二年级数学说课稿

第页二年级数学说课稿教学内容：

我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：

在表内除法（一）的学习中，学生已经驾驭了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使学生能比较娴熟地进行除法的求商计算。

3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：

1、教法：

学生已驾驭了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一样的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发爱好——自主发觉、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

2、学法：

在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维实力和创新意识。

五、教具打算：

多媒体课件、实物投影、口算卡片。

六、教学流程：

（一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

（一）、复习旧知，导入新课

（二）、引导发觉，探究新知

（三）、趣味练习，巩固新知

（四）、总结归纳，沟通体会。

复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来接着学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。

【以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。】

（二）、引导发觉，探究新知

其次个环节是引导发觉，探究新知

首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经起先为庆祝自己的节日做打算啦，这时

出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生视察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会主动响应，继而出示思索题：

（1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？

（2）用什么方法计算呢？

（3）怎样列式呢？

（4）结果是多少？你是怎样想的？

有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。

学生一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地变更条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细视察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过视察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过视察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有学问阅历获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

（三）、趣味练习，巩固新知

过渡语设计：儿童节不只是小挚友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做打算呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经验，信任这里他们会主动提出帮助恳求。

这部分设计了4个练习题。

第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过视察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

最终一题是书后53页拔河竞赛练习

此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。

（四）、总结归纳，沟通体会：

导语设计：同学们不但帮助小挚友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日打算，你们真棒！老师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培育学生总结归纳问题的实力，并让他们自主感受到学习的欢乐】

七、预期的教学效果：

本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分地施展，思维的创建性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！

人教版二年级数学说课稿2

一、说教材

（一）教学内容

1、内容

教科书人教版小学数学二年级下册其次单元“表内除法（一）”的第一课时《平均分（1）》，教材第7页至9页例1、例2的教学内容。

2、地位

平均分是学生学习除法的起先，也是今后学习分数的基础，是较关键的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。

3、编排的特点

（1）在对比与活动中突出平均分的含义。

例1中通过创设“分一分”的活动情境，激励学生主动参加数学活动。通过不同的分物状况，使学生在对比中获得对“平均分”的直观相识。再通过小结进一步理解平均分的含义。

（2）让学生充分经验平均分的过程，同时关注分的结果。

教材在主题图的设计中，即突出体现了学生对平均分物过程的参加性，又留意引导学生关注平均分的结果。

例2则呈现了在生活中两种平均分物的状况之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。

（3）注意用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。

让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下基础。

教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程。这样编排，一方面加深了学生对平均分概念的理解。

为用语言叙述除法算式的含义和运用除法运算的意义解决问题、说明选择算法的依据都作了足够的打算。

(二)教学目标

学问与技能：使学生在详细情境与实践操作中理解“平均分”的含义，能进行平均分。

过程与方法：通过分一分活动，培育学生动手操作实力和用数学语言表述的实力。

情感看法与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。数学思想：渗透除法与乘法的关系。

（三）重点与难点

重点：理解驾驭平均分的含义、方法。

难点：驾驭平均分（等分）的方法。

二、说设计理念

新课标指出：教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。二年级的学生在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把提炼和升华理论学问。

三、说教学法

（一）创设情境：创设参观科技园学生分食物的活动情境，让学生体验生活中的数学，激发学生参加的主动性。

（二）引导视察：由小精灵带领大家来视察，卡通人物更具有儿童情趣，学生更乐于参加活动。多让学生说一说，训练学生用数学语言表述的实力。

（三）操作活动：用手中的学具，来亲自动手分一分，同桌之间再相互沟通分法。在活动中探究平均分的方法，学生更简单理解和驾驭。

（四）解决问题：通过动手操作、沟通探究和学生演示等活动，最终解决“平均分”的问题，得出结果，并让学生用语言表述分的结果。

（五）积淀阅历：课堂回顾，总结本课的活动阅历和学问点，为今后学习除法做好打算。

四、说教学过程

本节课主要设计四个环节：

（一）创设情境,建立“平均分”概念。这个环节主要从以下五个步骤进行：

1、供应主题图动画素材，通过视察，建立平均分的表象，提升语言表述实力。通过课件出示主题图动画情境，引导学生视察并把图中小挚友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小挚友手里拿的橘子、糖果应当放在哪一堆里？

【设计意图：充分利用主题情境的缘由是孩子们对发生在自己身边的事情具有深厚的爱好，这与他们的生活联系较为紧密，在视察分食品的场景中，那种要求分的公允、一样多的安排方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】

