三年级语文上册教案15篇

第页三年级语文上册教案15篇三年级语文上册教案1

教学目标：

1．学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、限制、下坠、荒芜人烟、思忖、得偿所愿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、得偿所愿”等词语的意思。

2．能在老师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识仿照文中的句子用关联词“既……也……”句。

3．了解课文按事情的发展依次叙述；能流畅地朗读课文。

4．初步了解“用冰点火”中包含的科学学问，引导学生学习用科学学问解决在日常生活中遇到的问题。

教学重点：

积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在逆境中，如何得偿所愿地摆脱逆境。

教学难点：

理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学学问；擅长视察四周的环境；遇事冷静。引导学生相识到用科学学问可以解决在日常生活中的问题。

教学打算：

预习作业

1．词语：

思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。

失控：从文中划出相对应的短语

得偿所愿：“偿”查字典

银装素裹：“素”查字典

2．问题：

谁在什么状况下用冰点火？结果怎样？

你有什么最想问的问题？

3．通读课文。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1．同学们，你们知道平常我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机）

2．那么你们有没有看过用冰点火呢？

3．揭示课题，齐读

●板书：用冰点火

说明：从学生的日常生活阅历动身，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的爱好。

二、反馈预习状况初步感知课文

1．昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？

学生沟通的同时老师适时板书

●板书：比尔博士（随机指导“博”的字形）

2．那比尔博士在什么状况下用冰点火？又是为什么？

●板书：（状况？）（目的？）

3．打开书本，默读课文思索：比尔博士在什么状况下用冰点火？为什么？

学生自由沟通，老师适时板书

●板书：失控失灵身处逆境摆脱逆境

4．辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指——“失去了限制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？

失控：机器或一起的运行不受外力的限制。

失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

5．你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么状况下用冰点火？为什么？

6．老师总结出示：

比尔博士在去试验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱逆境，他奇妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。

学生自读、齐读。

说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很简单写错。老师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么状况下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最终出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。

三、细读课文，深化理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境

1．在当时的状况下，比尔博士最大的愿望是摆脱逆境？那他原委身处怎样的逆境呢？用括号找到有关句子。

出示：天啊！他真是太不走运了，尽然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

2．播放视频，感受逆境。

3．体会比尔博士境况的危急和艰难

（1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语

i.银装素裹：出示卡片，齐读。

通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指——白色。而“裹”这个字的字形我们也特殊要留意，是一个“衣”中夹个“果”。

你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。

再读这个词，读好它。

ii.荒无人烟：出示卡片，齐读

荒无人烟指非常荒芜，没有人家。

（2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处逆境？

（3）请同学想想，假如不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？

出示：假如不离开，即使不（），也会（）。

（4）再读句子，读出当时的状况的危急。

是啊，看来比尔博士当时的状况真是太危急了，再读句子，读好这些词。

●指名读

●女生读

●男生读

●齐读

4．此时，比尔博士想要摆脱逆境的愿望是如此剧烈，他不断的——（生）思忖

出示：思忖（正音，开小火车读）

找个近义词

5．他想到了那惟一可利用的生命痕迹——枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样——，可是那一天，他真是太不走运了，他发觉——身边既没有火柴，也没有打火机。

出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们望见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

指导朗读，读好“既……也…….”

●板书：既……也…….

你能不能用“既……也…….”说一句话。

6．看来，比尔博士真是身处绝境。

●板书：绝境

7．师生协作读句子

出示：

天啊！他真是太不走运了，尽然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们望见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

说明：因为课文中描述的那种逆境，可能离学生的实际生活比较遥远，因此让学生观看当时环境的录像可以有效地让学生感到身临其境。因为学生可以通过视察生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就可以更好地感受比尔博士身处的逆境，在指导朗读逆境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮助学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。

四、深化理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他擅长思索，巧用科学学问解决遇到的问题，感受他的聪慧才智。

1．比尔博士因飞机失控被迫着陆在冰天雪的山里，那里荒无人烟，只有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打火机。那比尔博士怎么会想到“用冰点火”，从而摆脱逆境的呢？读4～～7节，找找有关句子。

