人教版语文二年级下册教案通用15篇

人教版语文二年级下册教案通用15篇人教版语文二年级下册教案1

设计教案跟制定规划是一样的,需要绵绵俱到,下面要为大家共享的就是人教版二年级下册语文教案，盼望你会喜爱！

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学用具：

插图、小黑板;实物：笋芽

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学方法：感悟法

教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

执教日期：

教学过程：

一、观看实物、插图，激发兴趣。

师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观看后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带着大家学习自己不熟悉的生字。(读准字音，认记字形)

3、检查小组学习状况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

重点提示：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，沟通沟通“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思索：笋芽儿的生长过程是怎样的?

(让学生在教师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)

2、感情朗读，角色表演。

(1)第一、二自然段要读出严厉、轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘召唤笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出共性;

“雷公公怎么召唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音召唤)

点拨：笋芽儿怎么做?

(3)最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美妙的春光。多美啊!把美景读出来。

笋芽儿怎么长成强健的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关怀和爱惜呢?

5、用自己喜爱的方式美读课文。

其次课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字;体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学方法：集中识字法

教学用具：小黑板

执教日期：

教学过程：

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇召唤唠叨爱抚

滋润照耀暖和骄傲强健叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提示：书写时，以词语为单位进展临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收;里边的叉不能太小，其次笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、教师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组仿照教师的例如按课文内容进展写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展现。用自己喜爱的方式展现自己的“作品”。如，集体朗读、自配乐曲唱歌等。

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美妙春光的词语和句子，并熟读成诵。

板书设计：

课后记：

人教版语文二年级下册教案2

教学目的

1．会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

重点难点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学方法

以读为主，读演结合。

教学用具

媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

教学时间

二课时

第一课时

一．自读识字

（一）引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，得意的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

3．初读课文，认读生字。

播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

二．合作沟通

在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

如：（1）利用图画或实物帮忙识字。

（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮忙识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．品读领悟。

1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进展初步感知。

2．结合上下文比照朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3．展现自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出圆满的心情。最终两个自然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿由于给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步争论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，讨论他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要制造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将的表达性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后快乐的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也快乐地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了漂亮和欢乐。因此，他感到快乐，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时的欢乐。

其次课时

四．稳固延长

（一）复习

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

教案《人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html

（二）．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想方法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生仔细观看，联系已有的学问，进展迁移式的书写指导。

如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个局部要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

5．学生书写，教师行间指导。

（三）．积存运用

1．词语积存。

嫩绿浓密惋惜最终慢慢地悄悄地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展现读词语和句子。

（2）仿按例句，进展扩展练习。

四．延长活动

假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进展分角色对话或表演。

教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。故事传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐“的朴实哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神，上完后，感受颇多。

一。追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者。本文要让学生体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐“是比拟困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似寻常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二。注意体验课堂中，我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、观赏课文的内涵。多处引“移情“进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？“的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？“和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？“的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种欢乐。

三。引导想像“想象力比学问本身更重要。”教学中我抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先供应给学生的是一个帮忙想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。继而让学生自由想象说话。学生绽开想像的翅膀，讲得都特别好。

在为他人制造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和欢乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文教师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。

人教版语文二年级下册教案3

教学目的：

1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

2．学习利用解释，绽开想象，读懂古诗；在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

教学过程：

一、引入

复习《早发白帝城》

二、学习《绝句》

1、介绍

杜甫是我国唐代的宏大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特殊好，面对这生气勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不准备拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住宅——草堂前的明媚秀丽的风光。

2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

3、小组学习

（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气势。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的风光在宽阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，绽开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮美风光仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停靠在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人兴奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

5、看图说一说诗的意思。

三、课后延长

1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文比照，想一想，有什么一样之处。

绝句

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

【解释】迟日：即春日。

这首诗描绘了一幅颜色鲜亮、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，风格清爽，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

2．开一个诗歌朗读会，弘扬祖国的五千年的文化。

四、作业

1．把通过想象把《绝句》中的美妙风光写出来。

2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

人教版语文二年级下册教案4

课前谈话：

同学们，在三八节这天，学校组织同学们用不同的方式表达你对妈妈的庆贺，你是怎样做的呢？妈妈怎样夸奖你的呢？除了这些，妈妈以前夸奖过你吗？比方：第一次叫妈妈？刚刚学会了走路，考试考了好成绩……

