2013年吉林省四平市第十七中学八年级语文教案：《宋词凤栖梧》(长春版)

2013年吉林省四平市第十七中学八年级语文教案：《宋词凤栖梧》（长春版讲课教师:冷凤云学科:语文课时:第一课时总课时数:与技了解著名词人的生平词的风格能教过程与方了解词的基本知识，当堂背诵课文学目法态度把握词的文眼感受词作者的情感鼓励学生从语言的角度品析词重点教材分析教学体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念教学过程备注(教学目的、教师活动学生活动时间分配等)一导入新课同学们提到柳永你能想到他的哪些名句,“执手相看泪眼竟无语凝噎”，这是情种柳永;“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”这是孤独迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”这是不倦地寻找美享受美的飘逸的柳永;“不忍登高临远望故乡渺邈归思难收”，这是天涯沦落人的柳永;“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“对潇潇暮雨洒江天一番洗清秋渐霜风凄紧关河冷落残照当楼”这是满怀愁绪的丹青手柳永,,今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》二复习宋词的常识归纳总结:词是长短句但是全篇的字数是一定的每句的平仄也是一定的。别名:诗余、曲子词长短句等形式:有词牌有标题一般都是两段(片)句子长短不一分类:按字数——小令中调长调按段落——单调、双调、三叠,,派别:婉约(柳永、姜夔、李清照、秦观等);豪放(苏轼、辛弃疾等)。三教师范读两首宋词指导学学生朗读分组读生朗读注意把握宋词中蕴涵的情感四作者介绍柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人晚年任屯田员外郎后人称他为柳屯田排行第七也称柳七郎或柳七他出身于书香仕宦之家但个人仕路坎坷多次应进士试不第生活落拓长期出入歌楼舞馆与歌伎们相处密切靠为她们填词作曲维持生活正由于这样的生活境遇使他成为我国历史上第一个专业词人他精通音律既擅长作歌词又擅长谱写乐曲他创制了许多词调而且这些词调得到广泛的传播是当时知名度很高的音乐家许多歌伎因善于演唱他所作的词或提高量创制慢词(长调)的词人于慢词在他之前慢词只是个别人试作还不怎么流行由于他的提倡使得慢词广为流行形成了与小令并驾齐驱的局面长调的运用扩大了词的容量使词展其中最为突出的是他擅长铺叙柳词“铺叙展衍(李之仪《姑溪词跋》)《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例柳永作词雅俗兼擅以俗为主他继承和发展了民间词的传统开创了文人俚词一路他的词作具有很深广的群众基础形成“凡有面五题解《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称此词系怀人之作1.此词原为唐教坊曲调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句又名《鹊踏枝》等双调六十字仄韵2.重点字词解释。学生结合工具书(1)危楼:高楼(2)黯黯:迷蒙不明(3)拟把:打算疏狂:粗疏狂放不合时宜(4)对酒当歌:语出曹操《短歌行》当:与“对”意同。(5)强:勉强。强乐:强颜欢笑(6)衣带渐宽:指人逐渐消瘦语本《古诗十九首》:“相去日已远，衣带日已缓。”六、讲解。1.词中哪些字词(意象)或学生交流思和哀愁的感情,“伫倚危楼”“草色”“残照”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”2.品味意象草色残照——愁、离情别恨;例:王孙游兮不归春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》青青河边草绵绵思古道——《饮马长城窟行》芳草无情更在斜阳外——范仲淹《苏幕遮》夕阳西下断肠人在天涯——马致远《天净沙?秋思》明月——思亲、思故、思乡;例:但愿人长久千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人;松兰梅竹——坚贞高洁的品格;—惜别;杜鹃——沦落失意哀怨凄悲;猿啼——羁旅苦况3.作者为了抒发春愁之情，他学生归纳描写了哪些景物,细风、草色、烟光残照——黄昏春望图.作者观景的立足点在5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢,春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦,结果如何,“拟把疏狂图一醉”“对酒当歌”。结果:借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”)7.“春愁”令人如此痛苦难熬作者后悔了吗,词中哪些句子说明了不后悔“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴。”思考探究一:柳句源自《古诗十九首?行行重行行》“相去日已远衣带日已缓”柳句与原句在表达上同:都表达了相思之苦写相思使人消瘦异:原句写恩爱夫妻间相思柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人柳句则说想瘦了也不后悔思考探究二:“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著矢志不移的精神结合现实这两句还可以表达例:对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念七布置作业欣赏、品味、探究:以“我欣赏(喜欢),,因为,,”为格式赏析。如:我欣赏“伫倚危楼风细细望极春愁黯黯生天际”因为“伫倚”意象已为全