出示：此时，金色的阳光照耀在晶莹的冰面上，明晃晃的。

齐读

2．正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛——一道灵光闪过。

出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有方法了！

师适当补充说明“灵光”的意思（这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法）

齐读句子。

3．在这样的绝境下，尽然能够想出这个好方法，真可谓是——绝处逢生（出卡片）

那比尔博士心情会怎样？

再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。

4．有方法了，比尔博士的方法是什么呢？请同学再读课文4～～7小节，然后依据老师给你的提示填一填。

出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有方法了！我___________________

但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢？

5．从比尔博士的方法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人？

1）拥有丰富的科学学问

2）能联系身边的实际状况进行思索

3）遇到问题可以镇静、冷静

可以说他运用学问和才智摆脱了逆境。

6．比尔博士希望用用冰点火的方法摆脱逆境，而这一方法最终胜利了，真可谓是——得偿所愿。

出示卡片：得偿所愿

再读词，理解“得偿所愿”

说明：语言实践训练对三年级学生来说特别重要。因此，我设计了这样的联系：当比尔博士望见阳光和冰块时会想些什么呢？这样可以让学生联系上下文，在读懂的基础上回答。这样的设计可以使教学过程揉捏地更加流畅与紧凑。

五、总结课文

1．通过学习课文，你知道了课题中的“冰”指的是什么吗？

原来比尔博士是把冰磨成了“凸透镜”，课题中的“冰”其实就是指用冰磨成的凸透镜。

●板书：“凸透镜”（指导“凸”的字形）

当然这并不是真正的凸透镜，所以在这加上了双引号。

2．学了这篇课文，你有了什么启发？

说明：这个环节的设置是为了检查、反馈学生在本堂课的学习状况，假如时间允许应当让学生落笔写一写，学习了课文后，自己有什么启发。

六、布置作业

你们能不能用第一人称向人们叙述自己是怎样想方法在逆境中用冰点火，使自己获救的经过。

说明：让学生把了解的科学知道用流畅的语言表达，写下来。这样既可以避开机械地抄写，又可以让学生借助课文内容勤练笔，读写结合，促使学生在写话的过程中巩固字词。

附：

板书：

44．用冰点火

（“凸透镜”）

比尔博士失灵失控摆脱逆境

渊博的科学学问身处绝境

擅长视察四周事物

镇静、冷静

参考资料：

注释：

失控：机器或一起的运行不受外力的限制。

失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

失重：物体失去重量。是由于物体在高空中所受地心引力变小或由于物体向地球中心方向作加速度运动而引起的。如升降机起先下降时的状态。

思忖：细细思索、考虑。

得偿所愿：愿望最终实现了。

课后反思

一、激发爱好是课堂教学立足之本

在教学过程中，导课时激发学生爱好显得尤为重要，让学生做好上课打算，尤其是思想上的打算。这是老师会选择一些语言、图片、影象资料来激发学生的学习爱好，让学生对于上课的内容产生爱好。在《用冰点火》中，老师会选择接近学生实际生活的问题激发学生爱好。

在教学过程中，穿插于课文内容的资料选用同样可以让学生产生爱好。针对课文内容，老师可以选择一些内容进行补充，如：文字、图片、影象等资料。在《用冰点火》中，老师选用在冰雪世界的影象资料，让学生感悟当时的状况，感受当时比尔博士所处的逆境。

爱好是胜利完成任何事情的基础，只有想做，只有对内容本身感爱好，才可能专心去完成任何事情，才可能取得胜利。

二、关注语言文字，品位语言魅力

语文学习是什么？应当就是让学生品位语言文字的魅力。我认为作为小学阶段的学生，老师应当关注的不仅是教会学生品位语言文字，还不能忽视最基本的字、词的教学。

1．字词教学是语文教学的基础

三年级的学生虽然已经有了肯定的认知水平，但是由于认知水平有限，在部分字词的学习上也会遇到一些困难，而假如老师在日常教学中忽视字词教学，那么这些易错词将会在学生的笔下始终被写错。

