NO7学前儿童音乐游戏-《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教学课件

学前儿童艺术教育（音乐分册）学前儿童艺术教育（音乐分册）学前儿童音乐游戏第7单元学习目标了解学前儿童音乐游戏的概念及种类；理解学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展；掌握学前儿童音乐游戏活动设计的要点；掌握学前儿童音乐游戏活动组织。学前儿童音乐游戏第7单元学习目标了解学前儿童音乐游戏的概念及学前儿童音乐游戏第7单元名人名言没有早期音乐教育,干什么事我都会一事无成。——爱因斯坦学前儿童音乐游戏第7单元名人名言没有早期音乐教育,干什么学前儿童音乐游戏第7单元模块一学前儿童音乐游戏概述模块二学前儿童音乐游戏的设计与组织学前儿童音乐游戏第7单元模块一学前儿童音乐游戏概述模块二学前学前儿童音乐游戏第7单元音乐游戏是学前儿童音乐教育的重要内容，是实现学前儿童音乐教育目标的一种有效的方法和手段。对于学前儿童来说，在音乐教学中融入游戏可以有效地吸引他们的注意力，从而提高幼儿的学习积极性以及求知欲。学前儿童音乐游戏第7单元音乐游戏是学前儿童音乐教育的重要学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏是以发展学前儿童音乐能力为主的一种游戏活动。研究表明，音乐游戏教学将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为有趣的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又适应学前儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学前儿童的主体作用，让学前儿童成为音乐活动的积极参与者与创造者，提高了学前儿童的学习兴趣。学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏是以发展学学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏的概念

一、

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。因此，音乐游戏是深受儿童喜爱的一种音乐活动。学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏的概念学前儿童音乐游戏概述模块一音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童音乐能力为目标的一种游戏活动。它具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也受到了品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了更多的积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了自身对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。学前儿童音乐游戏概述模块一音乐游戏是一种有规则的游戏学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏的种类

二、音乐游戏是多种多样的，分类方式也各不相同。根据目前学前儿童音乐游戏活动的实践，可以大致做以下归类：学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏的种类学前儿童音乐游戏概述模块一（一）按游戏的内容和主题分类有主题的音乐游戏按游戏的内容和主题来分无主题的音乐游戏学前儿童音乐游戏概述模块一（一）按游戏的内容和主题分类有学前儿童音乐游戏概述模块一有主题的音乐游戏1.学前儿童音乐游戏概述模块一有主题的音乐游戏1.学前儿童音乐游戏概述模块一①第一遍音乐：前奏，老鼠到处窜来窜去偷东西吃。第1~2小节：小猫做敲门状。第3~4小节：老鼠右手放在耳边倾听敲门声。第5~6小节：小猫用力敲门。第7~8小节：小猫很神气地用手拍胸脯。第9~12小节：老鼠轻声地问，猫司令很神气地回答。第13~20小节：老鼠东窜西窜，边跑边喊“救命”，猫司令大叫一声“喵呜”，向老鼠猛扑过去。学前儿童音乐游戏概述模块一①第一遍音乐：学前儿童音乐游戏概述模块一

②第二遍音乐：小猫追老鼠，老鼠可蹲下躲避。（2）游戏规则。①猫司令在喊出最后一句“喵呜”后才能向老鼠扑去，老鼠才能逃走。②被捉住的老鼠停止一次游戏。学前儿童音乐游戏概述模块一②第二遍音乐：学前儿童音乐游戏概述模块一附《小猫敲门》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《小猫敲门》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一无主题的音乐游戏2.学前儿童音乐游戏概述模块一无主题的音乐游戏2.学前儿童音乐游戏概述模块一（二）按游戏的形式分类歌舞游戏按游戏的形式来分表演游戏听辨反应游戏学前儿童音乐游戏概述模块一（二）按游戏的形式分类歌舞游戏学前儿童音乐游戏概述模块一歌舞游戏1.

歌舞游戏一般是在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。游戏的规则通常定在歌曲的结束处。这类游戏与有主题的游戏有所不同，它可以有较明显的游戏主题、内容，也可以没有专门表现情节和角色的音乐，相对比较侧重儿童的创造性动作表现。例如，歌曲《袋鼠妈妈》设计成音乐游戏，主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠怎样相亲相爱，可以启发儿童做不同的动作来表现。又如，游戏“猫捉老鼠”，儿童在熟悉并学会演唱歌曲的基础上，可以根据歌词的词意自由做表演动作，分别扮演大猫和老鼠；当唱完歌曲的最后一个音后，扮演大猫的儿童才可去抓“老鼠”。学前儿童音乐游戏概述模块一歌舞游戏1.歌舞游戏一般是学前儿童音乐游戏概述模块一附《袋鼠妈妈》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《袋鼠妈妈》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一表演游戏2.表演游戏是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。从游戏内容上看，一般有一定的情节和角色；从游戏形式上看，带有较强的表演性。例如，音乐游戏“熊和石头人”，整个音乐由三部分组成：主题歌曲、“熊走来”的音乐和“小朋友跳舞”的音乐。在玩此游戏时，儿童根据音乐所展示的情节和内容进行表演。学前儿童音乐游戏概述模块一表演游戏2.表演游戏是按专门设学前儿童音乐游戏概述模块一第一部分，由儿童边唱歌曲边按词意用动作自由表演。第二部分，由扮演“熊”这一角色的儿童或教师按音乐节奏走出来，而扮演“小朋友”的儿童则自由摆放造型，但不能动，一“动”就被“熊”发现(“吃掉”)，必须退出游戏。第三部分，舞曲音乐响起，未被“熊”发现的小朋友自由地随音乐跳舞。学前儿童音乐游戏概述模块一第一部分，由儿童边唱歌曲边按词学前儿童音乐游戏概述模块一游戏依次反复进行。在这种表演游戏的进行过程中，有时教师为了突出儿童的表演动作与音乐性质、节奏和结构的一致，可以灵活随机地改变音乐的顺序，如在小朋友正在跳舞的时候，突然插入“熊走来”的音乐等，以增加儿童的音乐与动作表演的一致性，增强游戏的情趣性。学前儿童音乐游戏概述模块一游戏依次反复进行。在这种表演游学前儿童音乐游戏概述模块一附《熊和石头人》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《熊和石头人》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一听辨反应游戏3.听辨反应游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。它一般没有固定的游戏情节或内容，以对音乐要素的反应和理解为主。例如，音乐游戏“什么乐器在唱歌”，要求分辨的是小乐器的音色；游戏“奇怪的声音”要求分辨声音的强和弱，并用身体动作(如跺脚表示强，拍手表示弱；伸展双臂表示强，双臂屈肘抱肩表示弱等)加以反应。学前儿童音乐游戏概述模块一听辨反应游戏3.听辨反应游学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展

