《古对今》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《古对今》课程标准《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。教学内容分析1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。教学目标1、通过观察图片，读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个生字；2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”；3、正确、流利地读对韵歌，背诵对韵歌；想像对韵歌中描绘的画面，感受自然之美，四季之美。学习目标正确、流利地朗读课文，了解课文内容。情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。学情分析虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。重点、难点学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。教与学的媒体选择生字卡片，制作多媒体课件。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1活动导入，认识“古对今”

2初读课文，认识生字3利用字卡，认读生字4送字回文，诵读韵文

5书写汉字，总结全文

…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。解决问题借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语技术资源课件呈现课文生字词学习，出示图文结合的课文读全文。常规资源联系生活实际，想像四季美景。活动概述一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们,我们一起来玩个相反词语对对碰的游戏好吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)（远——近）（里——外）(古——今)

2．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)怎样才能写好这个古字呢？注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

（3）我们一起来书写这个古字（跟写字帖书空）、学生描红（挺行写字姿势）初读课文，认识生字1、同学们，这篇对对子会读吗？，自己大声地读一读。引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)2、学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，

3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)

三、利用字卡，认读生字1．(2)这些相对的词语中藏着很多的生字宝宝，（出示生字）请同学们自己把生字拼读一遍。2、我请小老师拼读，他读对了，全班同学跟着他大声拼读，好吗？老师带读。同学们真厉害。现在，谁能像老师那样拼读（师示范拼读，并带上组词），指名读。你找到哪学翘舌音的字？“暑、晨、朝”（老师强调领读）；出示：“凉、霞”这是什么音节？是三拼音节，着重度。3、现在老师把生字宝宝的拼音去掉，我们还会读吗？开火车读、小组赛读。4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

师：这是什么结构的字？选择一个你喜欢的字，你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：师：大家看酷字宝宝的左边，是西字里面住着一，老师把它编一个歌谣记住它：酷宝宝字告诉我，西字里面住着一。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②出示：凉：偏旁部首是什么？这个字的两点水旁与什么有关？（与温度低有关），如：冰、冷、冻等。

3出示朝金文字形

（师：古人造这个字的时候，是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。朝表示早晨的意思。（展示图片）②杨是形声字，木字旁表示和树木有关，，你还知道呢些带木字旁的字（梅、桃、柳、梨、枫、棉。形声字偏旁部首表示意思

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。（这是什么结构的字）

暑、晨：这两个字有什么特点？这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。展示图片。你还知道哪些带有日字旁的字)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，古人造这个字，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，，说明天气很泠，他在两边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。就是“寒”。

霞：（偏旁部首是雨字头，表示与天气有关。你还认识哪些雨字头的字（雾、霜、雷、露）雪、雹(3)全包围结构的字：圆。(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。送字回文，诵读韵文

1、同学们，我们把生字宝宝送回课文，开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。结合图片理解（,找出反义词，同类的事物，意思相近的词语）2、同学们，请大家关注一下红色的字，它们的韵母是什么？（师：这些字的韵母都是ANG,这样读起来就更有韵律，更美妙和谐了。采用多种形式反复朗读（男女生赛读，小组赛读，男女生合作读，师生合作读）诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。打拍子朗读。五、尝试背诵。

六、作业：我是小小作家：前队后，（）对（）。。。。。。教与学的策略低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法，游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解。反馈评价对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法„„时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。

教学活动2：*******活动目标会写古、凉等7个字解决问题观察生字，正确书写本课的生字。技术资源观察写字课件书写和老师书写。常规资源认真观察书本田字格生字结构。活动概述观察生字，指导书写、（一）出示生字凉、细、雨，都是左右结构的字。指导学生观察“凉”观察生字结构，偏旁。关键笔画标称红色（右部“京”注意点和竖钩的竖直相对），老师示范书写。观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正学生练习书写，描红一个，书写一个。反馈书写、进行评价、指导学生观察“细”观察生字结构，偏旁，左窄右宽，左高右低。（2）关键笔画标称红色（右部“田”注意第一笔竖写在竖中线），老师示范书写。观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正学生练习书写，描红一个，书写一个。反馈书写、进行评价、指导学生观察“语”观察生字结构，偏旁，左窄右宽。关键笔画标称红色（右部“言”言字旁的点和横折提的竖正对），老师示范书写。观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正学生练习书写，描红一个，书写一个。反馈书写、进行评价、指导学生观察“李”观察生字结构，偏旁，上下等宽。关键笔画标称红色（“木”的竖要短，子的弯钩要与木的竖正对），老师示范书写。观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正学生练习书写，描红一个，书写一个。反馈书写、进行评价、指导学生观察“香”观察生字结构，偏旁。关键笔画标称红色（上半部分舒展，包住下边，禾的竖要短），老师示范书写。观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正学生练习书写，描红一个，书写一个。反馈书写、