2、情境导入，实际操作。利用各种学具代替实物，根据小精灵的要求将这些“实物”进行安排，然后集体沟通，汇报分的过程及方法。

【设计意图：这个过程是相对开放的，学生利用学具代替实物，根据3个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种状况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作沟通中实现阅历互补，这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】

3、对比分的结果，特别中相识“平均分”。利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并沟通每份分得同样多的分法。

【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同样多”。】

4、探讨小结，确立“平均分”的含义。从学生的安排方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示这种公允的分法——平均分的概念。

【设计意图：通过展示和沟通，引导一部分学生能比较清晰地说出平均分的过程和方法。】

5、联系生活，感悟概念。请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

【设计意图：让学生说说自己对平均分的亲身体验，学更简单将生活阅历转化为学习阅历，有利于学习阅历的迁移，对平均分的实际意义理解更深。】

（二）动手操作，探究“平均分”的方法。

这个环节主要从以下三个步骤进行：

1、读懂题意，理解“平均分”（教学例2）。读题后，你知道了什么？引导学生视察主题图，获得数学信息，引发思索：可以怎样平均分？

【设计意图：通过读题，将数学活动与语言文字相结合，找寻问题中的“关键词”，加深对文字含义的理解。这对于学困生的学习很有帮助。】

2、实际操作，应用“平均分”。先让学生自己试着分一分，再边分边跟大家说一说你是怎样分的。

【设计意图：利用学具，动手操作完成“把18个橘子平均分成6份”的任务，并在全班沟通自己的分法和结果，使学生在动脑思索、动手操作、动口沟通中进一步体会“平均分”的含义，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的沟通中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有

进一步的体验。】

3、沟通分法，提升对“平均分”的相识。说一说你的平均分物的方法，探讨：结果是怎样的？提出结论：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。

【设计意图：结合分后的直观图和语言表述，再次强调平均分的含义。】

（三）应用新知，理解“平均分”。

这个环节从以下三个步骤进行：

1、辨析练习。完成“做一做”，依据学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生沟通分的方法和结果。

【设计意图：引导学生依据“平均分“的概念推断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行推断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的相识。】

2、基本练习。把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒?先让学生动手操作，再进行沟通，并规范表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？

【设计意图：这里重有通过“连线”的方法呈现平均分的过程，并与后面所要学习的包含状况所实行的“圈一圈”的方式进行区分。练习后，同样设有语言表述的环节，体现对语言表述实力培育的连续性。】

3、深化练习，渗透乘法与除法的关系。看图完成填空，让说一说平均分的过程、方法和结果。

【设计意图：这里的枫叶都是分好的，支配了让学生算一算一共有多少片枫叶的内容，学生可以一片一片地数，也可以用加法或乘法计算，对乘法与除法的关系作了很好的渗透。完成后，让学生依据枫叶图，把平均分的结果完整的说一说，并通过动作与语言的结合，进一步理解“平均分”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】

（四）课堂回顾，升华“平均分”。

今日你有什么收获？来和大家共享一下吧！让学生回顾本节课所学学问，谈谈自己的收获和存在的问题，老师让

学生留意视察生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈。

【设计意图：引导学生从自己的活动、操作和情感体验等方面来总结今日的学习活动，升华对“平均分”的理解，培育学生的归纳概括实力。】

人教版二年级数学说课稿3

敬重的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导沟通。

我是一小二年级的数学老师，我叫XX。今日上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与20xx年课标之前的试验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上推断图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至其次学段学习。因此，本节课的教学内容主要是通过视察、操作等活动，直观的相识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性阅历。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的亲密联系，感受数学美。

对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不生疏。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。这就须要直观形象的支持，在教学中为学生供应丰富的机会，在视察与动手操作中进行思索和发觉，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。

本节课的教学目标主要有以下三个方面

1、借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简洁的图形变换，会分辨简洁图形平移后的图形。

2、经验视察、操作等活动过程，培育视察实力、想象实力和创建实力，发展初步的空间观念。

3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。

其中，理解图形的平移和旋转现象，分辨简洁图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了达到这一教学目标，我在教学中做了如下设计。

首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟识的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势仿照玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活阅历。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过对比制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有改变，只是位置发生了改变，可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来巩固认知。“贴一贴”要求随意两个小汽车图案通过平移能相互重合。这部分的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一样的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进行分析与推断，深化学生对图形平移的相识。