三、音乐游戏是音乐活动中最能吸引学前儿童的一种方式，以发展学前儿童的音乐能力为主要目的。学前儿童在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的游戏中，培养音乐表现能力、创新能力、审美能力和社会交往能力。音乐游戏是音乐教育中最易为学前儿童所接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养学前儿童乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。在音乐游戏中，学前儿童能以最纯真、最自然的方式来表现自我、抒发情绪、发挥想象力。因此，音乐游戏能更好地促进学前儿童的全面发展。学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏与音乐能学前儿童音乐游戏概述模块一（一）培养学前儿童在音乐游戏中的表现能力学前儿童在音乐游戏中能主动大胆地去想、去唱、去表演，并将这一能力迁移到其他活动中去，提高自身的表现能力。根据学前儿童对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样、色彩丰富和生动有趣的语言及动作，可激发学前儿童的好奇心和兴趣，使学前儿童积极地投入到教学活动中。学前儿童音乐游戏概述模块一（一）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一学前期是开展音乐教育的重要时期，是决定人的一生心理发展的关键期。3岁儿童已开始有自我意识。在这一时期，他们已经有意识地要去探索世界，并且会毫无保留地接受外界的信息，并以自己的方式进行表现。学前儿童有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，他们会难以接受，因此应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和方法。例如，音乐游戏“小老鼠与大花猫”，教师请儿童佩戴头饰扮演小老鼠和大花猫，表现小老鼠和大花猫的不同形态，不仅增加了学前儿童的兴趣，同时也赋予了游戏真实感。在活动中，儿童心情愉悦，同时也培养了躲学前儿童音乐游戏概述模块一学前期是开展音乐教育的重要学前儿童音乐游戏概述模块一闪能力。又如，在音乐游戏“蝴蝶找花”中，每当优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的蝴蝶，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。再如，歌曲《小小蚂蚁》，儿童用动作表现小蚂蚁在搬运，同时了解团结起来力量大。因此，无论从教育方式、教育手段，还是从学前儿童的接受能力看，学前儿童都可以通过音乐教育来培养学前儿童的表现能力。同时，在音乐游戏中，还可以运用辅助手段，增强学前儿童对音乐活动的积极性，如使用手势、身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助学前儿童理解。学前儿童音乐游戏概述模块一闪能力。又如，在音乐游戏“蝴蝶学前儿童音乐游戏概述模块一（二）培养学前儿童在音乐游戏中的创新能力由于音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，学前儿童年龄小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活融为一体。通过听听、唱唱、跳跳、玩玩的游戏活动，发挥学前儿童的想象力及创造力。动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”。音乐游戏通常采用动作学习的方法，以符合学前儿童艺术感受、想象和体验的特点。学前儿童音乐游戏概述模块一（二）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一在音乐游戏中，教师要鼓励学前儿童在现实的基础上发挥想象力和创造力，提高学前儿童的审美情趣。音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式。只要我们为学前儿童提供充足的游戏时间，选择适合学前儿童的音乐材料与活动，让学前儿童情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地进行音乐欣赏、音乐理解，创编歌曲和动作。例如，在活动“悄悄话”中，在学会歌曲后，教师提问：“除了青蛙能够说话以外，还有谁会跟好朋友说悄悄话？在哪里说？怎么说？”让学前儿童充分想象，创编歌曲。又如，在音乐游戏“逛公园”中，教师收集了许多人物形象动作投放到音乐区中，为学学前儿童音乐游戏概述模块一在音乐游戏中，教师要鼓励学学前儿童音乐游戏概述模块一前儿童的创编提供素材，并引导学前儿童用自己的喜好与风格去扮演爸爸、妈妈、小弟和小猫这些角色。在音乐情绪及环境气氛的渲染下，学前儿童被歌曲中一家人逛公园的快乐表情，以及小猫没能去的那种失落、恳求的游戏情节所吸引感染了。在教师的积极鼓励下，学前儿童纷纷参与到游戏角色的扮演中，他们对舞蹈动作的学习不再局限于模仿，及时随着音乐的变化而创编。学前儿童自由地创编出各种人物、动物的动作表情，发挥出了真正属于自己喜好的独特风格。例如，男孩常表现爸爸，小弟爱扮酷的帅气动作，女孩则青睐妈妈，小猫那种细腻爱扮靓的柔美动作，使学前儿童的创造力得到了充分的发挥。学前儿童音乐游戏概述模块一前儿童的创编提供素材，并引导学学前儿童音乐游戏概述模块一（三）培养学前儿童在音乐游戏中的审美能力

