高一音乐获奖教学设计

高一音乐获奖教学设计教材：人民音乐出版社《高级中学音乐课本》第三节执教：深圳市碧波中学廖平凡教具：影碟机影碟唱段实况)幻灯片幻片机彩电等教学目的1、通过对京剧的简介，使学生了解京剧基础知识。2通过京剧名段欣赏和参与实践活动学生加深对我国传统文化的了解，培养他们对祖国优秀文化的热爱之情。教学过程1、用提问式导入课题内容。(我国戏曲中，影响的是什么剧种)2、介绍京剧基础知识：(根据内容出示相应的幻灯片)(1)京剧的形成：京剧在中国戏曲中形成较晚，1790年乾隆皇帝八十寿辰，诏令“四大徽班”(清朝安徽省的三庆、四喜、春、和春四个戏班)进京演出，皮黄腔风靡京城。后来，留京徽班艺人与来自湖北的汉剧艺人合作，相互影响，并接受了昆曲、秦腔的部分剧目曲调和表演方式逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系京剧虽只有二百多年历史但因为它久居京城这种特殊背景之下名角辈出流派纷呈，艺术成就显著，影响遍及全国以致世界，被世人称为中国的国剧。(2)京剧音乐：1)京剧音乐以西皮腔和二黄腔为主。西皮腔源于秦腔，形成于武汉一带。西皮腔一般较为高亢刚劲，活泼明快，适于表现激昂、明朗、欢快的情绪。二黄的起源在江西，形成于湖北、安徽，它的唱腔沉着稳重，凝炼严肃，适合表现深沉、悲怨的情绪。2)伴奏乐队称为“场面”，分为“文场”、“武场”两部分。文场由演奏旋律的管弦乐器组成常用的乐器有京胡月琴小三弦京二胡笛子唢呐、笙等(出示挂图，高一音乐获奖教学设计《学会聆听》

一、教学目标【情感态度与价值观】聆听《草原放牧《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，感悟音乐的表现和创造，逐步激发学生对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，从而形成健康向上的音乐审美观。【过程与方法】对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。【知识与技能】学习掌握聆听音乐的方法。二、教学重点通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。三、教学难点探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。四、教学用具多媒体、音响五、教学过程(一)导入师各位同学大家好欢迎来《学会聆听节目我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题。大家平时在生活中听歌吗通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明。(生举手发言)师音乐存在于我们生活中的方方面面播放一段音乐时我们不只是听，还要会听听它在音乐方面的特点听它表达的情感状态等等我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但我们每个人都可以听，可以看可以鉴赏今天这节课我们就来鉴赏两首作品那么大家知道从哪些方面进行鉴赏吗?我首先来回忆一些基本知识。(二)新课教授1.回顾音乐要素音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和音色。音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。

一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素;度是音量的强弱程度;度是音乐进行中的快慢程度。2.欣赏《草原放牧》(1)欣赏并回答问题①哪些音乐要素发挥了主要作用节奏等推动音乐的发展变化②独奏乐器是什么琵琶③音乐情绪是怎样的(机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作1972年春。创作这部作品的目的是试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。(2)分别欣赏作品的第一、第二主题学生练习分别打出两个主题的节奏再加入旋律线哼唱主题旋律最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画《草原英雄小姐妹的主题歌改写的。着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景这一主题经过几次反复通过节奏配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。②第二主题与第一主题形成鲜明的对比另一角度表现了内蒙古人民的现实生活它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美又好像在描画着草原人民的幸福生活更像内蒙古人民在抒发热爱家乡热爱祖国的真挚感情第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。3.欣赏《第六悲怆)交响曲》第四乐章

(1)欣赏并回答问题①作品表达的情绪是怎样的缓慢的哀歌)②说出这个乐章调式调性和曲式结构(b小调，省略展开部的奏鸣曲式)《第六(悲怆交响曲》是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品通常交响曲的第四乐章都是热烈欢腾的快板而这部作品的第四乐章却是一首缓慢的哀歌，其中浸透着“安魂曲”一样的情绪。(2)再次播放音乐，并分小组讨论其中一些乐要素的发展变化。之后每小组抽代表教师分段播放作品小组代表边听边解说主要提升学生对音乐的敏感度。(三)巩固提高最后分别完整欣赏《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，学生比较两个不同感觉的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品通过各自的音乐要素体现出来见音乐要素在音乐中占有重要地位和作用。(四)小结作业师通过这节课的学习相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品同学们课下先自己欣赏一下《长江之歌》，并学唱。下节课，老师找同学先来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!六、板书设计高一音乐获奖教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】聆听《金蛇狂舞》，感受、体验其热闹、活泼的音乐情绪，体会江南人民赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。【过程与方法】在感受体验以及小组合作学习在理解音乐作品的基础上认识聂耳及其创作特点，掌握这位革命音乐家的伟大贡献。【知识与技能】带感情哼唱作品，认识作品的创作手法，体会作品情感。