一、导入新课

1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。而我们永久都是妈妈心中唯一的珍宝，是她们心里最棒的，最优秀的。今日我们要学习的这篇课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢。请同学们和教师一起板书课题：三个儿子

2、指读，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查字词

既然（说个句子）嗓子（怎样记住他？）拎着（拎水桶动作）晃荡（晃：组词）胳膊（指一指）走走停停沉甸甸

甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；

走走停停沉甸甸变色，观看词语，你发觉了什么？AABB式练习说词语ABB式练习说词语

师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪慧又爱学习的孩子呀！生字读准了，读起课文来肯定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？教师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己愉快，只有第三个儿子帮着妈妈提水。）

三、品读领悟

师：这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师留意强调学习习惯）生汇报：读三句话

师：（出示三个句子）“我的既聪慧又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪慧有力气）

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）

“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（板书：没有什么特殊）

师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？

（生自己试读，并说出不一样的理由）

师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读

多傲慢的妈妈呀！其次个妈妈听了第一个妈妈的夸奖，心里会想什么？（生畅谈）指导读其次句话，什么是“极了”？多读这句话师生合作读：师读第一句，生读其次句生评议

师：听了这两位妈妈的话，有什么想说的？（生说出想法）（前2位妈妈夸奖儿子，傲慢自大；第三位妈妈很虚心）练习读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“特殊”换个词：突出与众不同特别师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

生：或许她认为自己的孩子没什么特长吧。

师：有不同想法的同学吗？

生：我想这个妈妈肯定是不想太炫耀自己的孩子吧。

师：我们刚刚读到前两个妈妈都特殊傲慢。只有这个妈妈特别虚心。

师：谁来虚心的读读

（指多名同学朗读）

师：真是虚心、朴实的妈妈！

师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？

生：由于水桶太重了？（板书：水桶重）

师：课文的哪些词语或句子告知了我们？（第8自然段）

师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“走走停停”这个词语，在练读这段话，指名表演读生评议生齐读

师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）

师：自己读9—13自然段，思索：这三个儿子是怎样帮忙她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是留意强调写字姿态：头抬高，脚放平）生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）

“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）

“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）

师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特殊之处的孩子却这么孝顺。

生：……

师：假如这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。

生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头愉快。生：……

师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷

爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起预备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。

师：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？生：由于只有第三个儿子帮妈妈提水。

生：由于最终这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

四、总结课文、升华主题。

师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今日开头你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？

生：我要帮妈妈做清洁。

生：我也要学着做家务，替妈妈分担。

生：我再也不淘气了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。生：对，我们肯定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。

生：……

师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们慢慢长大，有的同学就开头粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应当以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？

生：应当有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）

生：应当有一颗布满爱的心。

生：应当有一颗感恩的心。

师：真好，孩子们，教师今日也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这奇妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。

（教师发卡片，同学们自由书写）

师：谁来念念自己的心声？

生：妈妈、我爱你！

师：孩子，你的妈妈此时此刻肯定感应到了。

生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，感谢你们！

生：……

师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）

人教版语文二年级下册教案5

教学目标

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。背诵自己喜爱的局部。

3、增加对对首都北京的喜爱之情。

教学重点

1、会认15个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的漂亮。

教学难点

在朗读的根底上，激发学生对北京的喜爱之情。

教学预备

多媒体课件、字词卡片、收集北京的风光资料

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、出示课件(北京夜晚漂亮的风光)。学生可能会发出赞叹。

师：看到北京夜晚的漂亮风光，同学们都赞叹道：“哇，好美啊!”却不能用自己的话把它的漂亮描述出来，今日我们要一起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有很多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗?

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，熟悉生字

1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。

2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。

3、齐读课文。

4、检查认字状况。

鼓舞学生用自己的方法来认字。

5、教师留意指导：

(1)在合作读和比拟读时侧重订正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。

(2)和学生一起发觉、沟通识字方法。

A、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府

B、换偏旁：优——犹换——焕煌——皇

C、一样偏旁归类识字：烁、煌、焕

(3)组词法认字。

幕：夜幕、荧幕

临：光临、降落、濒临灭亡、降临

烁：闪耀、

辉：光芒、辉煌

夺：夺取、争夺

幢：一幢幢(多音字zhuangchuang)

犹：如同、迟疑

府：官府、王府

绚：绚丽、

繁：繁华、富强

扮：装扮、装扮

宫：皇宫、宫内、出宫

6、课件出示词语(卡片出示词语)