学前儿童年龄小，一切从兴趣出发，兴趣能诱发学前儿童的学习动机，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。有趣的音乐游戏既符合学前儿童的年龄特点，又符合感知的规律，对培养学前儿童的良好性格，促进其身心和谐的发展，具有极其重要的意义。学前儿童音乐游戏概述模块一（三）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏概述模块一中看到马背上生活的人们的丰姿；学前儿童模仿马奔跑的动作，骑马时的威武动作，马下的优美动作等，培养学前儿童对音乐的理解，同时引导学前儿童根据乐曲的不同阶段，根据音乐的快慢、强弱变化，掌握乐曲所表达的情感。再如，音乐游戏“走路”，教师模仿走路的姿态吸引学前儿童，激发学前儿童的兴趣，让学前儿童想象各种人物走路的姿势与形态；当音乐发生变化时，学前儿童的动作也发生变化，从而体验游戏带来的乐趣。学前儿童音乐游戏概述模块一中看到马背上生活的人们的丰姿；学前儿童音乐游戏概述模块一（四）培养学前儿童在音乐游戏中的社会交往能力音乐游戏是培养学前儿童社会交往能力的良好途径之一。音乐游戏是通过歌唱、律动、奏乐等音乐表演形式，而且包含猜谜、竞争、快速应变、随机承担某种义务如担任被模仿者或领袖，或被善意地捉弄、惩罚、情境表演等内容，培养学前儿童的音乐感受力、动作与音乐的协调性。例如，在音乐游戏“找朋友”中，为学前儿童提供表演的机会，与伙伴相互做拉手、敬礼的动作，拉近他们之间的距离，也增强他们参与游戏的信心，从而调动他们互相交往的主动性和积极性。学前儿童音乐游戏概述模块一（四）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一又如，在进行音乐游戏“洋娃娃与小熊跳舞”时，学前儿童跟着音乐做出洋娃娃和小熊的动作，并和同伴互相点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。在跳音的部分，儿童用手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴几下，两人一对，做出不同的配合方式。在这种无声的交流、合作过程中，儿童体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法与乐趣，学会了如何与人交流、与人合作，以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也得到了提高。学前儿童音乐游戏概述模块一又如，在进行音乐游戏“洋娃娃与学前儿童音乐游戏概述模块一音乐是儿童离不开的伙伴，他们的快乐生活需要音乐，音乐可以促进学前儿童的全面发展。匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。学前儿童的心理特点是“玩”，将音乐游戏灵活地运用到教学中，可以给他们带来快乐。儿童只有在表演、描述等活动中不断地进行音乐探索，才能获得自我的超越和发展。教师的任务就在于为他们提供探索的机会，使其在音乐的学习过程中发展智力，陶冶情操，健康快乐地成长。学前儿童音乐游戏概述模块一音乐是儿童离不开的伙伴，他学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏内容的选择

四、选择音乐游戏内容时，可根据音乐游戏的规则、动作的不同，结合学前儿童的年龄特点和兴趣进行。在选择音乐游戏内容时，应注意以下四个方面：学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏内容的选学前儿童音乐游戏概述模块一（一）情节、角色方面

游戏的情节应该为儿童所理解，角色的活动能够为儿童所熟悉。例如，结合小班幼儿喜欢玩捉迷藏游戏的特点，教师可选择音乐游戏“找小猫”。学前儿童音乐游戏概述模块一（一）情节、角色方面学前儿童音乐游戏概述模块一附《找小猫》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《找小猫》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一（二）动作方面

音乐游戏多数是音乐与动作配合进行，如模仿动作、舞蹈动作。因此，在选材时还要考虑本班幼儿随乐动作能力的发展水平。一般来说，动作要形象。在中大班选用的动作可以提高难度。学前儿童音乐游戏概述模块一（二）动作方面音乐游戏多数学前儿童音乐游戏概述模块一（三）音乐方面音乐是音乐游戏的核心，具体可从以下两个方面进行选择：（1）最好有歌曲或便于儿童哼唱的乐曲。儿童喜欢哼唱，在游戏中边唱边游戏，能够提高儿童的参与性和积极性。教师可以选择带有歌词的音乐，如果只是乐曲，可以考虑让儿童跟着哼唱，以便儿童在游戏时更加投入。（2）音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，便于用动作表现。例如，音乐游戏“丢手绢”。学前儿童音乐游戏概述模块一（三）音乐方面音乐是音乐游学前儿童音乐游戏概述模块一附《丢手绢》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《丢手绢》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一（四）趣味性方面音乐游戏的情节要有趣，有高潮，能使儿童在心理上得到满足。游戏的内容要丰富多样，能调动全体儿童参加游戏的积极性，能使儿童从游戏中获得快乐。学前儿童音乐游戏概述模块一（四）趣味性方面音乐游戏的学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

学前儿童音乐游戏的设计方法

一、学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（一）从音乐感受导入的组织设计方式

（1）从音乐的某一要素，如节奏、旋律开始。例如，音乐游戏“老鼠送礼”就是以感受歌词和节奏导入的，教师用木鱼伴奏的儿歌朗诵及木偶表演，引导学前儿童多通道地感受歌词，进而轻松愉快地学会歌曲。从乐段、乐句开始。例如，音乐游戏“快乐的小鱼”从感受乐句入手，引导学前儿童表现鱼游、鱼吃食的情节。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（一）从音乐感受导入学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

（2）从有音乐伴随的画面或故事欣赏开始。例如，音乐游戏“小猪盖房子”是通过配乐故事帮助学前儿童感受和区分两段不同性质的音乐，并了解小猪盖房子和狮王检查房子的游戏情节。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（2）从有音乐伴随学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）以动作学习为主体的组织设计方式动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”。韵律活动通常采用音乐感受在先、动作学习在后的组织程序，但音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合学前儿童艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入，这种方法不仅能使游戏的组织富有变化，还有助于学前儿童积累丰富的动作表达语汇，发展迁移、探索、创编等各种基本学习能力。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）以动作学习为主学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法不仅观察教师的示范，还观察实物、教具、动画作品中表现的各种动作。例如，在音乐游戏“老鼠送礼”中，教师通过演示木偶教具，让学前儿童观察老鼠恳求猫的动作和猫得意的神态，并感知猫在歌曲最后抓老鼠的游戏规则。（1）动作观察法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法不仅观察教学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法通常从提问开始，教师的任务是鼓励、反馈学前儿童的尝试，组织学前儿童交流，帮助学前儿童分析、整理动作探索的规律。（2）动作探索法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法通常从提问学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作创编与动作探索略有不同，探索活动给学前儿童更多的自由探索的时间和空间，而创编活动则强调学前儿童在探索的同时学习知识技能，掌握动作表达的语汇，以便更好地进行表现。例如，在音乐游戏“小猪盖房子”中，教师先以启发式提问让学前儿童根据自己的经验自由表现盖房子的动作（搬木头、和泥沙、钉钉子、刷油漆等），此时学前儿童处于“动作探索”阶段。接着，教师以“盖房子应该先干什么，再干什么，最后干什么”引导学前儿童学习盖房子的（3）动作创编法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作创编与动作探索略有学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作顺序（搬砖—和泥—砌墙—粉刷），并以“上刷刷，下刷刷，还有哪儿也要刷”的提示语引导学前儿童创编动作的方位变化，这时学前儿童处于“动作创编”阶段。在这种环境中，教师巧妙地在学前儿童自由尝试和探索的基础上，引入一条具体的创造线索，引导学前儿童按顺序变换方位盖房子。这一创造技能的学习，不仅丰富了学前儿童盖房子的动作语汇，还能帮助学前儿童借助有规律的动作转换与流动的音乐相匹配，感受动作学习过程中的审美情趣。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作顺序（搬砖—和泥—学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