二、教学重难点【重点】反复听赏音乐作品会作者表达的音乐情感了解聂耳及其音乐创作。【难点】理解并掌握螺蛳结顶的传统作曲技法。三、教学用具多媒体、钢琴四、教学过程(一)情景导入1.教师为学生播放2008年奥运会开幕式的剪辑视频并请同学们仔细留意：“视频中出现的曲子的名字是什么，你在哪里听过?”学生自由回答。(《金蛇狂舞》)2.教师总结并追问“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么样的效果呢?”由此，顺导入本课。(二)初步感知1.初听乐曲曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?欢腾的情绪;营造了节日氛围，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景)2.请同学们通过以往的历史常识结合课前的预习，简单介绍聂耳生平，教师做适当总结。聂耳，是我国30年代的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中，也被称为是“人民音乐家”。它的创作领域包括群众歌曲、抒情歌曲、若干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲，代表作品《码头工人》、《铁蹄下的歌女》、《翠湖春晓》等等。3.乐曲的体裁形式是什么?(民乐合奏曲)(三)探究学习1.再次聆听《金蛇狂舞》，通过欣赏和观察乐谱，学生划分乐段，教师做总结。(乐曲分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成全曲由三部分反复交替组成循环结构，乐谱上已经标注了分段记号。以锣、鼓等打击乐器为主，渲染了热烈欢腾的气氛，也使乐曲民族特色更加鲜明。2.分段听赏音乐作品。

(1)分析第一段聆听第一段，这段音乐描述了什么场?(比赛开始时整装待发，人声鼎沸的场面。)带领学生哼唱旋律。(2)分析第二段聆听第二段，并思考：这一段在情绪上与第一段相比有什么不同?作者是如何来表现的?(情绪更加热烈，节奏更加紧凑、力度加强、速度变快。)带领学生哼唱旋律。(3)分析第三段。听赏第三段音乐，并思考：金蛇和狂舞分别指的是什金蛇——江面上比赛的龙舟，狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。3.探寻音乐的创作手法。请同学们仔细聆听作品并结合第三段的乐谱教师弹琴学生通过分组对唱、接龙的方式仔细展开思考：在这段旋律中你能否发现什么规律呢这是一种什么创作手法?(乐句之间上下呼应、呈现出逐渐紧缩的形式，最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳si)结顶”。)4.思考为什么运用“螺蛳结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准确的表达音乐情感?“螺蛳结顶可以很形象呈现问答句式演奏时一问一答要体现出一强一弱的演奏效果形成鲜明的力度对比整体速度稍快些这样基本上就能把作品的整体情感准确的表现出来。)5.通过本节课的学习，你学到了哪些知识，得到了哪些启发?(三)拓展延伸1.教师引导同学们了解施光南的声乐作品——请同学们欣《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并请同学们以小组为单位展开讨论：同样被称为“人民音乐家”的两个人，为什么在音乐创作上有着不同的风格呢学生讨论，并自由发言。2.师生共同总结位作曲家生活于完全不同点历史时期——解放前和解放后，因此，艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不可分的关系。

(四)小结作业1.师生用问答的形式共同总结本课主旨(结合时代背景欣赏音乐作品弘扬民族音乐、理解多元音乐文化)2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会，同学们在课下整理文本及音响资料，下节课分享。五、板书设计高一音乐获奖教学设计教学目标一、能够对西藏民歌有初步的认识，了解西藏民歌常见的节奏特点。二、通过对比欣赏蒙古、新疆的民歌，感受西藏民歌的风格。三、初步了解西藏民间舞蹈特点。教学重点通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。教学难点根据西藏音乐，创编舞蹈教学过程(一)激情导入，走近西藏音乐1、组织教学、师生问好。2、屏幕播放《走进西藏》(二)视听感受、了解西藏民歌节奏特点1、教师：刚才，我们听到的是《走进西藏》，你们对西藏有哪些了解学生：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转_，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达，有闹__喇嘛，有金瓶签定的转世灵童。2、教师：今天老师带你们欣赏西藏民歌，请看大屏幕，音乐响起才旦卓玛演唱的《宗巴朗松》。3、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少?给你们的印象最深的是什么?藏族歌曲有：《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

4、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。(三)对比欣赏西藏民歌和蒙古民歌1、播放《走进西藏》歌舞片断，蒙古民歌《草原夜色美》。2、分组讨论西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同音乐特点。西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡(形制与二胡相近，男子边奏边舞)、铁琴、神鼓等。蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有弹布尔、东不拉、独它尔等。小结高一音乐获奖教学设计教材分析：这是人类音社高中《音乐》课本第一单元第二部分内容，这部分内容介绍了音乐要素节奏律的基本知识和要点中国历史歌长城谣通过学习，使学生对节奏和旋律在音乐中的作用有进一步的了解和认识。教学目的明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，引导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用感性体验和理性知识相结合，更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。教学过程(一)导入新课1、学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。(二)欣赏音乐作品《长城谣》1、导言：运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出的不同情感。

2、简介作品：歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国。写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。3、播放歌曲录音后，请学习讲述歌曲表达的基本情感(悲愤，感情深切)。4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。5、请学生作分析作品的具体回答(宫调式、四乐句、单二段体曲式结构)，学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线表达不同情感的比较。6、教师小结：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松驰表现出抒情宁静伤的情感有渐弱的趋势。平行的旋律则有沉思、叙事的意境。(三)学唱歌曲《长城谣》1、学唱歌曲。提示：用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。2、教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律55613·改为上行旋律556132|1------||试唱，请学生作不同旋律线进行表达的情感比较上行更激昂、高涨)。3、教师归纳：旋律要素对音乐作品的作用和影响。(四)音乐作品中节奏的分析和比较1、试分析歌曲中第二、三乐