夜幕降落如同王府井绚丽繁华光荣夺目灯光闪耀

金碧辉煌焕然一新一幢楼房华灯高招从天而降装扮

7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读

三、指导写字

(1)指导写正确

“烁”右边的其次笔是竖折，不要分写成(竖、横)两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。

(二)指导写美观

束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要伸展。

单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。

夺：撇捺要左右伸展，将下边的“寸”字盖住。

雄：左短右长，中间单立人的竖要长。

(三)学生书写

其次课时

一、精读课文

1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。

2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么?(灯)

师：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一起走进北京的夜晚观赏北京吧。

3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的风光?

(天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫)

4、同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街……”的光明、辉煌。

5、说说自己读课文以后的感受。

二、赏读课文

1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组争论解决。

2、读读你最喜爱的句子、段落，并说说为什么喜爱它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。

3、学生找出自己喜爱的局部，师生一起去观赏。

长安街：灯使建筑更加宏伟

理解‘灯光闪耀’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光荣夺目’、‘宏伟’

在理解的根底上造句。

立交桥、环形路：灯的种类多。

理解‘如同’并造句。

王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光刺眼。

理解‘绚丽多彩’、‘繁华’

用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。

故宫：灯使它更年轻了。

4、就学生不懂的问题进展争论读(有价值的问题)

留意落实一些词语：倒影、川流不息……

5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。

(光明、辉煌、漂亮、繁华等)

6、引导背诵自己喜爱的局部。还可以协作课件一起进展。

三、扩展运用

1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。

高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯

川流不息的汽车繁华的大街一幢幢高大的建筑物

一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪耀

2、除课文后列出的词语外，还可以引导积存运用以下词语：

勾画轮廓如同装饰繁华装扮古老年轻倒映一幢幢

一座座一束束灯的海洋光的世界川流不息

3、读“我知道”中的两段话，引导沟通自己了解到的有关北京的资料。

四、实践活动

1、选择本课中自己喜爱的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。

2、结合学过的有关北京的课文，如《北京》、《我们胜利了》和本课，说说假设你去了北京，你最想到哪儿去看看。

板书：

长安街、天安门城楼

环行路、立交桥灯——北京亮起来了

王府井、商业街

故宫

展现台

课前布置收集家乡变化的照片，练习词语接龙。

一、导入

1、师：下面开头进展“你来，我来，大家来”的环节——展现台。首先请孩子们拿出自己预备的家乡变化图，在小组内相互展现，讲解自己家乡的变化。然后请选出本组最有特色的一位同学来向大家展现自己的家乡的飞跃。

2、生小组内进展争论。

3、选出变化最大、讲解最具体的同学。

4、师或同学出题，让学生以小组为单位依据题目进展词语接龙练习，看哪组接得长。例如：

国家——家庭——庭院——院长——长大——大人……

祖国

国民——民主——仆人——人生——生活——活动……

5、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙嬉戏。

6、展现、沟通在《葡萄沟》一课后布置同学们预备的其他资料或学习成果。

宽带网

课前安排学生熟悉祖国的地图，了解地区的划分。

一、导入：

1、演示局部民族的图片或录像，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗?你是依据什么知道的?

2、小组合作学习沟通。展现自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解的。

3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

4、从地图上找到四个直辖市和两个特殊行政区。

5、同桌相互说一说，你还知道哪个生在什么地方。

6、观赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的喜爱之情。

其次课时

宽带网

你知道我国有多少人吗?有多少个民族吗?

演示局部民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的是哪个民族吗?你是依据什么知道的?

小组合作学习：展现自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说一说是怎样了解到的。

出示“中国地图”，找一找重庆的位置，观看一下，重庆的的幅员像个什么?找一找自己居住的九龙坡区在重庆的哪个位置。

从地图上找到其他的三个直辖市和两个特殊行政区。

同桌相互说一说，你还知道那个省在什么地方。

展现沟通在《葡萄沟》一课后布置学生预备的其他资料或学习成果。

观赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的喜爱之情

词语接龙

让学生以小组为单位依据题目进展词语接龙练习，看哪组接得最长。例如：

祖国—国家-家庭-庭院-院长-长大-大人-人民……

祖国-国民-民主-仆人-人生-生活-活动-动物……

选择词语用开火车的形式做词语接龙嬉戏。

第三课时

口语交际

一、汇报战士，争论沟通

示反映家乡变化的照片或自己的画，说一说你对家乡的了解。并相互沟通收集资料的内容和猎取经过

把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和观赏，说说对对方资料的看法和感受。

二、充分对话，夸夸家乡。

1、小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其它组可向介绍者提问或作补充说明。

2、学做“小记者”采访。你的家乡在那里?有什么值得夸一夸的地方?你盼望将来的家乡是怎样的?

