质量 市赛获奖-完整版教学设计

逸夫中学电子备课本年级八年级学科物理姓名刘朝会2022--2022学年上学期

八

年级

物理

科教学设计课题质量课时一课时主备教师刘朝会研讨时间执行教师上课时间教学目标知识与技能：1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。3．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量过程与方法：通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法情感、态度和价值观:1．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。教学重点1．质量的概念。2．托盘天平的使用方法。教学难点托盘天平的使用方法。教具使用托盘天平和砝码多套，金属块、金属体等。教法选择1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。2．多媒体辅助教学教学过程教师活动学生活动个性思考课件显示自行车图片

点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质．

点明：所有物体都是由物质组成．课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片。

引导学生观察，归纳得出：a．铁锤比铁钉含铁多；

b．桌子比椅子含有木材多．

由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做

物体的质量．

课件显示铁块铸成铁锅的照片。

引导学生回答：物体的形状变了，质量没有变化。

课件显示冰块溶化成水的照片。

引导学生回答：物体的状态变了，质量没有变化。

引导学生回答：空间位置变了，质量没有变化。

小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变．

质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．

请学生自学书本有关质量单位的内容学生思考并回答。

学生思考并回答学生观察，归纳得出结论。积极思考，各抒己见，交流对各问题的认识学生观察比较。

学生讨论交流、思考回答。

讨论、回答并补充。

讨论、回答。学生自学，小组内讨论交流，自主探究，同伴合作．

学生讨论后回答或补充

从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”，

同时让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感留给学生充分的时间合作探究，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．师生互动，交流反馈学生完成练习。

课件显示一些测量工具．

着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．

托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺。学生实验

通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．

小结

大家谈得非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用师生互动，交流反馈。

学生自主完成后，互相交流。

学生观察、讨论、交流。

学生观察、讨论，交流本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理由感性上升到理性，构建自己的知识体系板书设计质量单位换算质量的测量天平的使用教学反思本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结