学前儿童音乐游戏的组织与指导

二、（一）音乐游戏组织与指导的步骤音乐游戏种类多样，在组织与指导学前儿童音乐游戏时，一定要根据学前儿童的年龄特点和实际水平采取不同的步骤和方法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）介绍游戏的名称及主要内容。教师示范。学前儿童熟悉游戏音乐。学前儿童学习游戏音乐中的歌词和动作。介绍游戏规则。带领学前儿童游戏。评价和总结游戏。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（1）（2）（3）（4学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二以上步骤并非一个也不能少，可根据儿童对游戏的熟悉程度省略其中某个或某些步骤。例如，游戏中的歌曲较简单，可在玩的过程中逐步学会；游戏中的动作是儿童已经掌握的，就不必重复学习，可以带领儿童直接玩。上述步骤的先后次序也可以根据实际情况变动，如果是纯粹听乐曲的游戏，可先弹给儿童欣赏，让儿童想象这一音乐可以做什么动作，然后教师再讲游戏的名称、内容。教师的示范可以放在后面，也可以不示范。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二以上步骤并非一个也学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）音乐游戏中的教师语言

与其他活动相比，幼儿在音乐游戏中的大部分时间都会处于比较不稳定的状态。在这种比较特殊的活动中，教师的语言形态应注意以下几点：学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）音乐游戏中的教师学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二有声语言的应用1.在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力做到以下几点：（1）讲解语言精练。注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。（2）分散讲解内容。多采用边讲解边示范、边练习边反馈的小单位、快节奏递进的方式。（3）多使用幽默语言、情境语言进行即时评价。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二有声语言的应用1.学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二体态语言的应用2.在音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有以下三种功能：（1）示范或榜样的功能。因为音乐游戏是用体态语言组织的艺术活动。（2）解释或强调讲解内容的功能。无论是在探索性、模仿性还是创造性的活动中，教师在讲解动作要求时都应配合体态语言。（3）发起、维持或结束学前儿童行动的功能。如果教师经常使用有声语言发起或结束学前儿童的行动，不但无法引起学前儿童的注意和正确反应，而且可能因制造更多的噪声而增加自己和学前儿童内心的烦躁和焦虑。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二体态语言的应用2.学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

狮伯伯看到了尖顶的房子。(快速观看，及时反馈)哇!这座花形的房子真美!(伸出大拇指，使用真诚肯定的语气，并靠近“房子”，表现出赞赏式的体态语言。)在这一片段中，教师将有声语言和体态语言的应用融为一体，使用了“边检查、边反馈调整”的教学策略，所用语言简短、明确，减轻了学前儿童理解、记忆、反应的负担。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二狮伯伯看到了尖顶学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（三）音乐游戏中的情绪调整在音乐游戏中，将学前儿童群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行活动，而避免兴奋点转移或扩散，这对教师来说是一个考验。现以音乐游戏“快乐的小鱼”试教过程中出现的“兴奋扩散”现象为例，来探讨情绪调整的策略。在散点运动的状态下，教师组织儿童创编鱼游、鱼吃食动作，由于教师引导儿童用“啊呜”声来表现鱼吃食的样子，结果儿童高度兴奋，不管出现什么音乐，儿童都沉浸在一片“啊呜”声中，无法控制。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（三）音乐游戏中的情绪学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二针对儿童的这一情绪状态，教师在游戏中做了一些调整：一是在多通道感受音乐后，让儿童坐在位子上看图谱做鱼游、鱼吃食的动作，在相对安静的状态分辨一个乐句前半句游、后半句吃的动作结构，并迁移生活经验，提示儿童小鱼吃东西是没有声音的，鼓励儿童用动作表现鱼吃食的样子；二是在散点站位游戏环节，教师在转换动作时用夸张的动作暗示儿童做好准备。这两个策略帮助学前儿童丰富了动作语汇，有效地避免了涣散感、茫然感和兴奋扩散等情绪状态。综上所述，教师在设计和组织音乐游戏时，应处理好以下关系：学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二针对儿童的这一情绪学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（1）教育与娱乐。音乐游戏不应该仅仅让学前儿童满足于娱乐，而应该让他们在娱乐的同时增长知识和经验，促进各种能力的发展。（2）规则与自由。音乐游戏中的宽松、自由必须建立在一定规则的基础上。（3）现实与创造。在音乐游戏中，教师要鼓励儿童在现实的基础上发挥想象力和创造力，提高儿童的审美情趣。（4）自主与指导。教师在鼓励儿童自主尝试、探索的前提下，给儿童适当的帮助是非常重要的，它能让儿童在尝试的过程中获得成功感和自信心。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（1）教育与娱乐学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

学前儿童音乐游戏的设计与组织应注意的问题

三、（一）创设宽松、和谐的环境儿童生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，学前儿童用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使学前儿童有可能大胆尝试，勇于表现，同时也为教师培养学前儿童主动参加音乐游戏提供了机会。例如，当学前儿童大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻（如“你真棒”“我喜欢你这个节奏”“你肯定能行”）等积极评价都会令学前儿童对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）因人而异提要求学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）因人而异提要求学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二强的学前儿童，鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的学前儿童，只要求他们编出的游戏情节、动作简单、完整；对于能力弱的学前儿童，只要求他们编出游戏中的一个情节。在教师的鼓励、指导下，学前儿童的创编热情会很高，他们每个人都可能体验到成功，对自己充满了信心，从而有力地促进了学前儿童主动参与音乐游戏的积极性。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二强的学前儿童，鼓励他们学前儿童音乐游戏第7单元教学案例小班音乐游戏：小兔和狼

活动目标：

（1）通过玩游戏，熟悉乐曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。（2）用身体动作表现歌曲内容，创编不同的造型。（3）体验音乐游戏带来的乐趣。活动准备：（1）背景图。（2）大灰狼头饰、小兔头饰。（3）小图片若干。学前儿童音乐游戏第7单元教学案例小班音乐游戏：小兔和狼学前儿童音乐游戏第7单元

