《画家和牧童》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程21画家和牧童（第一课时）教学设计课程标准《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务教学内容分析《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的首篇课文。本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题，讲述了一个个生动有趣的故事，塑造了众多个性鲜明的人物形象。本篇课文主要讲述了一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。教学时以学定教，顺学而导，在自主学习，合作学习后根据反馈而进行后教，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字和指导读书作为本课教学的重点。教学过程中，还可以充分利用本文生动有趣的语言特点，一方面要注重指导的朗读；另一方面，在帮助学生理解的基础上，还可以进行充分的语言文字运用训练，如用：“一……就……”、“一会儿……一会儿……”，如果你也是围观的人，你会怎样称赞戴嵩。在抓住关键词句的品读中，理解故事内容，感受人物形象的优秀品质。教学目标1．认识13个生字，会写“价、钱、购、抹”4个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段。3．通过抓重点词句了解戴嵩是一位大画家。学习目标会认13个生字，会写“价、钱、购、抹”4个生字；能正确流利、有感情地朗读课文1—4自然段；通过理解重点词句了解戴嵩是个大画家。学情分析对于二年级下半学期的孩子来说，经过一年半的语文学习，已经具备了借助拼音认读生字词及利用一些简单方法识记生字的能力。但个别难记字需要帮助才能扎实记得牢。课文读正确、读流利对于孩子们来说并不难，但对课文的品读理解及有感情地朗读则非常需要老师的帮助和点拔提升。重点、难点识字写字，抓重点词句了解戴嵩是一位大画家。教与学的媒体选择PPT课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1比较发现，设疑导思。师：咱们今天来学习一个有趣的故事，请竖起小手，跟老师一起写课题。(师板书：“画家”二字大，牧童二字小)师：（边写边说）“牧”左边牛字旁下横变成提。牧童就是---放牛、放羊的孩子。师：看课题，你发现了什么?猜猜老师为什么这样写？师：那应该读，才能把一大一小的意思告诉大家。师：我们学着他，齐读课题。（设计意图：课始设疑，让孩子们比较发现不同，扎实读题。在了解题目的同时，也让孩子对课文的学习充满了期待。）2初步感知，学习生字。师：大画家和小牧童之间会发生怎样的故事呢？请小朋友们打开课本95页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。1.自由朗读,学习生字。dàijiὰgòumòmǒǎipīqiàoqūyíngcánkuìgǒng戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶牛蝇惭愧拱手2.小组生字合作学习汇报3．开火车读生字词,齐读生字词。4.教师补充：（1）a.识记戴字：戴字跟我们学过的栽树的栽，剪裁的裁很像，可以通过编顺口溜的方法记住它：有木能栽树，有衣可剪裁，有田有共就成戴。戴可以表示姓，咱们今天要认识的画家就姓戴。他是——出示字卡：戴嵩咱们再来读读他的名字。戴还可以表示动作，如——（2）识记翘字：咱们再看看古老的象形字，它的右边就像是鸟儿尾巴高高翘起的羽毛，翘字还可以组词——

（3）猜字谜：愧、蔼5.抽读难读句子：（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（2）您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。（设计意图：此环节在生字方面放手让学生自主识字、小组识记生字，老师则是根据学生的反馈情况，有针对性地指导难记字，检测巩固。既培养了小组学习的主动性，又突破了识字的这一教学目标重点。）3三、研读文本，走近戴嵩。师：生字宝宝咱们都认识了。咱们再来仔细读读课文。之前大家都有一个疑问：说戴嵩是一个大画家，那从哪里可以看出来？PPT出示：戴嵩是一位大画家，你从哪看出？要求：（1）读：自由朗读1-4自然段。（2）画：用“——”画出相关词句，说说从中你知道了什么。（3）议：小组交流。 1.小组合作学习。2.随机汇报。师：刚才大家都很认真。跟大家交流的时候，等会注意一下：每个小组选择你们找到的其中一句来汇报，把机会留点给其他小组。哪个小组先来交流。3.后教第一段：唐朝有一位著名的画家。（板书：著名）他的画一挂出来，就有许多人观赏。指导读好关联词:一……就……说读句子的体会。用：一……就……说话。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。a.引读：“没有不点头称赞”意思是说……（个个都点头称赞）“有钱的人还”……（争着花大价钱购买）b.师：越著名的画，价钱就越高。出示字卡：价钱：读准字音，理解价钱，大价钱。c.价钱虽然高，但还很多人争着购买呢！出示字卡：购买：读准字音，识记“购”d.写字：价、钱、购e.再读句子。第二段：（你还从哪句话看出戴嵩是个大画家？谁还有补充？）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。a.读准并理解词语：浓墨涂抹、轻笔细描，。b．识记理解：抹c.写字：抹d.指导朗读句子。e.用“一会儿……一会儿……”造句。f.小结：戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。画得很快，很熟练，画技非常高超(板书：艺高或技艺高)第三四段：戴嵩真不愧是唐朝著名的画家，围观的人看了纷纷夸赞。围观的人，看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。过渡：戴嵩的画得到了大家的称赞，自己先练习下读这2句称赞的句子。a.读好称赞的语气。b.说话练习：看到戴嵩的话，你想怎样称赞……c.理解：纷纷夸赞。d.积累词语：夸赞、称赞、赞扬及它们的反义词：批评。（设计意图：“研学后教”课堂模式在我区实施以来，倡导的是构建学习型课堂。此环节紧扣“从哪看出戴嵩是一个大画家”这一研学问题展开小组合作学习。在汇报的过程中，再后教。实实在在地让学，针对性地后教，既体现了学生是学习的主体，又讲到了实处，点到了关键，有效地达成教学目标。）4课堂总结，留下悬念。师：这节课，我们知道了戴嵩画技高超。但戴嵩之所以成为著名的大画家还不仅仅因为他的画画得好，还有一个重要的原因是什么呢？咱们下节课再学习。（设计意图：课堂的最后，再次回应课头的疑问“为什么说戴嵩是个大画家”，深化主题，同时留有悬念，让孩子保持学习的热情，迫不及待地想进入下一节课的学习。）5…………教学活动详情教学活动1：比较发现，设疑导思。活动目标读读准课题，激发学生学习兴趣。解决问题课始设疑，让孩子们比较发现不同，扎实读题。在了解题目的同时，也让孩子对课文的学习充满了期待。技术资源PPT、音频、视频常规资源投影活动概述教师板书课题，把画家写大，牧童写小。学生发现课题的不同。引导学生扎实读题，质疑课题。教与学的策略教师板书，学生质疑课题。反馈评价学生扎实读题，对课文的学习充满了期待。教学活动2：初步感知，学习生字。活动目标初步感知课文，合作认读生字。解决问题初读课文，读准字音。学生合作认识生字。技术资源PPT常规资源投影活动概述学生自主朗读课文，读准字音。小组合作识记本课生字，汇报交流。教师相机点拨。教与学的策略自主学习，小组合作，教师点拨。反馈评价学生学习兴趣浓厚，合作效果好。教学活动3：研读文本，走近戴嵩。活动目标研读课文1-4自然段，了解戴嵩的著名。解决问题初读课文，读准字音。学生合作认识生字。技术资源PPT常规资源投影活动概述此环节紧扣“从哪看出戴嵩是一个大画家”这一研学问题展开小组合作学习。在汇报的过程中，再后教。实实在在地让学，针对性地后教，既体现了学生是学习的主体，又讲到了实处，点到了关键，有效地达成教学目标。教与学的策略自主学习，小组合作探究，教师点拨。反馈评价学生学习兴趣浓厚，合作效果好。教学活动4：课堂总结，