三、写一写

1、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来，组成一段夸家乡的话写下来。

2、写好后读一读，再和同伴沟通、共享。

四、课后作业

办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。

第四组：专心思索，勇于制造

人教版语文二年级下册教案6

【教材简说】

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友相互启发，相互鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。

【学生分析】

学生喜爱宋涛，由于他敢想。擅长提出问题；我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误熟悉，擅长向别人学习；学生更喜爱赵小艺，你瞧她，“眨刺眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会消失什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今日我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会熟悉“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。

３、用减一减的方法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

观看构造特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比拟借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

人教版语文二年级下册教案7

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

２、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。

【信息资料】

多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

【教学过程】

第一课时

一、激趣启思

１、师：今日，教师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（板书：画家牧童）

２、齐读：

你发觉了什么？猜猜我为什么这样写？

（由于戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

（板书：大人，小孩，画画，放牛）

那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、初步感知

１、学生默读课文，思索：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

２、学生答复沟通。

３、教师小结：

大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞美着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

４、熟悉画家：

⑴你了解戴嵩吗？

⑵从哪些句子看出他很闻名？将句子画下来。

⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

⑷练习用一就说话。

⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

５、过渡：

传奇有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？

三、比照感知

１、默读课文其次段，画出画家画画的句子。

⑴课件出示句子，练习朗读。

（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

指名读，教师评，学生互评。

（以评读的方式，引导学生感受画家的超群技艺。）

⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

⑶练习用一会儿一会儿说话。

２、思索：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

（用赞扬、赞扬的语气）

范读，分角色读，指名读，师生互评。

⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷赞扬。

３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。

⑶观看图画，想象当时的情形：

人们的表情怎样？又会说什么？

⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

５、指导：

像炸雷一样的”声音怎么读？

此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

戴嵩的画错在哪里？

谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

教师与改画的学生沟通。

四、朗读感悟

１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

（相机板书：虚心、英勇、实事求是）

２、比照感悟：

戴嵩和牧童有什么不同？

３、小结：

他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是特别了不起的。那，课题这样写适宜吗？

（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

五、拓展延长：配乐观赏中国画家的作品

重点观赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

六、总结

这篇课文生动感人，向我们展现了大画家的虚心、崇高与宏大，展现了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

【板书设计】

２１、画家和牧童

大人小孩

画画放牛

虚心英勇、实事求是

人教版语文二年级下册教案8

教学目标

１、会认１３个生字，会写12个字。

２、初读课文，整体感知大意。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学重点

认字、写字、朗读课文。

教学难点

让学生懂得养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教具预备

生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、观赏邮票、激情引趣

教师：同学们，你们有集邮吗？看看今日教师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。

教师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家沟通沟通。

教师：下面教师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。

１、我们习惯上说“一什么邮票？”（教师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

教师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，识记生字

１、教师：下面就请同学们轻声读课文。教师这里有两个要求：

第一，读准字音，想方法记住生字；

其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

２、小组合作学习，读准生字字音：

教师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

⑴小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

⑵嬉戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

３、小组长汇报自学状况：

教师：刚刚在小组学习中，有需要提示小朋友留意的读音吗？

（小黑板出示本课生字）指名汇报，教师板书拼音强调。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次稳固。）

４、利用识字板找规律巧记生字。

教师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想方法记住它们。

（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

５、嬉戏稳固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

教师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮助，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

指名上台连线：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

伦研政仍使裁

（）府（）究（）敦（）用（）然（）剪

６、出示生词认读：

裁开裁剪使用伦敦撕开讨论邮政部门政府仍旧

（自读──小组开火车带读）

三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意

１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

教师：接下来由教师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开头了讨论工作。

⑷英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧使用邮票打孔机。

教师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

教师：有不明白的地方吗？

教师点拨：

⑴你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

⑵（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

⑶理解“讨论”：阿切尔开头讨论什么工作？/我们这次《品德与生活》课正在讨论什么问题呢？

⑷句中的“马上”一词可以换成什么词？“仍旧”呢？（换词后读一读，如“依旧”“始终”“还”……）

全班齐读四句话。

２、读课文整体感知：

教师：难句读好读懂了，信任读好课文肯定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名答复：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么创造的。）