活动过程：

《三个和尚》是一个具有深刻寓意的民间故事。其个性鲜明的人物形象、丰富的面部表情及夸张的动作等，是幼儿非常喜欢看的。教师从美术切入，通过表演、欣赏、泥塑、绘画、制作等多种艺术形式，引导幼儿感受鲜明的艺术形象，交流主要角色的神态和造型特点；同时，引导幼儿感受合作与创作的乐趣，享受集体创作的成果，懂得人与人之间要相互关爱，从而激发幼儿热爱生活的情感。学前儿童音乐游戏第7单元活动过程：学前儿童音乐游戏第7单元子赶紧躲了起来，聪明的小兔子躲在大树丛中，大灰狼没有发现它，灰溜溜地走了，小兔子又高高兴兴地出来玩了。教师：故事好听吗？谁来说说在故事里你听到了什么？幼儿：小兔子、狼。（出示背景图，小兔子和大灰狼的图片。）教师：小朋友们听得真仔细！（二）熟悉旋律、学唱歌曲教师：这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢！你们想听吗？（教师跟着琴声进行第一次范唱。）教师：好听吗？在歌曲里你听到了什么？（根据幼儿的回答出示小图片。）学前儿童音乐游戏第7单元子赶紧躲了起来，聪明的小兔子躲在大树学前儿童音乐游戏第7单元教师：这么好听的歌曲，老师还想再来唱一遍呢！你们要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的哦！（教师跟着琴声进行第二次范唱，边唱边用手指图。）教师：你们想来唱一唱吗？我们一起跟着琴声来唱一唱！（教师和幼儿一起在座位上唱两遍。）（三）幼儿根据歌词创编相应的动作和造型教师：在歌曲里，小兔子是怎么样走路的？（请幼儿表演）谁来学一学小兔子竖起耳朵听的动作？风儿怎么样?树叶怎么样？（动作）哎呀，谁来了？小兔看到狼后是什么样子的呀？（小兔害怕极了，吓得躲了起来。）学前儿童音乐游戏第7单元教师：这么好听的歌曲，老师还想再学前儿童音乐游戏第7单元教师：宝宝们，我们一边唱一边来完整地表演这个故事。（四）游戏“小兔和狼”教师：《小兔和狼》还能做成游戏，你们想玩吗？听到狼来了，小兔要想个办法不让狼发现，应该怎么办呀？在唱到“哎呀”的时候声音不能很响，不然会被狼发现的。配班教师扮演狼，幼儿扮演小兔玩游戏；或者一名幼儿戴上大灰狼头饰扮演狼玩游戏。（五）结束部分教师：小兔子们真聪明！大灰狼啊，没捉到小兔子，灰溜溜地走了，我们又可以高高兴兴地到别的地方去玩了！走喽，去玩啦！(在音乐声中，幼儿边唱边跳出活动室。)学前儿童音乐游戏第7单元教师：宝宝们，我们一边唱一边来完学前儿童音乐游戏第7单元

思考练习学前儿童音乐游戏第7单元思考练习谢谢观看！谢谢观看！学前儿童艺术教育（音乐分册）学前儿童艺术教育（音乐分册）学前儿童音乐游戏第7单元学习目标了解学前儿童音乐游戏的概念及种类；理解学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展；掌握学前儿童音乐游戏活动设计的要点；掌握学前儿童音乐游戏活动组织。学前儿童音乐游戏第7单元学习目标了解学前儿童音乐游戏的概念及学前儿童音乐游戏第7单元名人名言没有早期音乐教育,干什么事我都会一事无成。——爱因斯坦学前儿童音乐游戏第7单元名人名言没有早期音乐教育,干什么学前儿童音乐游戏第7单元模块一学前儿童音乐游戏概述模块二学前儿童音乐游戏的设计与组织学前儿童音乐游戏第7单元模块一学前儿童音乐游戏概述模块二学前学前儿童音乐游戏第7单元音乐游戏是学前儿童音乐教育的重要内容，是实现学前儿童音乐教育目标的一种有效的方法和手段。对于学前儿童来说，在音乐教学中融入游戏可以有效地吸引他们的注意力，从而提高幼儿的学习积极性以及求知欲。学前儿童音乐游戏第7单元音乐游戏是学前儿童音乐教育的重要学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏是以发展学前儿童音乐能力为主的一种游戏活动。研究表明，音乐游戏教学将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为有趣的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又适应学前儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学前儿童的主体作用，让学前儿童成为音乐活动的积极参与者与创造者，提高了学前儿童的学习兴趣。学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏是以发展学学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏的概念

一、

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。因此，音乐游戏是深受儿童喜爱的一种音乐活动。学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏的概念学前儿童音乐游戏概述模块一音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童音乐能力为目标的一种游戏活动。它具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也受到了品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了更多的积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了自身对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。学前儿童音乐游戏概述模块一音乐游戏是一种有规则的游戏学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏的种类

二、音乐游戏是多种多样的，分类方式也各不相同。根据目前学前儿童音乐游戏活动的实践，可以大致做以下归类：学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏的种类学前儿童音乐游戏概述模块一（一）按游戏的内容和主题分类有主题的音乐游戏按游戏的内容和主题来分无主题的音乐游戏学前儿童音乐游戏概述模块一（一）按游戏的内容和主题分类有学前儿童音乐游戏概述模块一有主题的音乐游戏1.学前儿童音乐游戏概述模块一有主题的音乐游戏1.学前儿童音乐游戏概述模块一①第一遍音乐：前奏，老鼠到处窜来窜去偷东西吃。第1~2小节：小猫做敲门状。第3~4小节：老鼠右手放在耳边倾听敲门声。第5~6小节：小猫用力敲门。第7~8小节：小猫很神气地用手拍胸脯。第9~12小节：老鼠轻声地问，猫司令很神气地回答。第13~20小节：老鼠东窜西窜，边跑边喊“救命”，猫司令大叫一声“喵呜”，向老鼠猛扑过去。学前儿童音乐游戏概述模块一①第一遍音乐：学前儿童音乐游戏概述模块一

②第二遍音乐：小猫追老鼠，老鼠可蹲下躲避。（2）游戏规则。①猫司令在喊出最后一句“喵呜”后才能向老鼠扑去，老鼠才能逃走。②被捉住的老鼠停止一次游戏。学前儿童音乐游戏概述模块一②第二遍音乐：学前儿童音乐游戏概述模块一附《小猫敲门》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《小猫敲门》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一无主题的音乐游戏2.学前儿童音乐游戏概述模块一无主题的音乐游戏2.学前儿童音乐游戏概述模块一（二）按游戏的形式分类歌舞游戏按游戏的形式来分表演游戏听辨反应游戏学前儿童音乐游戏概述模块一（二）按游戏的形式分类歌舞游戏学前儿童音乐游戏概述模块一歌舞游戏1.

