培训，从而促进教师更好地掌握，学校应给予教师更多的支持和帮助，无论是在政策支持方面，还是在制度保障方面，使农村小学综合实践活动课不断地发展。2.2激发学生兴趣其次，教师要调动学生积极参与综合实践活动的积极性，使学生认识到综合实践活动的重要性。在农村小学综合实践活动课堂教学中，教师应充分了解学生自身的?d趣、特点和爱好。要善于激发学生学习的积极性，不断培养学生的学习兴趣。在题材的选择上，农村小学教师的特点，能够结合自身，因地制宜地开展相关的主题活动，避免对学生活动有关的要求的实际偏差，帮助学生选择和改进了一些切实可行的教学内容进行分析，以保持学生在实施活动感兴趣。同时，教师要善于跟踪学生，及时了解学生在实施相关活动中存在的问题，帮助他们快速解决问题，从而达到综合实践活动的效果最优化。比如，在进行活动设计时，让学生开展如田间自然活动周等贴近学生生活的活动，让学生能够在活动的开展过程中，一是不需要花费太多的额外成本，二是可以有效地结合农村的实际特点，三是让学生能够真正地感受到农村生活一样充满着乐趣。而如果教师在综合实践活动课程中盲目地开展如“新媒体制作”“环境科学活动”等，远远超出学生们家庭生活能力的活动，相关活动的效果就会大打折扣。一是可能会使一些特别困难的学生根本无法去参与到相关活动中去；二是会使学生在参与活动的过程中感受到城乡的差距，使学生可能会产生一定的自卑心理；三是学生在参与相关活动后盲目的去追求类似的活动，由于经济和城乡差距等原因，可能会使学生追求无果，从而慢慢失去兴趣。2.3面向课外的教学活动设计第三，农村小学综合实践活动应能跳出教材，与农村生活紧密结合，引导学生积极参与。对于综合实践活动而言，活动是能够超越封闭的学科知识体系和单一的课堂约束，强调多学科多任务、多模式的综合研究方法。这就要求教师在综合实践活动中要以人为本，把学生的实际生活与农村实际结合起来。教师应该能够深入到综合实践活动中，使农村学生能够跳出教材，摒弃农村学生的“城市童话”，选择身边的人和物。例如，教师可以让学生选择友好的自然活动，使农村教育的目的能够为农村服务。例如，教师可以安排采摘一些野生植物，让学生在采摘过程中感受到乡村独特的自然资源，感受大自然的美好。同时，教师还可以开展植树造林、绿色环保主题活动，丰富学生的课外文化生活，为农村环境做出贡献，使学生更加积极主动。综合实践活动课程，使学生能够与自然和社会生活建立联系，应提前掌握社会脉搏，使学生能够适应社会活动，帮助学生更好地关心社会、融入社会。2.4教学实践总结及探索第四，教师要进行科学的教学总结和综合实践活动的研究，加强课程评价的管理，引导探究。在我国农村小学综合实践活动课程的过程中，教师可以利用与学生沟通，让学生总结及时、全面地研究综合实践活动课程的方式，使综合实践活动课程沿着正确的轨道前进，让农村小学其他课程开展学校综合实践活动课程，提供强有力的支持；让综合实践活动课程已成为农村小学素质教育理念的重要体现。教师应及时总结教学经验，发现问题及时解决，使学生认为综合实践课是一个有趣的和实践性很强的课程，而不是让学生通过学习感受到学习的时间是浪费的综合实践课，没有任何实际效果。2.5丰富的教学模式教师在进行小学综合实践活动课程中要能够采用丰富多彩的教学模式，对于农村小学综合实践活动课程而言，丰富多彩的教学模式及其重要性是不言而喻的。它不仅可以促进学生更主动地去做相关的课程，而且可以激发学生的学习兴趣。丰富多彩的教学模式包括课堂讲授和实践环节，包括课外教学，尤其是课外教学可以使学生感受到一种新的教学模式，比如，让学生亲自调查小学生课间十分钟都喜欢做什么，给学生创造地震、火灾等灾难发生的情境，让学生实践活动体验如何科学逃生等方法。从而有有效促进学生主动学习，提高学生的学习兴趣。此外，在综合实践活动课程，学生应该能够成为课堂教学的主人，改变教师在课堂为主体，在形势相对被动，部分学生在课堂上，使学生能主动探索知识，调动学生主动学习热情。3结语总之，通过开展综合实践活动课程，激发了学生的课程参与兴趣，提高了学生知识技能的运用能力，对于促进农村小学的发展有着重要的促进作用。教师在设计实践活动时，应从学生的兴趣出发，紧密结合学科知识，在活动中加深对知识的理解，提高动手能力，使学生的综合素质和实践能力获得同步发展，不断促进农村小学素质教育水平的进一步提升。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈免疫组化抗原修复简介免疫组化抗原修复简介为何要进行抗原修复抗原修复的种类抗原修复的原理抗原修复的操作抗原操作的应用为何要进行抗原修复为何要进行抗原修复

常规的石蜡切片的组织要经过福尔马林固定和石蜡包埋，虽然上述过程能良好的保存标本在光镜下的形态，但是会不同程度地破坏组织的抗原，降低组织的抗原与抗体的免疫反应率。为何要进行抗原修复

常规的石蜡切片的组织要经过福尔马林固定和抗原修复的种类

热修复（HIER）蛋白酶修复（PIER）双修复（特殊抗原和双染）不修复抗原修复的种类

热修复（HIER）抗原修复的原理抗原修复目前常用的有热修复（HIER），蛋白酶修复（PIER）和不修复。不同的修复的原理不同。热修复的原理蛋白酶修复原理抗原修复的原理抗原修复目前常用的有热修复（HIER），蛋白酶热修复(HIER)的原理“石说”：固定通过改变蛋白结构降低免疫反应性，AR逆转大部分福尔马林导致的蛋白修饰，冷却后，会重建“近天然”的结构，免疫反应的恢复是通过蛋白表位的复性。热修复(HIER)的原理“石说”：固定通过改变蛋白结构降低免热修复的特点易于施行易于标准化热修复的特点易于施行蛋白酶修复(PIER)原理蛋白酶的消化通过破坏福尔马林造成的蛋白交联，实现抗原的修复。该方法的缺点是：破坏组织的完整性，会破坏抗原，而且酶的浓度，反应时间，反应温度造成很大的差异，标准化难度较大。蛋白酶修复(PIER)原理蛋白酶的消化通过破坏福尔马林造成的抗原修复的操作热修复（HIER）蛋白酶修复（PIER）双重修复抗原修复的操作热修复（HIER）热修复（HIER）高压修复煮沸法修复微波修复水浴加热……热修复（HIER）高压修复高压修复切片先脱蜡水化将修复液注入高压锅，将液体煮沸放入切片（甩开水分）盖上盖子，等喷气，计时1.5~2分钟（800W~1000W）冷却，冲洗玻片上的修复液高压修复切片先脱蜡水化1.5-2min10min1.5-2min10min＞高压锅直接修复高压锅隔水间接修复＞高压锅直接修复高压锅隔水间接修复煮沸法修复将修复液注入不锈钢锅中煮沸后，