其次课时

一、回忆课文，展现平台

1、让生读文一遍。

2、展现自己收集到的邮票。

3、简洁了解邮票的一些学问。

二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

１、出示六个生字认读：

⑴说说“求、便”还可以组什么词？

⑵师：仔细观看，你发觉了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右构造单立人，书写时要留意左窄右宽。）

２、重点指导左右构造的三个字，拿出红笔认真观看，把每个字的关键笔描出。

３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

教师：现在，谁来教教许教师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）

⑴范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。

⑵“便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

教师：三个独体字，请大家自己写，提示同学们“求”字右上一点不能漏掉。

４、学生书写练习：

书写完后自评（给自己认为美丽的字打上红旗，不满足的字再加以改良）、同桌互评（给同桌美丽的字画上笑脸，同时指出同桌需要改良的字）。

三、作业：实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板

书

设

计14、邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观看

切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：讨论造出勤动手

人教版语文二年级下册教案9

教学目标

1、熟悉八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的那一局部。

3、培育学生乐于助人的良好品质。

教学重点

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的那一局部。

教学难点

1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培育学生主动帮忙别人的意识。

教学用具

生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》

教学时间

2课时

第一课时

一、自读识字

1。导入新课

春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今日我们就来看一看。板书并齐读课题。

2、自读课文。利用视频《泉水》进展听读，要求：读准字音，划诞生字词多读几遍。

二、合作沟通

1、卡片认读生字（留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：

哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

2、自读课文。要求：勾出自己喜爱的词语并读一读。（先自读再小组互读）

3、学生选择自己喜爱的段落在组内展现朗读，相互评价打等级。

4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）

【低年级培育良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的气氛中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参加的主动性。】

三、品读领悟

理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。

1、小组读课文，争论：泉水欢乐吗？为什么？

2、在学生的答复中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（快乐地）说：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”

（2）泉水（欢乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”

（3）泉水（开心地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”

注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

3、引读二、三、四、五自然段。

4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）

5、学生选背二、三、四、五自然段。

6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。

7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）

【让学生参加评价，利于培育审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参加学生活动，更营造了融洽的学习气氛。】

8、通读全文。

其次课时

四、稳固延长

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它观察了，泉水说：“”

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

（一）积存：

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如许多许多、很清很清、很甜

教案《人教版小学二年级语文下册《泉水》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85240。html

很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”）

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积存语言的兴趣，提高了运用语言的力量。】

（二）练习：

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、依据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

（3）、依据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

注：此题旨在稳固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区分这4个词。

3、照样子写一写：

例：许多许多

许多很清

很甜很美

4。延长

泉水欢乐是由于它帮忙了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

出示名言

人生最大的欢乐就是奉献和付出。——————爱默生

人教版语文二年级下册教案10

小鹿的玫瑰花

教学目标1.会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学重点识记生字，积存词语，感情朗读。

教学难点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。

教具预备生字卡片多媒体小动物头饰

导学过程二次备课

预习提纲

1、自学生字新词，不明白的字词想方法解决（如查字典、问大人、联系上下文）

2、仔细读课文，用自己的话简洁讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

提醒课题：4、小鹿的玫瑰花

二、整体感知，扫清文字障碍

1、请同学们翻开课本，自己小声地读课文一次，留意读准字音，读通句子，不熟悉的字圈出来多读几遍。

2、师生沟通识字状况：

（1）刚刚同学们读书可真仔细啊！现在教师想检查一下你们读得怎样？

éiguīgǔzhōngquéguǎi5

人教版语文二年级下册教案11

一、教材分析

本单元课文是以走近科技世界为主题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜；茫茫的夜空，灿烂的群星，那个数星星的孩子能否数的清？移居到月球，旅游在星空，这莫非仅仅是阿德的梦。几面镜子聚集微弱的烛光，昏暗的房间，顷刻变得光明！不行一世的恐龙巨大而凶狠这庞然大物，缘何今日无影无踪？一个个奇怪的大问号，吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探究发觉。