旋转这部分的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内探讨再汇报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这部分的教学中，围绕“你发觉了什么？”“这种运动方式有什么特点？”“荡秋千是旋转现象吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转现象”等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。

用身体做运动这个小活动的设计意图是带领学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描述时的确是不够严谨，只做了几个简洁的动作，作为课堂趣味小活动，稍事休息，再接着习题的巩固。

练习题我分别设计了结合手势推断生活中的平移和旋转现象，找到通过平移能重合的图形，以及找出简洁图形平移或旋转后得到的图案这几类题。其中后两题有肯定的难度，学生很简单忽视图中的细微环节，一旦出现错误，老师就要抓住这些生成资源，进行分析与推断，帮助学生加深理解。

利用平移或旋转的学问设计图案这部分内容一方面使学生感受数学学问在生活中的广泛应用，另一方面引导学生观赏美、感受数学美、从而激发学生的创建热忱。

学生畅所欲言进行本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来”的作业题，学生可以借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进行旋转或平移。然后再视察扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初步从图形运动的角度来相识平面图形，为后续学习做好铺垫。

以上是我对本节课的一些粗浅的相识，有不足之处还请各位多多指责指正，感谢大家！

人教版二年级数学说课稿4

一、说教材

1、教材内容

说课的内容是九义教材第四册P106～P108《统计》。

2、教材简析

这部分内容是建立在学生已有的一些简洁的统计图表学问的基础上进行教学的。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学探讨中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教化小学数学教学大纲，把统计学问作为小学数学基础学问的重要组成部分并特殊强调让学生体会统计的过程,和对统计结果的简洁分析，让学生早些驾驭一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学学问以解决实际问题的实力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的实力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经验一些收集、整理、描述和分析的过程，驾驭处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个学问的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在（二年级）的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简洁的问题。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，根据教材的逻辑性将学问整合在新课程改革的目标中。

4、教学目标

（1）学问目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简洁的复合式统计图。

（2）情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教化。

（3）实力目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习主动性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的主动性。

2、实际操作发觉法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习主动性。

三、说学法

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，主动组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。

2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。

四、说教学过程的设计

（一）创设情境，激趣导入

通过嘉奖笑脸人来激发学生爱好，引起学生的留意，启发学生要擅长视察、主动思维，参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。

（二）复习巩固，目标转化。

加强新旧学问的联系，为本课学问的学习作出铺垫。

（三）自主学习，合作研讨。

通过多媒体课件学生自己演示，主动探究；老师引导，师生共同探知。

让学生选择自己喜爱的方式，依据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经验学习过程，获得胜利的体验，使学生在参加中体验，在体验中发展。并利用生生对话，相互启发，碰撞出才智的火花，以沟通促发展。

（四）尝试迁移，拓展延长。

本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，依据各小组的参加状况进行嘉奖，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一学问无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生供应更大的思索、探究的空间和机会。

（五）老师小结，激励评价。

本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计学问与生活的密不行分，同时，与信息技术的结合，也使学生体会到了随着电脑的普及，电脑在生活中的用途越来越大，在学习中可以常常用到电脑来帮助我们解决问题。通过围绕测量体重的主题进行资料收集、分析资料、形成假设等活动，培育学生多渠道获得信息的实力，从中培育学生的主体意识，发觉、分析、推理等实践实力。通过师生、生生的沟通和交往，开展各种敏捷多样的探讨活动，有利于提高学生的交际实力和表达实力。有利于培育学生的合作意识和合作实力。

人教版二年级数学说课稿5

一、教学内容及教材分析

《乘法竖式》是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第64、65页。简洁的乘法竖式是在学生已有的加减法的竖式计算的基础上进行教学的。它为以后学生进一步学生多位数的乘法竖式做充分的打算。在计算时吗，学生往往忽视了竖式的摆放格式及积的位置，从而造成今后学习稍困难的乘法竖式时的困扰。因此，本节课的教学极为重要

二、教学目标：

(1)让学生在自主探究中驾驭乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。

(2)增加学生自主学习的实力，在探究中提高解决问题的实力，养成仔细书写的习惯。

三、教学对象分析

二年级学生的思维主要以形象思维为主，虽然具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。但抽象逻辑思维较弱。

四、教学策略及教法、学法设计

依据以上的这些状况，本节课，我采纳电教手段，利用flash软件，设计了多个动画画面来进行协助教学。大大的便利了学生主动的去视察，去发觉，去探究。主动去想发表自己的见解，有效促进了师生互动、生生互动。

