生态系统的稳定-完整版课件

一、课标要求本章对应的《生物学课程标准》主题四生物圈中的绿色植物中：2.绿色植物生活需要水和无机盐。4．绿色植物对生物圈有重大作用的部分内容。课标要求2.绿色植物生活需要水和无机盐具体内容活动建议描绘绿色植物的蒸腾作用收集实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析4.绿色植物对生物圈有重大作用具体内容活动建议说明绿色植物有助于维持生物圈的碳氧平衡描述绿色植物在生物圈水循环中的作用知识体系二、本章的知识结构生态系统的稳定绿色植物与生物圈中的水循环绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡生态系统的自我调节植物的蒸腾作用绿色植物在生物圈水循环的作用测定植物蒸腾作用观察叶表皮的气孔蒸腾作用的概念、意义大气中二氧化碳-氧气的平衡验证绿叶在光下吸收二氧化碳探究绿色植物在光下放出的气体光合作用吸收二氧化碳，放出氧气生态系统具有自我调节功能——分析草原生态系统的自我调节能力生态系统的调节能力是有限度的——资料分析保持生态系统稳定的意义在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：绿色植物在生物圈水循环中的作用，绿色植物有助于维持生物圈的碳-氧平衡，生态系统具有自我调节能力。二、本章的知识结构三、编写思路测定植物的蒸腾作用：观察与讨论。

实验观察，初步形成概念。观察植物叶表皮的气孔：操作与讨论。分析绿色植物在生物圈水循环中的作用：图文资料。光合作用吸收二氧化碳、放出氧气：探究讨论。分析碳-氧平衡：图文资料。分析草原生态系统的自我调节能力：图文分析、讨论。森林大火，厄尔尼诺现象：案例分析与讨论。图片分析，合作探究，联系生活，应用概念。合作探究，体验光合作用中气体变化，作好知识铺垫。技能：修订完善探究计划。图文分析，调动学生知识经验，合作探究，明晰内涵，感悟绿色植物重大意义。合作探究，体验感悟概念的内涵和意义。分析、讨论、绘制曲线图，体会生态系统的自我调节能力。资料分析，感悟保持生态系统稳定的意义。四、教材分析

依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“测定植物的蒸腾作用”“观察植物叶表皮的气孔”“分析绿色植物在生物圈水循环中的作用”“探究光合作用过程中气体的变化”“分析碳-氧平衡”“分析草原生态系统的自我调节能力”“资料分析保持生态系统稳定的意义”等活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“巧看气孔”“认识森林”“参加绿化校园或社区的活动”“预测中国森林在维持碳-氧平衡中的作用”来深化概念。安排了“中国的绿色长城”“恢复生态学”两则STS来体验概念在生活中的应用。另外，在信息库板块中还选编了“许多物种在消失”的英语生物学文摘，满足了学生的个性需求。

四、教材分析

本章内容注重学生的情感教育，通过第一、二节内容的学习使学生对绿色植物在生物圈中的几大主要作用有了较完整的认识。发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力，形成爱绿护绿的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。

通过第三节内容的学习，使学生认识到自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时甚至完全不能恢复。因此，人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外，还必须特别注意生态效益和生态后果；认识到采取各种措施预防并减少自然灾害，防止人类自己对环境的破坏，保持生态系统稳定的重要性，使学生更加热爱大自然、珍爱生命，形成人与自然和谐发展的观念，提高环境保护意识。

活动建议观察植物的蒸腾作用1.为了不大面积破坏植被，建议该实验做演示实验。2.引导学生了解无叶片装置的对照作用。3.要引导学生从液面高低和塑料袋上变化两方面进行观察和分析。4.及时提升，归纳出蒸腾作用概念。5.提出问题：水分是怎样从叶片中散发出来，创设问题情境。观察植物叶表皮的气孔活动建议1.要选用易于撕下表皮的叶做实验材料（如菠菜、青菜、槐树、蚕豆的叶）。2.把实验重点放在观察上。实验时要引导学生观察和思考：气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？3.可以让不同实验组的学生分别用新鲜的叶（气孔张开）和萎蔫的叶（气孔关闭）作为实验材料做对照实验，将观察到的气孔画出来，用实物投影展示，张开的和闭合的气孔，引发学生思考。

活动建议分析绿色植物在生物圈水循环中的作用1.可通过水循环动画，让学生观察、讨论、描述出水循环途径。2.各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演“小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。3.结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义，形成“保护环境，人人有责”的校园风气。活动建议探究光合作用吸收二氧化碳，放出氧气1.做好此实验的关键是实验装置的气密性和材料的选择，可用新鲜的带较多叶的枝条插入注水的烧杯中来代替盆载植物。探究光合作用放出氧气的实验可在学生设计实验方案时，应要求学生做到以下三点：（1）写出所选用的主要实验材料的原因。（2）写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。（3）写出每个实验步骤可以说明什么问题。2.实验的准备全过程要让学生参与并由学生在课上进行演示。3.对实验中的变量要引导学生分析，使学生明白当实验中出现不止一个变量时该如何处理。4.实验后要注重学生理念上的提升，通过一系列问题串的解决层层深入，理解掌握。活动建议1.演示动画，引导学生分析大气中的碳-氧平衡及绿色植物，维持碳-氧平衡方面的重要意义。

分析大气中二氧化碳-氧气的平衡2.引导学生收集温室效应的资料，结合实践体会植物的光合作用在碳-氧平衡中的作用，形成爱绿护绿的意识。

分析生态系统具有自我调节功能活动建议1.引导学生分析影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？

2.引导学生对鼠种群与植物种群之间的数量变化自动调节进行分析，再从鼠种群与鼠的天敌种群（如蛇、鹰）之间的数量变化自动调节进行分析，绘制曲线图。3.通过曲线图的分析，使学生认同生态系统之所以能够保持动态的平衡，关键在于生态系统具有一定的自我调节能力，同时还渗透了生物之间普遍联系的观点。

活动建议分析生态系统的调节能力是有限度的1.播放“森林大火”“厄尔尼诺现象”视频，让学生有一个感性认识。2