歌舞游戏一般是在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。游戏的规则通常定在歌曲的结束处。这类游戏与有主题的游戏有所不同，它可以有较明显的游戏主题、内容，也可以没有专门表现情节和角色的音乐，相对比较侧重儿童的创造性动作表现。例如，歌曲《袋鼠妈妈》设计成音乐游戏，主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠怎样相亲相爱，可以启发儿童做不同的动作来表现。又如，游戏“猫捉老鼠”，儿童在熟悉并学会演唱歌曲的基础上，可以根据歌词的词意自由做表演动作，分别扮演大猫和老鼠；当唱完歌曲的最后一个音后，扮演大猫的儿童才可去抓“老鼠”。学前儿童音乐游戏概述模块一歌舞游戏1.歌舞游戏一般是学前儿童音乐游戏概述模块一附《袋鼠妈妈》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《袋鼠妈妈》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一表演游戏2.表演游戏是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。从游戏内容上看，一般有一定的情节和角色；从游戏形式上看，带有较强的表演性。例如，音乐游戏“熊和石头人”，整个音乐由三部分组成：主题歌曲、“熊走来”的音乐和“小朋友跳舞”的音乐。在玩此游戏时，儿童根据音乐所展示的情节和内容进行表演。学前儿童音乐游戏概述模块一表演游戏2.表演游戏是按专门设学前儿童音乐游戏概述模块一第一部分，由儿童边唱歌曲边按词意用动作自由表演。第二部分，由扮演“熊”这一角色的儿童或教师按音乐节奏走出来，而扮演“小朋友”的儿童则自由摆放造型，但不能动，一“动”就被“熊”发现(“吃掉”)，必须退出游戏。第三部分，舞曲音乐响起，未被“熊”发现的小朋友自由地随音乐跳舞。学前儿童音乐游戏概述模块一第一部分，由儿童边唱歌曲边按词学前儿童音乐游戏概述模块一游戏依次反复进行。在这种表演游戏的进行过程中，有时教师为了突出儿童的表演动作与音乐性质、节奏和结构的一致，可以灵活随机地改变音乐的顺序，如在小朋友正在跳舞的时候，突然插入“熊走来”的音乐等，以增加儿童的音乐与动作表演的一致性，增强游戏的情趣性。学前儿童音乐游戏概述模块一游戏依次反复进行。在这种表演游学前儿童音乐游戏概述模块一附《熊和石头人》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《熊和石头人》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一听辨反应游戏3.听辨反应游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。它一般没有固定的游戏情节或内容，以对音乐要素的反应和理解为主。例如，音乐游戏“什么乐器在唱歌”，要求分辨的是小乐器的音色；游戏“奇怪的声音”要求分辨声音的强和弱，并用身体动作(如跺脚表示强，拍手表示弱；伸展双臂表示强，双臂屈肘抱肩表示弱等)加以反应。学前儿童音乐游戏概述模块一听辨反应游戏3.听辨反应游学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展

三、音乐游戏是音乐活动中最能吸引学前儿童的一种方式，以发展学前儿童的音乐能力为主要目的。学前儿童在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的游戏中，培养音乐表现能力、创新能力、审美能力和社会交往能力。音乐游戏是音乐教育中最易为学前儿童所接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养学前儿童乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。在音乐游戏中，学前儿童能以最纯真、最自然的方式来表现自我、抒发情绪、发挥想象力。因此，音乐游戏能更好地促进学前儿童的全面发展。学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏与音乐能学前儿童音乐游戏概述模块一（一）培养学前儿童在音乐游戏中的表现能力学前儿童在音乐游戏中能主动大胆地去想、去唱、去表演，并将这一能力迁移到其他活动中去，提高自身的表现能力。根据学前儿童对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样、色彩丰富和生动有趣的语言及动作，可激发学前儿童的好奇心和兴趣，使学前儿童积极地投入到教学活动中。学前儿童音乐游戏概述模块一（一）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一学前期是开展音乐教育的重要时期，是决定人的一生心理发展的关键期。3岁儿童已开始有自我意识。在这一时期，他们已经有意识地要去探索世界，并且会毫无保留地接受外界的信息，并以自己的方式进行表现。学前儿童有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，他们会难以接受，因此应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和方法。例如，音乐游戏“小老鼠与大花猫”，教师请儿童佩戴头饰扮演小老鼠和大花猫，表现小老鼠和大花猫的不同形态，不仅增加了学前儿童的兴趣，同时也赋予了游戏真实感。在活动中，儿童心情愉悦，同时也培养了躲学前儿童音乐游戏概述模块一学前期是开展音乐教育的重要学前儿童音乐游戏概述模块一闪能力。又如，在音乐游戏“蝴蝶找花”中，每当优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的蝴蝶，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。再如，歌曲《小小蚂蚁》，儿童用动作表现小蚂蚁在搬运，同时了解团结起来力量大。因此，无论从教育方式、教育手段，还是从学前儿童的接受能力看，学前儿童都可以通过音乐教育来培养学前儿童的表现能力。同时，在音乐游戏中，还可以运用辅助手段，增强学前儿童对音乐活动的积极性，如使用手势、身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助学前儿童理解。学前儿童音乐游戏概述模块一闪能力。又如，在音乐游戏“蝴蝶学前儿童音乐游戏概述模块一（二）培养学前儿童在音乐游戏中的创新能力由于音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，学前儿童年龄小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活融为一体。通过听听、唱唱、跳跳、玩玩的游戏活动，发挥学前儿童的想象力及创造力。动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”。音乐游戏通常采用动作学习的方法，以符合学前儿童艺术感受、想象和体验的特点。学前儿童音乐游戏概述模块一（二）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一在音乐游戏中，教师要鼓励学前儿童在现实的基础上发挥想象力和创造力，提高学前儿童的审美情趣。音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式。只要我们为学前儿童提供充足的游戏时间，选择适合学前儿童的音乐材料与活动，让学前儿童情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地进行音乐欣赏、音乐理解，创编歌曲和动作。例如，在活动“悄悄话”中，在学会歌曲后，教师提问：“除了青蛙能够说话以外，还有谁会跟好朋友说悄悄话？在哪里说？怎么说？”让学前儿童充分想象，创编歌曲。又如，在音乐游戏“逛公园”中，教师收集了许多人物形象动作投放到音乐区中，为学学前儿童音乐游戏概述模块一在音乐游戏中，教师要鼓励学学前儿童音乐游戏概述模块一前儿童的创编提供素材，并引导学前儿童用自己的喜好与风格去扮演爸爸、妈妈、小弟和小猫这些角色。在音乐情绪及环境气氛的渲染下，学前儿童被歌曲中一家人逛公园的快乐表情，以及小猫没能去的那种失落、恳求的游戏情节所吸引感染了。在教师的积极鼓励下，学前儿童纷纷参与到游戏角色的扮演中，他们对舞蹈动作的学习不再局限于模仿，及时随着音乐的变化而创编。学前儿童自由地创编出各种人物、动物的动作表情，发挥出了真正属于自己喜好的独特风格。例如，男孩常表现爸爸，小弟爱扮酷的帅气动作，女孩则青睐妈妈，小猫那种细腻爱扮靓的柔美动作，使学前儿童的创造力得到了充分的发挥。学前儿童音乐游戏概述模块一前儿童的创编提供素材，并引导学学前儿童音乐游戏概述模块一（三）培养学前儿童在音乐游戏中的审美能力

