部编版语文三年级“双减”分层作业设计案例第8单元园地及综合训练（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计单元第八单元课题第八单元园地及综合训练学段目标1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本课目标字词句：1.认识41个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写29个词语。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”三个副词的用法并选择一个写句子。4.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。5.能分类整理购物清单，分类列清单的好处。阅读：1.能正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。2.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。4.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。表达：1.能转换人称复述故事片段。2.能交流、总结默读的基本方法。3.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。4.不清楚的地方能及时追问。5.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。6.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。作业类别作业内容作业时间A

类

基

础

必

做

题1.下列加点字的读音完全正确的一项是()。A.联系（lián）讲述(shù)B.联欢(lián)胸脯(pǔ)C.撤走(zhé) 迅速(xùn) D.布帘(lián) 情况(kàng)2.看拼音,写词语。zhǎngshēngyáohuǎngyǒngqìhuòzhě()()()()gǔlìnánháilúnliúyǎngbìngchíjiǔ()()()()()3.辨字组词。投()司()郊()惜()没()同()校()借()4.多音字组词。落luò()调tiáo()lào()diào()là()晃huǎng() 宁níng()huàng()nìng()斗dǒu()大dà()dòu()dài()5.形近字登()跌()默()凳()秩()黯()勇()郊()养()用()饺()差()10分钟设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。B

类

提

升

选

做

题6.下列句子中加点词的解释有误的一项是()。A.群儿戏于庭(庭院)B.众皆弃去(全,都)C.光持石击瓮破之(掌管) D.水迸,儿得活(涌出)7.“眨”“瞪”“瞅”的意思与(A)有关。A.眼睛动作B.嘴巴动作C.手部动作D.足部动作8.选词填空。陆续继续连续(1)放学了,同学们(陆续)离开校园。(2)妈妈已经(连续)加班了四个小时。(3)我抬头望了望窗外,低下头来(继续)写作业。9.下面词语分类有误的一项是(D)。A.鲫鱼螃蟹鱿鱼海参B.西瓜香蕉橙子苹果C.衬衫背心毛衣风衣D.香皂牙刷毛巾菜板10.仿写句子（1）第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。仿写:后来,当我再次回到这个动物园,那只小猴子还是会兴奋地跟我打招呼。（2）气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒,被我军消灭了五百多人。仿写:这些糊涂的敌人跟着王二小进入了八路军的包围圈,被全部歼灭。11.按要求完成句子练习。(1)我是一名八路军战士,不是你们的客人。(用加点词语写句子)________________________________________________________________________(2)英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。” (以第三人称的口吻来转述这句话)________________________________________________________________________10分钟设计意图B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。（参考）完成情况B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。C

类

拓

展

挑

战

题12.课文回顾。（1）通过本单元的学习,我认识了机智、冷静的司马光,关爱和呵护儿童的列宁,天真诚实的小男孩,对工作极端负责、勇于为中国人民的解放事业献身的白求恩。

（2）“与人善言,暖于布帛;伤人以言,深于矛戟。”这句话提醒我们与人交往时,不要使用语言暴力。

13.交流平台。明明已经是三年级的学生了,可是他每次晚上睡觉都要妈妈陪。他很苦恼,怎样才能独立起来呢?于是他在微信上向知心姐姐请教,他该怎么说呢?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.阅读天地。高尔基和孩子们(节选)高尔基虽然非常喜爱孩子们,但当发现他们的错误和缺点时,也是从不纵容的。一次,他收到一群四年级学生写给他的信。信中出现了许多不该出现的语法错误,他非常生气,在回信中毫不留情地批评了他们:“四年级的学生啦,写得如此不通,实在可耻,很可耻!”当然,对孩子们取得的成绩,高尔基总是喜在心里,乐在眉梢,给予适当的鼓励,但从不过分地夸奖。尤其是对那些较早崭露出智慧锋芒的孩子更是如此,以避免他们滋长骄傲的情绪。有一次,高尔基会见一位仅9岁的小诗人,小诗人朗诵了自己的诗作,非常流畅,也很优美。高尔基听了深为惊奇,心里暗暗赞叹,但当面却没有给孩子过多的赞扬,只是轻轻地抚摸着孩子的头,深情地说:“好好学习吧,不要太累了,要记住你还是个孩子呀!”高尔基就是这样以他全身心的爱,关心着孩子们的成长。（1）短文第1、2自然段分别是围绕哪句话来写的?用“”画出来。

（2）短文主要讲述了高尔基的哪几件事?请用简洁的语言概括出来。________________________________________________________________________（3）朗读画“”的语句时要读出C的语气。

A.愉悦、高兴B.挖苦、讥讽C.生气、责备D.愤怒、蛮横（4）高尔基是一个关爱孩子的人。

15.小练笔。踢毽子、跳绳、拔河……游戏给我们的童年带来了很多的快乐。你认为最有趣的游戏是什么?动笔把它写下来吧!要写出游戏的过程和自己的感受哟!________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10分钟设计意图C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有少部分学生可以做到较好。激励措施采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。

5、布置亲子互动类作业。如：

（1）推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。

（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。作业设计小结语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了“双减”对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。参考答案1.A2.掌声摇晃勇气或者鼓励男孩轮流养病持久3.投入没有司令同事郊外校园可惜借口4.多音字落luò(落后)调tiáo(调节)lào(落枕)diào(调查)là(落下)晃huǎng(明晃晃) 宁nín