二、教学目标

1、熟悉本单元47个生字，会写43个字。

2、有感情的朗读课文，并分角色读课文。

3、学习张衡从小擅长观看和思索的好品质。

4、在朗读中感悟，并注音积存词句。

5、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑筋，多动手，擅长发觉的意识。

6、有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。

7、有科学梦想意识。

三、重点，难点

1、学会本单元的生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，默读课文。

3、在朗读中感悟积存词句。

4、多动脑，动手，擅长观看思索。

四、课时安排

数星星的孩子2课时

爱迪生救妈妈2课时

恐龙的灭亡2课时

阿德的梦1课时教案

人教版语文二年级下册教案12

教学重点：感悟积存对自己有启发的句子。

教学难点：了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教具预备：生字卡片

导学过程：二次备课

预习提纲

1、初读课文圈划文中生字

2、自由读课文感知课文主要内容

第一课时

一、创设情景、谈话导入

⒈谈话激趣

⑴今日，教师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门翻开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当教师，主持学习生字。

◎教师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的？你来当一回教师，教同学们熟悉生字。

◎学生说出一种识字嬉戏方法，就让该学生当教师主持这嬉戏。

（3）四人小组争论识记这些生字。

（4）全班沟通。

三、整体感知、初步了解。

1、小组内读课文，互评互订正，推举一位组员。读后在小组中相互沟通：课文写了一件什么事？

2、推举的组员再次读课文，订正读音。

3、沟通：课文写了一件什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生答复教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观看、练习写字。

⒈让学生先自己观看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进展沟通。

⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导学生把他们的各局部写紧凑些。

⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词进展展现，并引导学生评一评。

其次课时

一、嬉戏激趣、复习生字

⒈嬉戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好方法告知同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

◎学生自由读课文，画出有关句子。

◎沟通。并读出相关的句子。

1）爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“认真地”看了看，可不行以去掉？

为什么爸爸不直接告知玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生答复完成板书：动脑筋）

3、教师进展朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、稚嫩的语气。）

4、在小组、班级中进展读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进展评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？

5、分角色朗读课文，深化理解。

三、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的教导下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓舞学生大胆地、充分地说）。

2、假如小朋友们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，我们应当怎么办？

四、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

人教版语文二年级下册教案13

一、教材分析

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑选编的，课文中那些创造制造的故事，或许只是在刺眼间的灵机一动，看起来没有没有费多大的力气，但事实上，想要有所创造制造，哪怕只是一个小创造，也不是那么简单的。只有擅长思索，勤于动手，敢于疑心权威，打破常规，冲破定论，才能有所发觉，有所创新。

二、教学目标

1、熟悉本单元的44生字，会写本单元的33生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

4、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

5、懂得事物之间是有联系的。遇到事情要擅长动脑筋，想方法。

6、学习默读课文，粗知故事大意。

三、教学重点、难点

1、熟悉本单元44个字，会写33个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要擅长动脑筋、想方法。

4、学习默读课文。

四、内容：一个导语，课文《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四。熟悉52个生字，书写33个，14课没有生字。

五、课时安排

《动手做做看》2课时

《邮票齿孔的故事》2课时

《画风》2课时

《充气雨衣》2课时

人教版语文二年级下册教案14

一、单元主题：

这一单元以“春天里的发觉”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且鼓励学生走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的神秘。我们来比拟一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。应当说第四册“春天里的发觉”是建立在一年级下册“春天”单元学习的根底上的。教学中要引导学生联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的根底上，去发觉春天、观看春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

二、单元内容：

本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。熟悉47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。

三、教学建议：

1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照顾，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的剧烈和长久。比方，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议教师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作预备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的根底上，将自己在春天里的发觉写下来，“展现台”要求展现自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，表达这种整合，充分发挥教材整合后的整体成效，在教学相应课文的时候，就应当准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。

2、读中入境，读中生情。课程教材讨论所小学语文课程教材讨论开发中心的李云龙教师在《义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟得意。”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的布满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有凹凸，感悟的程度也就有深浅。我们要成认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同时重视积存和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积存句子的详细要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的时机。

鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听处处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。

四、教学例举：

在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进展了重新组合：

1、整体感知。利用媒体播放春天的漂亮风光，引出导语：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。然后在谈话中畅述自己对春天的已有熟悉，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标确实定抛给学生自己。学生在热闹的争论后得出：“搞一次春游活动，学几篇