五、教学过程设计与分析

这一部分我我设计以下几个教学环节：

1、创设情境，复习引入。

我首先出示这个画面，并说：秋天来了，天高气爽，请看，小天使来我们班做客了，她还带来两道题想考考大家呢。这么设计，目的在于点燃学生的新奇心，并把学生带入本课的学习意境中来。在学生进行计算时引导学生回忆做加减法的竖式计算时要留意相同数位对齐。从而为这节课的乘法竖式计算埋下伏笔。

2、合作学习，探究新知

(1)这一环节我又出示这张画面，小天使见大家那么聪慧，她又带来了一个问题，视察画面，一共有几个小挚友，怎么列式？通过这样一问，学生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三种算式，我选择4_2=8这个算式让学生尝试列竖式计算，这是本课的学习重点。在学生初步尝试之后，我请做出来的同学上台展示，并让她们发表自己的见解。然后我则结合学生的方法边板书整理边强调：当积是8时，8的位置应在哪？让学生明确：积的位置要跟其次个乘数2对齐。接着让学生相识乘法竖式中各部分名称。这样设计，充分发挥了学生的主体性，熬炼他们探究新知的实力。从而解决了本课的重点。

(2)在学生初步驾驭乘法竖式计算后，我趁热打铁，又出示这样的画面说：你看，小天使难不倒你们，她走了，可小猴又来了。他在问我们呢：我一共有几个桃果？怎么列式计算？我想学生会有以下两种算法：5_7或7_5，我则强调其次种方法的算理：有5个盘，每盘7个，就是5个7，在学生理解算理后让学生依据算式列竖式计算并汇报计算状况。在学生汇报时我追问:这个算式的积是35，是两位数，你们是怎么摆放的？这个环节正是本课的难点。我预想到学生会出现以下几种状况。让学生推断哪种方法正确，为什么？通过让学生进行推断，使学生再次明确当积两位数时，积的各位要和乘数的各位对齐。从而突破本节课的难点。使学生真正的驾驭了乘法的竖式计算。

3、练习反馈，巩固提升。

为了让学生进一步巩固所学学问，我又设计了以下几个练习。

第一题我以填空的形式来让学生留意积的摆放位置。

其次让学生自己列式计算，以此检验学生是否真正驾驭本节课所学学问。

第三个练习是多项填空题，

这样的设计既开放了学生的思维，又巩固算法与算理。激起了全班学生深厚的学习爱好。

六、回顾总结，点拨学法

秋天是收获的季节。我想今日的课大家也肯定有不少的收获，能跟大家谈谈吗？(这样设计，让学生能总结出列竖式计算时要留意积的各位要和乘数的各位对齐，让学生在总结学问的同时，将学习过程中情感体验也表达出来，从而使课堂体验更丰富，让学生更加喜爱充溢才智与感情的数学课堂)。我的说课到此结束，感谢大家。

人教版二年级数学说课稿6

一、说教材

说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书数学》二年级上册第五单元的视察物体。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上相识，我确定本课的教学目标为：

1.学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。

2.实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；

重点、难点：

本节课的重点是：学会依据看到的形态正确推断视察者的位置

二、说教法

1.情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先，通过视察照片，用嬉戏猜一猜活动，激发学生学习爱好，并介绍各位置的名称。

3.发觉法借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。

教学对称图形时，老师引导同学细致视察玩具。通过自主探究的本位视察和换位视察，在视察发觉的基础上感受到不同位置视察同一个物体的形态的形态是不同的。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视视察方法的指导。

1、.自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。

2、.视察法例1视察物体教学中的视察是很好的学习方法。例如，教学例1时，视察目的明确。老师通过让学生视察玩具小熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由四个环节来完成

(一)视察探究，培育学生空间观念

1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小挚友(背面)是谁？

2、明确位置，让小组内的同学相互说一说，猜一猜，坐在小挚友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新奇好玩，充分的调动学生的主动性，使学生立即进入学习状态，让学生初步参加感知的过程。

3、本位视察。

视察实物，亲身体验从不同的位置视察同一个对象。

请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。

4、质疑明理

引导学生视察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形态却不一样呢？组织各小组同学探讨。

然后反馈汇报结果。最终引导小结：因为这三个同学视察的位置不同，所以看到的小熊的形态就不一样。

5、全面视察，体验新知

在此基础上进一步引导全面视察，这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去视察这只小熊，并引导总结出：要相识一个物体，就必需全面地去视察。

(二)联系生活实际

1、比比谁的反应快(做一做)