学前儿童年龄小，一切从兴趣出发，兴趣能诱发学前儿童的学习动机，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。有趣的音乐游戏既符合学前儿童的年龄特点，又符合感知的规律，对培养学前儿童的良好性格，促进其身心和谐的发展，具有极其重要的意义。学前儿童音乐游戏概述模块一（三）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏概述模块一中看到马背上生活的人们的丰姿；学前儿童模仿马奔跑的动作，骑马时的威武动作，马下的优美动作等，培养学前儿童对音乐的理解，同时引导学前儿童根据乐曲的不同阶段，根据音乐的快慢、强弱变化，掌握乐曲所表达的情感。再如，音乐游戏“走路”，教师模仿走路的姿态吸引学前儿童，激发学前儿童的兴趣，让学前儿童想象各种人物走路的姿势与形态；当音乐发生变化时，学前儿童的动作也发生变化，从而体验游戏带来的乐趣。学前儿童音乐游戏概述模块一中看到马背上生活的人们的丰姿；学前儿童音乐游戏概述模块一（四）培养学前儿童在音乐游戏中的社会交往能力音乐游戏是培养学前儿童社会交往能力的良好途径之一。音乐游戏是通过歌唱、律动、奏乐等音乐表演形式，而且包含猜谜、竞争、快速应变、随机承担某种义务如担任被模仿者或领袖，或被善意地捉弄、惩罚、情境表演等内容，培养学前儿童的音乐感受力、动作与音乐的协调性。例如，在音乐游戏“找朋友”中，为学前儿童提供表演的机会，与伙伴相互做拉手、敬礼的动作，拉近他们之间的距离，也增强他们参与游戏的信心，从而调动他们互相交往的主动性和积极性。学前儿童音乐游戏概述模块一（四）培养学前儿童在音乐游戏中学前儿童音乐游戏概述模块一又如，在进行音乐游戏“洋娃娃与小熊跳舞”时，学前儿童跟着音乐做出洋娃娃和小熊的动作，并和同伴互相点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。在跳音的部分，儿童用手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴几下，两人一对，做出不同的配合方式。在这种无声的交流、合作过程中，儿童体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法与乐趣，学会了如何与人交流、与人合作，以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也得到了提高。学前儿童音乐游戏概述模块一又如，在进行音乐游戏“洋娃娃与学前儿童音乐游戏概述模块一音乐是儿童离不开的伙伴，他们的快乐生活需要音乐，音乐可以促进学前儿童的全面发展。匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。学前儿童的心理特点是“玩”，将音乐游戏灵活地运用到教学中，可以给他们带来快乐。儿童只有在表演、描述等活动中不断地进行音乐探索，才能获得自我的超越和发展。教师的任务就在于为他们提供探索的机会，使其在音乐的学习过程中发展智力，陶冶情操，健康快乐地成长。学前儿童音乐游戏概述模块一音乐是儿童离不开的伙伴，他学前儿童音乐游戏概述模块一

学前儿童音乐游戏内容的选择

四、选择音乐游戏内容时，可根据音乐游戏的规则、动作的不同，结合学前儿童的年龄特点和兴趣进行。在选择音乐游戏内容时，应注意以下四个方面：学前儿童音乐游戏概述模块一学前儿童音乐游戏内容的选学前儿童音乐游戏概述模块一（一）情节、角色方面

游戏的情节应该为儿童所理解，角色的活动能够为儿童所熟悉。例如，结合小班幼儿喜欢玩捉迷藏游戏的特点，教师可选择音乐游戏“找小猫”。学前儿童音乐游戏概述模块一（一）情节、角色方面学前儿童音乐游戏概述模块一附《找小猫》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《找小猫》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一（二）动作方面

音乐游戏多数是音乐与动作配合进行，如模仿动作、舞蹈动作。因此，在选材时还要考虑本班幼儿随乐动作能力的发展水平。一般来说，动作要形象。在中大班选用的动作可以提高难度。学前儿童音乐游戏概述模块一（二）动作方面音乐游戏多数学前儿童音乐游戏概述模块一（三）音乐方面音乐是音乐游戏的核心，具体可从以下两个方面进行选择：（1）最好有歌曲或便于儿童哼唱的乐曲。儿童喜欢哼唱，在游戏中边唱边游戏，能够提高儿童的参与性和积极性。教师可以选择带有歌词的音乐，如果只是乐曲，可以考虑让儿童跟着哼唱，以便儿童在游戏时更加投入。（2）音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，便于用动作表现。例如，音乐游戏“丢手绢”。学前儿童音乐游戏概述模块一（三）音乐方面音乐是音乐游学前儿童音乐游戏概述模块一附《丢手绢》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一附《丢手绢》曲谱：学前儿童音乐游戏概述模块一（四）趣味性方面音乐游戏的情节要有趣，有高潮，能使儿童在心理上得到满足。游戏的内容要丰富多样，能调动全体儿童参加游戏的积极性，能使儿童从游戏中获得快乐。学前儿童音乐游戏概述模块一（四）趣味性方面音乐游戏的学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

