小儿脑性瘫痪的康复69张课件

小儿脑性瘫痪的康复服从真理，就能征服一切事物小儿脑性瘫痪的康复小儿脑性瘫痪的康复服从真理，就能征服一切事物小儿脑性瘫痪的康复定义脑性瘫痪简称脑瘫是指发育早期阶段(出生前到出生后一个月内)各种原因所致的非进行性脑损伤所致的综合症。临床主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常。随着新课程改革在全国范围内的广泛推广，以“课堂教学有效性”为探索目标的课改实验研究正如火如荼地展开。新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现了，比如有些学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学业成绩不理想等等。究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，缺乏驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面笔者结合自己在小学数学教学工作中的探索与实践，谈淡个人的粗浅认识：一、钻研教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。学生的知识增长、智慧发展、思想提高都取决于有效知识量。有条件的教师可以从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，有些教师认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。可见，深入钻研教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。二、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣。新课标中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”所以小学课堂教学要尽可能生活化、趣味化，充分满足学生“好动、娱乐”的需要。三、优化教学手段也能提高课堂教学效率。一位教师上简单的统计中的数据的收集和整理：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用计算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的快感，教学效率高，得到了听课老师的一致好评。四、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性。课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如：教学《数学广角—重叠问题》时，首先让学生看情景图并提出问题：“喜欢音乐的有10人，喜欢美术的有8人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：18人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系。这时，放手让学生整理统计，统计过程中学生就会发现既喜欢音乐又喜欢美术的同学是重复的，在计算总人数时只能计算一次。老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出喜欢音乐的有几人、喜欢美术的有几人、两种都喜欢的有几人？”课件出示：先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。在这个过程中老师做到了该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙点拨，大大提高了学习过程的高效性。五、形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。教学模式，就是为完成特定的教学目标而建构的，在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。总之，我们要充分利用新课程理念在数学教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系、生生关系，深钻教材，合理运用和安排各种教学手段与环节，不断探索有效课堂教学模式，从而提高课堂效率和育人质量。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人们的物质生活得到了极大的改善，但是随之而来的就是来自生活和工作上的巨大压力，对人们的心理和体魄都是一种严峻的考验。为此，体育健康越来越受到人们的青睐，在人们的生活中占据着举足轻重的地位。虽然随着新一轮课程改革的不断深入，我国对于农村基础教育的投入力度与重视程度不断加大，农村小学的体育教学改革也不断深化，但是由于主观和客观等诸多因素，体育教学在农村学校始终没有长足的发展空间，存在着各种各样的问题和弊端。一、农村体育教学现状分析1、家长的思想观念僵化。随着城乡差距的逐渐缩小，农村家长望子成龙的迫切心情日渐增强，随之而来就出现重视“文化课”而轻视“音体美”的现象，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，更把孩子培养成为“高智商”而“低体质”的温室花朵。2、学生对体育课的兴趣不高。