看老师出示的数学课本，想一你应当在什么位置上能看到这一面，就立刻跑到相应的位置，设想：激励学生离开自己的座位，为学生供应了更在的探究空间，是从直观到抽象的过渡。

2、书上例6完成，书上连线

3、猜一猜嬉戏。

分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：视察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去视察。当学生猜得五花八门，呈现了他们的丰富的想象力，通过揣测，也从中体会到要全面地视察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培育学生良好的思维方式。

(三)应用拓展。

1、看立体图形，培育学生的空间观念，

(四)、总结

这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？

人教版二年级数学说课稿7

今日我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点：

（1）留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，帮助学生理解数学学问。

（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

“克和千克”是小学数学量与计量学问的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了肯定的感性相识，建立了初步的质量观念。这节课相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1010克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中精确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

依据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：

1．从学问与技能方面来说，在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1010克。

2．从过程与方法上来说，经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。

3．从情感、看法和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培育学生的估量物体质量的意识；同时培育学生的动手操作实力以及自主探究的精神。

以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、学问与实力的结合。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察，必需用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏相识，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。

所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培育学生估算物体质量的意识。

《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：“在详细生活情境中，感受并相识克、千克、吨，并能进行简洁的换算。”二年级学生初次接触质量单位——克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活阅历。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发觉了一些日常生活用品的质量，学生很自然地相识了各种各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。

本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，相识到学习数学的价值，从而激发学生接着学习数学的爱好和热忱。

针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

依据学生的学问基础及认知规律，本节课主要采纳分组试验法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺当完成本节课的教学任务，依据课堂设计的须要，我打算了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学生每人打算一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、101克重的大米和两袋500克的食盐。

新课程理念指出，学校教化中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，老师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我打算分为四个环节：

1、情景激趣，谈话导入

2、操作体验，探究新知

3、实际应用，加深理解

4、全课总结，拓展延长

下面分层说明我的教学设计。

1、情景激趣，谈话导入。

我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可以用眼睛看来推断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子哪个重？”然后让回答问题的学生用两只手分别掂一掂，小结：不是同样的东西可以用手掂一掂的方法推断它们的轻重，并板书“掂”。接下来引导学生沟通课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的沟通后，我利用多媒体出示商品图片，让学生细致视察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习爱好，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。

接着我告知学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到其次个环节。

2、操作体验，探究新知。

这个环节分三层进行教学。

第一层：探究1千克。

先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：我们怎样用个好方法又快又准地知道它们的重量呢？引导学生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活阅历说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实际生活紧密联系起来，进一步感受数学与日常生活的亲密联系。之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依次放入秤盘中，让学生细致视察指针的读数，并说出重量，师板书：1千克。然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，并说说感觉。最终让学生视察教室里的东西，说说看有那些物体比1千克重？引导学生估计物体重量，培育推想意识，本环节教学结束。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1千克，增加学生对“千克”的感性相识，帮助学生形成千克的观念。

其次层：相识1克、感受10克、101克。

这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂一掂,指名说一说感觉,然后老师将硬币放入天平量,告知学生这样的一枚2分硬币大约重1克。接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生通过比一比、估一估等活动推想出2号袋和3号袋大米的大约重量，感受“克”这个质量单位。这一层是过渡环节，设计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克之间的进率做铺垫。

第三层：领悟克和千克之间的进率。

这个环节以“回收大米”的小嬉戏起先，我用一个塑料袋到同学那里回收3号袋大米，即回收101克的大米，每装进一袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1010克大米为止。然后问学生：“这1010克的大米有多重呢？”请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。接着把它放在盘秤上称，请学生读出数字，说说这些大米与刚才量过的物品有什么关系。师小结并板书：1千克=1010克，随即引导读关系式。

在这个环节的最终，还要引导学生说说量物体时什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。

第四层：感受千克的日常应用。

这是一个关于年“体重”的嬉戏，旨在让学生感受千克在生活中的简洁应用。起先先让学生与同桌沟通自己的体重是多少千克（这里不解除有说自己的体重是多少斤的，师要引导其把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告知其这是国际上通用的重量单位。）然后让学生相互背一背，感受一下同桌的体重。结合书中的练习，支配了认体重秤的内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。

3、实际应用，加深理解。

在这个环节，依据本班学生实际，结合书中练习，我设计了学问性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、推断和趣味故事等内容。这样联系学生已有的生活阅历，加深对克和千克的理解。