学前儿童音乐游戏的设计方法

一、学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（一）从音乐感受导入的组织设计方式

（1）从音乐的某一要素，如节奏、旋律开始。例如，音乐游戏“老鼠送礼”就是以感受歌词和节奏导入的，教师用木鱼伴奏的儿歌朗诵及木偶表演，引导学前儿童多通道地感受歌词，进而轻松愉快地学会歌曲。从乐段、乐句开始。例如，音乐游戏“快乐的小鱼”从感受乐句入手，引导学前儿童表现鱼游、鱼吃食的情节。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（一）从音乐感受导入学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

（2）从有音乐伴随的画面或故事欣赏开始。例如，音乐游戏“小猪盖房子”是通过配乐故事帮助学前儿童感受和区分两段不同性质的音乐，并了解小猪盖房子和狮王检查房子的游戏情节。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（2）从有音乐伴随学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）以动作学习为主体的组织设计方式动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”。韵律活动通常采用音乐感受在先、动作学习在后的组织程序，但音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合学前儿童艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入，这种方法不仅能使游戏的组织富有变化，还有助于学前儿童积累丰富的动作表达语汇，发展迁移、探索、创编等各种基本学习能力。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）以动作学习为主学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法不仅观察教师的示范，还观察实物、教具、动画作品中表现的各种动作。例如，在音乐游戏“老鼠送礼”中，教师通过演示木偶教具，让学前儿童观察老鼠恳求猫的动作和猫得意的神态，并感知猫在歌曲最后抓老鼠的游戏规则。（1）动作观察法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法不仅观察教学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法通常从提问开始，教师的任务是鼓励、反馈学前儿童的尝试，组织学前儿童交流，帮助学前儿童分析、整理动作探索的规律。（2）动作探索法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二这一方法通常从提问学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作创编与动作探索略有不同，探索活动给学前儿童更多的自由探索的时间和空间，而创编活动则强调学前儿童在探索的同时学习知识技能，掌握动作表达的语汇，以便更好地进行表现。例如，在音乐游戏“小猪盖房子”中，教师先以启发式提问让学前儿童根据自己的经验自由表现盖房子的动作（搬木头、和泥沙、钉钉子、刷油漆等），此时学前儿童处于“动作探索”阶段。接着，教师以“盖房子应该先干什么，再干什么，最后干什么”引导学前儿童学习盖房子的（3）动作创编法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作创编与动作探索略有学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作顺序（搬砖—和泥—砌墙—粉刷），并以“上刷刷，下刷刷，还有哪儿也要刷”的提示语引导学前儿童创编动作的方位变化，这时学前儿童处于“动作创编”阶段。在这种环境中，教师巧妙地在学前儿童自由尝试和探索的基础上，引入一条具体的创造线索，引导学前儿童按顺序变换方位盖房子。这一创造技能的学习，不仅丰富了学前儿童盖房子的动作语汇，还能帮助学前儿童借助有规律的动作转换与流动的音乐相匹配，感受动作学习过程中的审美情趣。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二动作顺序（搬砖—和泥—学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

学前儿童音乐游戏的组织与指导

二、（一）音乐游戏组织与指导的步骤音乐游戏种类多样，在组织与指导学前儿童音乐游戏时，一定要根据学前儿童的年龄特点和实际水平采取不同的步骤和方法。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）介绍游戏的名称及主要内容。教师示范。学前儿童熟悉游戏音乐。学前儿童学习游戏音乐中的歌词和动作。介绍游戏规则。带领学前儿童游戏。评价和总结游戏。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（1）（2）（3）（4学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二以上步骤并非一个也不能少，可根据儿童对游戏的熟悉程度省略其中某个或某些步骤。例如，游戏中的歌曲较简单，可在玩的过程中逐步学会；游戏中的动作是儿童已经掌握的，就不必重复学习，可以带领儿童直接玩。上述步骤的先后次序也可以根据实际情况变动，如果是纯粹听乐曲的游戏，可先弹给儿童欣赏，让儿童想象这一音乐可以做什么动作，然后教师再讲游戏的名称、内容。教师的示范可以放在后面，也可以不示范。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二以上步骤并非一个也学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）音乐游戏中的教师语言

与其他活动相比，幼儿在音乐游戏中的大部分时间都会处于比较不稳定的状态。在这种比较特殊的活动中，教师的语言形态应注意以下几点：学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（二）音乐游戏中的教师学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二有声语言的应用1.在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力做到以下几点：（1）讲解语言精练。注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。（2）分散讲解内容。多采用边讲解边示范、边练习边反馈的小单位、快节奏递进的方式。（3）多使用幽默语言、情境语言进行即时评价。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二有声语言的应用1.学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二体态语言的应用2.在音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有以下三种功能：（1）示范或榜样的功能。因为音乐游戏是用体态语言组织的艺术活动。（2）解释或强调讲解内容的功能。无论是在探索性、模仿性还是创造性的活动中，教师在讲解动作要求时都应配合体态语言。（3）发起、维持或结束学前儿童行动的功能。如果教师经常使用有声语言发起或结束学前儿童的行动，不但无法引起学前儿童的注意和正确反应，而且可能因制造更多的噪声而增加自己和学前儿童内心的烦躁和焦虑。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二体态语言的应用2.学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二

狮伯伯看到了尖顶的房子。(快速观看，及时反馈)哇!这座花形的房子真美!(伸出大拇指，使用真诚肯定的语气，并靠近“房子”，表现出赞赏式的体态语言。)在这一片段中，教师将有声语言和体态语言的应用融为一体，使用了“边检查、边反馈调整”的教学策略，所用语言简短、明确，减轻了学前儿童理解、记忆、反应的负担。学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二狮伯伯看到了尖顶学前儿童音乐游戏的设计与组织模块二（三）音乐游戏中的情绪调整在音乐游戏中，将学前儿童群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行活动，而避免兴奋点转移或扩散，这对教师来说是一个考验。现以音乐游戏“快乐的小鱼”试教过程中出现的“兴奋扩散”现象为例，来探讨情绪调整的策略。在散点运动的状态下，教师组织儿童创编鱼游、鱼吃食动作，由于教师引导儿童用“啊