由于受环境和家庭的影响，在农村孩子的眼里，体育课就是随心所欲地玩，其存在是可有可无的，更甚至就是为“语数”加课而勉强存在的，可以充分利用体育课来完成其他学科的学习任务。3、学校体育教育观念滞后。由于城乡差别的原因，很多学校领导还是深受应试教育的影响，片面追求考试成绩的现象还没有彻底消除，对体育教学就是“说起来重要、干起来次要、忙起来就不要”的态度，重智育轻体育的倾向较为突出，体育教学课时被任意缩减，还经常被挪作它用。可以说，这种观念的偏颇，极大地阻碍了农村体育教学的发展。4、体育师资队伍建设不受重视。一直以来，大家对体育课始终维持这样的印象：一句话、一个足球、一节课。体育教师在大家的眼里似乎整天无所事事，很清闲自在。其实，体育教师是一种脑力劳动和体力劳动相结合的职业，开展各项体育活动都要付出辛勤的劳动。但是，受传统习惯以及学校领导对体育教师重视程度不够等诸多因素的影响，体育教师在职称评定、业务素质提高进修等方面均不能与其他学科教师一视同仁，这就严重打击了体育教师工作的积极性，阻碍了体育师资队伍的建设和发展。5、对体育教学的经费投入匮乏。由于教学经费的严重不足，投放在体育方面的经费更是匮乏，导致农村学校的体育设施、器材和场地异常短缺，甚至没有。俗话说：巧妇难为无米之炊。再好的猎手如果没有精良的装备也无法赤手空拳与凶猛的野兽抗衡。同样，体育教师在没有任何体育器材的条件下也无法将体育教学进行到底。而农村的体育教学恰恰在此方面存在较为严重的弊端，这也是制约体育发展的主要原因之一。二、农村体育教学应采取的对策1、加大舆论宣传，及时转变观念。通过各种途径对体育及体育教学进行宣传，转变学校、家长及学生的思想观念，提高全体公民尤其是农村成员的体育认识，使每个公民真正了解体育工作的重要意义和相关价值，使其充分认识到学校体育是全民健身体育的基础，充分认识到学校体育的价值具有终身效益，使全民健身真正落实到基层，落实在每一个人的身上。2、激发学生的学习兴趣。教育家托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学的基础。从教八年以来，在教学中遇见的问题层出不穷，使我深刻地意识到运用适当的教学方法会对教学过程产生意想不到的效果，也在慢慢的教学实践中总结出：体育教学，立足兴趣，硕果累累。这也为我的教学发展和个人成长奠定了基础。3、加大师资队伍建设的力度。提高体育教师的各种待遇，包括评优、评定职称等，也要倾向于体育教师。尊重体育教师的劳动，正确认识体育教师的职业特点，以稳定体育教师的队伍，调动体育教师的工作热情和积极性。加强对体育教师的培训力度和业务深造，提高其思想觉悟和文化素质，以适应现代体育教学的需要。4、增加体育经费的投入。通过学校挤一点，上级拨一点，社会助一点等多种渠道增加体育经费的投入力度，为学校增添一些必备的体育设施和体育器材，以此增加课堂的丰富性和实效性，从而完成课程的学习目标，使学生真正达到锻炼身体、增强意志的目的。以上是我在农村从事小学体育教学八年以来的深切感受，有欢乐也有无奈，有憧憬也有失落。都说教学是生成问题和解决问题的最好舞台，不管身处何种教学环境对我们来说都说一种磨练和成长。作为教师我们应该正确认识农村体育教学存在的问题和弊端，努力克服各种客观因素，以最大的努力实现教学的针对性和实效性，为农村体育教学工作开创新的局面贡献自己的力量。小儿脑性瘫痪的康复服从真理，就能征服一切事物小儿脑性瘫痪的康小儿脑性瘫痪的康复小儿脑性瘫痪的康复定义脑性瘫痪简称脑瘫是指发育早期阶段(出生前到出生后一个月内)各种原因所致的非进行性脑损伤所致的综合症。临床主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常。定义二、病因产前期:感染、出血、缺氧、妊娠毒血症、母体外伤围产期:产伤、出血、缺氧产后期:核黄疸、感染、外伤、缺氧二、病因三、临床现运动和姿势异常弱智;生长发育迟缓口面功能障碍;牙齿发育不良语言障碍;癫痫感觉障碍:视力缺陷,听觉缺陷,触觉障碍>失认和失用情绪和行为障碍三、临床现脑瘫的类型1按运动障碍性质分类:(1)痉挛型(2)手足徐动型(3)低张力型(4)共济失调型(5)混合型脑瘫的类型脑瘫的类型2按瘫痪累及部位分类:单侧瘫双侧瘫四肢瘫单肢瘫脑瘫的类型脑瘫的类型3按运动障碍程度分类(1)轻度:症状轻微,日后不需依赖人照顾,可独立完成一切日常生活的活动,也不需借助支架步行。(2)中度:症状较重,治疗后仍需支架和装具才能做日常活动。(3)重度:有严重的运动功能障碍,常伴有语言、智力障碍,治疗十分困难,日后很难独立生活,必须终生照顾。脑瘫的类型伴随症状和疾病智力低下听力和语言发育障碍视力障碍知觉障碍学习障碍>过度激惹小头畸形癫痫等伴随症状和疾病四、诊断标准按1988年全国小儿脑瘫座谈会制定的标准,脑性瘫痪是出生前至出生后28天内发育时期非进行性脑损伤所致的综合征。主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常。并符合以下几条,即可诊断(一)婴儿期出现的中枢性瘫痪。(二)可伴有智力低下、惊厥、行为异常、感觉障碍及其它异常。(三)需除外进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常儿一过性运动发育落后。四、诊断标准五、界定评定在治疗前、治疗中、治疗后分别进行。√评定内容:■运动功能评定感觉功能评定■语言功能评定生活自理能力评定五、界定小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿脑性瘫痪的康复69张课件小儿