4、全课总结，课外实践。

老师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示“想一想”题：1千克的铁和1010克的棉花谁重，以此激发学生的学习爱好，体会到数学的趣味性和数学就在我们的身边。

七、说板书设计

由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。知道１千克＝1010克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。

附板书设计：

克和千克

gkg

1千克=1010克看

掂称

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，学生的学习活动是数学的关键，依据班级学生的学情以及本堂课的任务，学生将会在详细的生活情境中，感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1010克。他们会经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。在此基础上,学生的估量物体质量的意识、动手操作实力以及自主探究的精神都将得以培育。

人教版二年级数学说课稿8

一、教材

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教化课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法(一)》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位：

表内乘法是学生学习乘法的起先，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

3教学目标：依据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活阅历和认知规律动身，敏捷处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的实力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

(1)引导学生借助已有学问和阅历编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较娴熟的运用口诀进行计算。

(2)培育学生的视察推理、合作沟通和解决实际问题的实力。

(3)让学生体会生活与数学的紧密联系，增加学生学习数学的乐趣。

4教学重难点：依据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探究发觉口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强详细的操作活动，让学生亲自经验学问的形成和发展过程。

其次大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但留意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最须要的是创设生动的情境，采纳好玩的小嬉戏和小竞赛，焕发学生的学习热忱，并为学生供应大量的探究空间，充分感受学习的欢乐，让学生在欢乐中成长。

二、教法

《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。

2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调整心情的有效工具。也为了增加学生对学习的爱好，让学生在轻松开心的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思索、多发表看法。

三、学法

《新课程标准》强调：“教化必需以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼视察、动脑思索和动口表述的实力，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、视察问题和解决问题。

四、设计理念

本着让学生亲身经验学问的形成过程，加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习实力，积累学习情感。

五、教学程序

接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创建性地运用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完成本课的教学：

(一)复习旧知，引出课题：俗话说：“好的起先就是胜利的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和开锁嬉戏，让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”，目的是在激发学生学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的基础。

(二)操作迁移，探讨新知。布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情境中完成打算题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

(三)学以致用，巩固提高：数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。

(四)创新评价，总结全课这是教学过程最终的环节，一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。接着通过提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学学问的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

六、板书设计

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

6的乘法口诀

一个6相加6×1=6一六得六

2个6相加6×2=12二六十二

3个6相加6×3=18三六十八

4个6相加6×4=24四六二十四

5个6相加6×5=30五六三十

6个6相加6×6=36六六三十六

人教版二年级数学说课稿9

一.教材分析：

1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第73页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、新奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

二.教学目标：

依据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1.在情境中引导学生通过自主探究，合作沟通，理解乘法意义，编制7的`乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简洁的实际问题。

3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习实力，积累学习情感，享受胜利喜悦

教学重点：经验编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，驾驭7的乘法口诀并熟记。

教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教具打算：多媒体教学课件。

三.教学策略及方法：

针对本节课学问教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采纳创设情境法、类推教学法、引导教学法、视察法进行教学，并运用多媒体教学课件来协助教学。

四.教学过程：

本节课我预设根据创设情境,激发爱好——自主探究，合作沟通——联系生活，拓展延长——总结收获，回顾提高的模式进行教学。

1.创设情境,激发爱好。

良好的开端是胜利的一半，一节课的导入如何激发学生的学习爱好，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感爱好的心理特征进行，利用答题竞赛来激发学生的学习爱好，这样即是对学生已驾驭的2——6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生剧烈的求知欲望。

2.自主探究，合作沟通。

这个环节主要通过整体猜想——编口诀——验证口诀——记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已驾驭了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲解并描述，而是给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生依据已有的学问和阅历，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。老师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的沟通中进行学问的互补、沉积与积累。视察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发觉了什么？让学生运用自己发觉的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥乏累，而会主动主动的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采纳全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生驾驭本节课的重点。

3、联系生活，拓展延长。

在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、学问背景亲密相关的、学生感爱好的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，刚好内化对学问的理解。首先，我支配了一些简洁的基础学问练习，让学生初步体验胜利的乐趣，形成一种主动的情感体验，使学习数学的过程成为主动、开心和富于想象的过程，提高学生学习数学的信念。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培育。

4、总结收获，回顾提高。

敬重学生、敬重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和缺憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

总之，本节课努力为学生供应自主探究的机会，让学生经验数学活动的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思索，同时在学习活动中获得胜利的体验，逐步培育自主探究的意识和习惯，增加学习数学的自信念，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

