2023学年度 蝴蝶的家语文园地二

8蝴蝶的家学习内容8蝴蝶的家课时安排1课时学习目标1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读准多音字“雀”2．正确流利有感情的朗读课文，并提出自己的问题，再试着把问题分类，选出自己认为最值得思考的问题，然后尝试解决问题。3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情.学习重点提出自己的问题，再试着把问题分类，选出自己认为最值得思考的问题，然后尝试解决问题。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、温故互查同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？预设1：我知道了阅读时需要提出自己的问题。预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题。预设3：提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等。预设4：我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。师：今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇略读课文，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。(板书课题)阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。二、设问导学任务一：1.认真听老师读课文，思考自己想要提出哪些问题。2.(1)自由读课文，一边读一边勾画生字词。（2）认读带有生字的词语：躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐方法提示：读准字音，小组轮读，男女赛读任务二：整体感知，梳理问题方法提示：1．学生自由朗读课文，记录自己的问题。2．小组内交流自己提出的问题。3．组内梳理问题，选出本组认为最值得思考的一个问题。4.全班展示交流、认真倾听、补充。预设学生展示一：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？预设学生展示二：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？预设学生展示三：蝴蝶的家在哪里？任务三：理解课文，解决问题一．为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？方法提示：1.通过读、画、思自主完成。2.小组内交流，并安排好交流展示的方法及形式。3.全班展示交流、认真倾听、补充。学生预设展示一：天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风……写出了天气的恶劣。在如此恶劣的天气里，蝴蝶的家在哪里呢，作者的内心很着急。学生预设展示二：第二自然段用排比的修辞手法，写出了蝴蝶的轻盈，斑斓，柔弱，这样可爱的小生命，却得面对恶劣的自然环境，作者很为蝴蝶担心。指导学生朗读一二自然段，体会作者的感受。二.为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？方法提示：（1）生默读课文，小组讨论，解决问题。师巡回指导。（2）师指名回答问题，在全班交流，并请全班同学进行评价。师也及时进行评价。预设展示一：小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。预设展示二：女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。三．蝴蝶的家在哪里？出示句子：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。（作者最终没有找到蝴蝶）有感情地朗读课文，读出作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。过渡：同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？仿写训练：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，它们的家一定________，它们的家一定________。总结：同学们，美丽的蝴蝶在雨天来临之时，引起作者这么多的牵挂。作者对幼小生命的关爱之情让我们感动。另外，作者运用了对比、排比等修辞方法，让课文语言文字这么优美、吸引人，这些都值得我们学习。注意加点字的读音，“雀”在这里读“qiǎo”预设点拨一：根据课文内容提出了一个问题。预设点拨二：针对课文部分内容提出问题。预设点拨三：这位同学能从课文题目入手提出问题。作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语，体会蝴蝶的弱小。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。三、达标检测1、有感情地朗读课文，与同桌说一说你是从哪个角度提的问题？引导学生从不同角度提问题。四、总结提升说说本节课的收获鼓励学生从不同的角度说收获五、拓展延伸下雨时蝴蝶去哪了为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。引导学生对文本的整体回顾,学生的情感达到高潮。板书设计8蝴蝶的家下雨着急猜想关爱生命心系自然语文园地二学习内容语文园地二课时安排1课时学习目标1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的特点认识“驻、钞”等12个生字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答这一表达方式的效果。5.朗读、背诵有关提问的名句。学习重点能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。课前准备课件第一课时课时目标导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测1.导入：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。2.揭示本节课学习内容。质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中，要学会质疑。二、设问导学任务一：交流平台小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。预设展示一：学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对课文局部来提问，也可以针对课文整体来提问。预设展示二：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和获得的启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提问。课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：第一，阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。第二，从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。第三，要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。任务二：识字加油站1.课件出示教材中的字。(1)指名读第一部分的字，同桌互相说说这部分字的特点。(2)自由读第二部分中的带有“贝”“木”“犭”的字，小组交流发现了什么。2.学生汇报学习成果。预设展示一：每组生字的读音相同；字形方面，每组字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。预设展示二：每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词。任务三：词句段运用(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同效果。1.课件分别出示两组句子。学习方法：(1)指名读句子，学生齐读句子。(2)说说这两组句子有什么异同。预设展示：每组中的两句话表达的意思相同，但表达效果不同。第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车”前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，突出强调了人类在上百万年中只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。第二组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。2.尝试运用，表达练习。出示原句：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。(二)学习设问句。1.课件出示书中的三个句子，大声读一读，说一说自己的发现。(1)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。(2)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。(3)竺可桢走北海公园，是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。2.集体交流。预设展示：(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。都是运用了设问的修辞方法。(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。3.齐声诵读三个句子，体会设问句的特点。4.自由交流：根据设问句的特点，再照样子写一写。任务四日积月累1.课件出示日积月累的内容，学生自由练习朗读：好问则裕，自用则小。——《尚书》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》智能之士，不学不成，不问不知。——王充人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈2.指名诵读，读准字音。3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗？4.全班交流。5.自由背诵后齐声背诵。师：在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？过渡：同学们谈到了自己在这个单元学习中的收获，也谈到了自己的困惑。看来，同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习小伙伴又有些什么体会呢？这两部分中的会认字揭示形声字的特点：通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。引导学生尝试运用反复的方法进行表达，如可以让学生运用反复的方法改写。要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。三、达标检测1、认读识字加