统编版六年级语文下册 鲁滨逊漂流记教案与教学反思1精

鲁滨逊漂流记教案与教学反思(一教材分析：《鲁滨逊漂流记英国著名作家丹尼尔福的代表作品我校校本阅读自编教材高外小说之窗的第一篇文章小说题材的开篇文章，它的故事情节叙述物形象的刻画境描写的烘托都很有特色说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙遇险上岛期五'国鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课上、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时懂一些必要问题搁置地将小说阅读方法、“不动鼠标不读书子摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：教目1.指导学生在欣赏故事的同时，学会由表及里的阅读顺序，教给学生读书的方法.2.与课堂所学相结合，学会把握文学作品的精华。3.激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。4.进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。教重点1.理清小说的故事线索学生抓住课文主要信息主要内容的能力。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜

困难、顽强生存的积极生活态度。教策1.词学本课15个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字凄凉类是心理活动的形容词课中有些多音字要提醒学生读正确的“畜”读xù的“圈”读的“处”读ch2.读解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中指导学生理清课文脉络默读的形式来阅读课文读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情引导学生仔细阅读课文解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。3.达用通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的时给学生充足的自读自悟时间过原文和节选片段的对比阅读知鲁滨逊的人物形象与精神过小说的故事线索习作者按一定的顺序叙述事情的方法体会其好处。读导。指名读。没有一艘船能像一本书(狄金森)没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神——这是何等节俭的车——承载着人的灵魂没有一艘船能像一本书那样把人带往远方也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方读书这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神书籍啊，这是何等节俭的车承载着人的灵魂把我们带往远方这部小说一经问世立即风靡全球地拥有一代又一代的读者。小说从出版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有的主要文字。据说，除了《圣经》之外漂流记》是再版最多的一本书，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。（二）教法小学阶段整本书的阅读指导养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了谈话启发、共读妙语、自主阅读、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性！特别是拓展阅读环节，我“以猜小说最精彩、最想读

的内容阅读期待彰显了阅读的个性化，课外自主个性的阅读种子很自然地撒在学生的心间。（三）学法要真正实现学生会读书，我认为导读课的“读会”和“品读”应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非语文课内阅读的“精读”“品读中，学生带着阅读金钥匙“和着音乐读一读、交流认知说一说、动鼠标做一做、阅读期待说一说”等学习方式，让学生主动阅读于交流重感知试体验学会思考会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。（四）媒体资源的应用设计：本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件要用在设阅读情景、激发阅读兴趣，提供多元阅读内容、拓宽课外阅读领域，驱动学生自主阅读。（五）教学过程1、以“聊一聊、读一读”导入：刘心武教授说：读书是生命的一部分，我要说读书是我们快乐的一部分。上课开始，我设计了这样一个简单的谈话学们，你觉得陈老师平时你们谈论最多的话题是什么？是，我们都享受过读纸质书的快乐网络读书也很快乐家想不想尝试？于是学生带着期待与兴奋先走进“妙语共享”一组好句（能量汉堡有声的读句后，找出了关键词“生存揭示本节课的阅读主题（生存）并板书、接着出示书籍《鲁滨逊漂流记》一本，告诉大家它就是一部关于生存主题小说。学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

2、以“品快餐、找钥匙”的式来实施阅读储备。在这一环节中，我引领学生点阅读快餐速走近了作者生在浏览中捕捉到——笛福是一位了不起的家，激发想走进小说的阅读兴趣。领“阅读金钥匙”环节，学生通过迅速阅读，反馈交流并选择最适合本节课用的一把“金钥匙上“金钥匙”走近小说缩写。3、以“自主阅读、导航引领”的方法走进文本。学生点击“自主阅读”子页，美妙音乐为学生初读营造了轻松的阅读境。这是一个关于“谁在“怎样环境下”顽强生存下来的故事，阅读问题在读后交流中呈现航”又引领学生再次走进缩写条叙事线索走进学生心中们抓住鲁滨逊的行动和心理描写悟鲁滨逊面对生死境遇——要生存的信念胜困难——会生存好地生存勇气与智慧一环节的设置学生在自主阅读中感知细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。4、以“品原著精彩片段”领学生由感知整体到深入部分阅读。我设计了这样的问题引导学生阅读的生存经历让我看到了他最闪亮的一点就是拥有乐观的心态能找出相关的精彩句子吗？找到后多读几遍把它复制粘贴到学生平台文件夹中的“书香留痕“文档中。这样设计既是对学生网络阅读“不动鼠标不读书习惯培养是让学生亲身体验网络摘抄的便捷学生今后的网络阅读并做电子笔记播下了种子后提示学生思考彩片段中关好处和坏处照表给当时的鲁滨逊带来了什么？交流后我这样小结滨逊面对困难的乐观态度启示我们今后的生活中到坏事的时候要学着思考其中包含的好事不幸的处境中学会调试自己的心态乐观与信念扬起我们胜利

的风帆。5、以“阅读探究引学生走出文本计了读悟交流分享环节。如果说自主阅读是走进文本么联系生活感悟就是走出文本归生活是合作探究说鲁滨逊的经历给自己的触动流平台上学生的认知、感知都得以了升华存意识得以提高是分享老师做的电子阅读笔记生点书香留痕页浏览文并茂的电子笔记有摘抄品悟心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。在此我小结道：是呀，生存是每个人的本能，而会生存，更好地生存则是人的智慧。今天我们阅读了小说缩写，又品味了原著精彩片段，猜猜、说说小说中还有哪些部分会很精彩？这一设计既尊重了学生的个性认知生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。6、以“推荐多元阅读方式”来引导学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影上网分享读书笔记索你最渴望阅读的精彩部分者……但老师要提醒大家观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式它不能代替文字阅读建议有条件的同学读读电子书籍买本书来阅读为文字的魅力是无穷的样设计既尊重了学生心理需求为学生乐意阅读受阅读提出了正确的价值导向。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。（六）板书设计《鲁滨逊漂流记》是一个历险故事，我选“生存”为立足点、重点引导学生体悟鲁滨逊在危难中不灭的“要生存”信念，体悟他靠智慧和毅力书写了“会生存、更好地生存”的魅力童话。进而引领学生在读中感受：在竞争激烈的社会更

需要我们具有抗挫意识、积极生存的意识。总之，在阅读引领中，老师既是组织者、引导者、推荐者，又是一个激情的阅读者、示范者。老师只有先在自己的心中播下书香的种子，才可能传播书香、传递热情，才能有效地驱动学生课外自主探究阅读。［学书5.鲁滨逊漂流记（节选）喜欢航海和冒险荒岛历险

海上遇难建房定居

畜牧种植救“星期五”获救回国乐观向上

不畏艰险片段

困难重重理性思考［学思在教学本课时先让学生多读课文握课文的主要内容解鲁滨逊战胜各种困难的经历生掌握了这些再讲解课文的重点句子生就能很好地感悟到鲁滨逊面对逆境时积极的人生态度从中悟出生存的道理后让学生仿照鲁滨逊的方式己遇到的困难和烦恼中找到共鸣，积极性很高，课堂效果很好。

【素材积累】1、一个房产经纪人死后