人教版二年级数学说课稿10

角的初步相识一课是九年制义务教化六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。这节课是在学生以前相识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何学问和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学供应了感性相识基础。教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要奇妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。为中高年级接着学习角和其它几何图形奠定基础。教材从引导学生视察实物中的角起先，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最终再抽象出角的几何图形。可见，这种获得学问的途径事实上是在干脆感知的基础上逐步抽象概括。

从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特殊是低年级儿童，他们的思维仍旧以详细形象思维为主要形式。在教学中，这就不行避开的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的详细形象性之间的冲突。怎样去解决这一冲突呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的相识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，依据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素养教化的三个方面学问、实力、思想情感方面制定了教学目的：

(1)学问方面：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

(2)实力方面：培育学生初步的视察实力和动手操作实力；发展学生独立学习实力和创建意识。

(3)思想情感方面：创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。

为了顺当达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一相识规律,实行了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲自操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里。鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进行考虑：

一、加强视察和操作，帮助学生形成角的正确表象。

心理学探讨表明，儿童的思维是从动手起先的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的冲突，关键是*详细的操作与视察。因此,教学中我特殊留意，充分利用和创建各种条件，供应大量的感性材料，引导学生进行视察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中视察，在视察中动脑，在手脑并用中获得感性学问，形成角的正确表象，驾驭角的本质特征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主子。

首先，我让学生依次视察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角。通过视察生活中的角，丰富学生对角的感性相识。

接着，出示一张圆形纸，让学生视察有没有角，启发学生用圆形纸折出大小不同的角。我不讲怎样折，而是激励学生自己折。再对折出的角进行视察比较得到，角是有大有小的。然后让学生用角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

最终，激励学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角，也是让学生自己想方法做。然后让学生随着老师一起活动自己的角，边活动纸条边视察：角的大小有什么改变？这一教学的目的是让学生从相识静态中的角过渡到动态中的角。使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征。

在学生的全部操作活动中，我一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示教具为自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多感官并用，充分发挥学生独立操作的主体作用，力求在驾驭学问的同时，培育他们独立学习的实力和创建意识。

二、利用多媒体优势，优化课堂教学。

这节课，我充分发挥了多媒体计算机的教学功能，直观、形象的呈现学问的形成过程。通过它的形、声、色、动、静的改变，形成显明的表象，吸引学生的留意力，启迪学生的思维，优化课堂教学。

1、利用多媒体，抽象出角的几何图形。

作为一名老师重在授之以渔，教学中关键是让学生驾驭学问形成过程，使其知其然，还需知其所以然。本节课中，从直观感知抽象出角的几何图形是教学的关键。如何把这一学问的形成过程清楚地呈现在学生面前呢？这又是教学的难点，针对这一难点，在教学中，我利用多媒体课件分两个层次进行突破。

首先，从活动角抽象出角的几何图形。教学中,让学生从视察生活的角、折角、做活动角，然后从活动角抽象出角的几何图形。如何抽象呢？为此，我设计了由活动角到角的几何图形抽象过程的动画。用点来代表图钉，用一条直直的线来代表这根纸条，再用一条直直的线代表另一根纸条。这样，变抽象难懂的学问为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增加了角是源于生活的相识。而且，用线代表纸条的连续过程，也孕伏了角是由一点引出两条射线形成的图形这一几何概念。

然后,从学生已经感知过的实物中再次抽象出角。在学生初步形成角的概念后，我又利用多媒体课件出示学生感知过的实物红领巾、三角板、钟面、折扇，利用动画光点的闪耀，闪动实物上的角的形态，紧接着把实物的模像去掉，再次抽象出几何角。让学生视察这些角虽然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动全部角的顶点，然后闪动各自的两条边。帮助学生再次抽象概括出全部的角都有一个顶点和两条边。这样,就实现了由形象思维向抽象思维的过渡。

2、利用多媒体，变静为动，化难为易。

让学生理解角的大小与边的长短无关，是教学的一个难点。因为学生认知水平还处于详细形象阶段，其思维活动须要肯定的感性材料作支持。而让学生直观感知不管边伸长还是缩短，角的大小始终不变，在传统教学中很难做到。比如用实物演示，首先角的两边伸长缩短的教具难以制作，其次是演示时角的位置方向大小简单变动，不易比较。于是，我在教学这一环节时，先让学生通过活动角感知角的大小跟纸条张开的大小有关,再提出疑问：角的大小跟纸条的长短有没有关系呢？这时，我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画，让学生视察，角的大小变没有？学生特别形象直观地看到，不管纸条伸长还是缩短，角的大小始终不变，说明角的大小与纸条的长短无关。这样，就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。

另外，在完成练习题其次题，比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，我先用动画演示怎样用三角板上的角去比第一个角，接着让学生自己用三角板比一比。在学生得出两个角的大小一样的结果后,我又告知学生：刚才，我们是借助三角板比出了这两个角的大小,我们还可以用重叠的方法进行比较。这时，又借助多媒体用动画演示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

三、创设生动活泼的教学情境，促使学生全身心投入到学习活动中去。

心理学探讨表明，人在心情低落时的思维水平只有在心情高涨时的二分之一。说明人的相识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在新奇、好学的昂扬学习心情中,使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探究问题，发觉规律。

1、导入激趣。

课一起先，我就用动画显示精彩彩艳丽的钟面，钟面上时针和分针在滴答滴答地走动，绘声绘色的画面一下子就吸引了学生的留意力。等声音和画面静止后，才问学生：刚才是什么声音？对，刚才是时钟走动的声音。这时闪动时针和分针形成的角，问学生：现在，时针和分针之间形成了一个图形，相识这个图形吗？这是什么图形？自然地导入了新课。这样，利用模拟逼真的动画和声音，不但使学生的留意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，创建了意境，有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。

2、在动中感悟学问。儿童的特点是新奇好动，对单调的刺激简单产生厌倦。针对这些特点，我在教学中运用各种教学手段，例如，通过看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等活动，让学生始终处于主动状态，在师生共同活动中主动地获得学问。

3、练习中创设故事情景、竞赛情景。这节课我借助现代化教学手段，利用多媒体这一得天独厚的教学功能，使练习生动好玩。如推断角的大小一题，我是这样出示的：小乌龟画了一些图形，这些图形是不是角，要请小挚友们用角的特征来推断一下。然后投影出示一只小乌龟和图形，让学生用手势推断，并伴随好玩的声音。又如，比较两个角的大小一题，我也是把题目融入故事当中，对学生说：我们来做一个嬉戏，请你当裁判。有两个角，一个叫红角，一个叫蓝角，一天两个角争吵起来，红角傲慢地对蓝角说:我比你大，可蓝角不服气地说：你并不比我大，那么，这两个角究竟谁大呢？请小挚友来当当裁判。并伴随蓝角红角的声音。这样，一段形象生动的故事，激起了学生解疑的爱好。最终的发散练习勇夺智多星，我用比一比谁最聪慧能干，谁能夺得智多星，创设竞赛的情景，激起学生的竞争意识，以达到激发学生爱好和求知欲的目的。

四、优化课堂教学模式，注意人际交往活动。

素养教化要求课堂的交往形式优化和多样化，依据教材的特点，设计行之有效的教学摸式，能发展学生的社会交往实力及健康的人格，提高智力及创建力。为此,依据本节课教学内容的特点，我采纳了小组学习的课堂教学模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活动中，让学生在各自独立学习的基础上，一起探讨，相互帮助，共同解决问题。一方面，最大限度的给学生以活动的空间，各个学生亲身体验到学问的形成过程，使学问的获得有活力、有创建力的。更重要的一方面，主动创设一种同等和谐、富有人情味的学习氛围，充分调动了学生参加学习的主动性和主动性，并且,培育了学生的相互协作精神，有利于形成良好的心理素养。以上就是我设计本堂课的一些想法。

总之，教学中我本着将老师主导作用与学生主体作用相结合的思想，促使学生全面、主动的参加学习活动，在生动、活泼、和谐、合作的氛围中，达到既长学问，又长才智的目的，促进学生素养的全面发展。设计中有不妥之处，敬请各位同行指责指正。

人教版二年级数学说课稿11

这次说课，选择的内容是人教试验版数学教材二年级上册第七单元《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生状况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。

先说教材：

1、本册教材是在学生已有的学问阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的改变是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示2个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计学问的接着，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行学问的铺垫，具有承上启下、过渡连接的作用。

2、在内容的选择上，教材留意联系学生的生活实际，激发学生的学习爱好；在内容的编排上，教材留意让学生经验数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简洁的统计学问，又初步了解统计的方法，相识统计的意义。

3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。（2）让学生初步相识条形统计图（1个代表2个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。（3）通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和实践实力。教学的重点难点是指导学生相识用1格表示2个单位的条形统计图。

学生状况：

接下来，是对二年级学生状况的分析。在学习运用本册教材之前，学生已经具备了肯定的