因此，在课堂上老师设计的几个字词的教学则显得尤为有效。“博”字的偏旁部首是很简单被小挚友写成树心旁。右上部分也经常会写成横折钩；“裹”字的字型很有特点，假如老师在课堂上可以有所点拨，效果则会大不一样。

然而，这样的教学所须要的时间仅仅只有1、2分钟，效果则会很不错。

2．品位文字，感悟内涵

在教学中，老师应当留给学生足够的时间去细细品位文本中的语言。先放手让学生自己读课文，再通过老师的指引，理解文字中的内涵。在《用冰点火》中，老师先让学生品位词语“银装素裹”“荒芜人烟”，通过反复朗读，品位主子公的逆境。在“既……又……”的句型训练，老师也支配学生更进一步地让学生感悟到比尔博士当时处在的重重逆境。

文字的品读须要一个积累的过程，通过平常的教学，要让学生懂得文字背后的内涵。老师也可以给学生一些名言警句进行积累，这样的话，学生会在肯定的时间“爆发”

三年级语文上册教案2

教学要求

1.懂得只有仔细、虚心、耐性，才能把本事学到手。

2.借助汉语拼音读准字音，边读边思索理解词句；联系上下文，回答课后的思索题；

朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。

教学重点

了解这篇童话所要说明的道理。

教学难点

联系上下文，理解课后思索题。

教学时间：2课时。

教学打算：课文录音带、头饰。

教学过程

第一课时

一、指导预习

（一）你肯定喜爱童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

（二）《群鸟学艺》就是一篇好玩的童话。读读课文，想想

“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片

fènghuángxuǎnchàlěi

凤凰选好树杈垒起

wěnyántuòshù

安稳房檐唾沫舒服

cāojìnqiě

粗糙不仅而且

三年级语文上册教案3

教学目标：

1、能体会到人与人之间美妙的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互敬重，善待他人。

2、默读课文，接着学习边读边思索提出不懂的问题。

教学重点：

能体会到人与人之间美妙的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互敬重，善待他人。

教学难点：

理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程：

一、导入

读全文，回忆课文讲了一件什么事？

上节课已经解决了一些问题，接着学习。一起走进这个感人的故事。

二、深化理解课文，解决问题

第一自然段

1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？

（1）得了恶性肿瘤（说明什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）

（2）“不得不”换词理解——而必需接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。

（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的熬煎，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（苦痛难过等）

那你应当怎么读啊？自己试一试，指名读

2、同学们，我们想象一下，假如你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？（很担心、胆怯 ）

你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种担心的心情读出来吗？指名读

3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）

过渡：这个可怜的孩子当她回到熟识的校内时，状况又是怎样的呢？她担忧的事情发生了吗？咱们应当读哪个自然段？

第三自然段

1、默读课文，思索：汪霞的心情发生着怎样的改变呢？（起先接着最终）

1）师生共同找出关键词句，简洁说一说

2）读到这，你有什么问题吗？

3）“为什么汪霞一起先迟迟不敢进去，到最终她大步走进教室”带着这个问题来学习

4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？

5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？（胆怯 惊慌担忧等）怕什么？

6）那你应当怎么读呢？自己试试读一读这一句话。指名读——评读

7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应当是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？（生自由回答）再读这句话，该怎么读？练读

2、正在此时，她发觉了什？

（当他把目光投向教室的时候，发觉每一个同学都戴着帽子）

理解“意外”

1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情

2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？（学生自由发言）

你能用一个词来形容吗？（生自由发言：五彩缤纷、各色各样、形态各异、千姿百态、）

那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？（五花八门）

3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？（自己的那顶帽子显得那样一般，几乎不会引起任何人的留意）

4、假如你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担忧胆怯 吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、担心。）

5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样。

两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情改变很大，立即变轻松）这句话应当怎么读？练习朗读最终一句。

6、师小节：抓住汪霞的心理改变，细腻的写出了汪霞由起先的担心，到现在能轻松地笑了这样的改变。板书：担心轻松

7、自由读全段，再次体会汪霞的心情改变。

过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师原委说了些什么？

其次自然段

1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）

预设：为什么要从下星期一起先？为什么全部的同学都要戴帽子？为什么帽子越新颖 越美丽越好？解决问题。

2、老师是怎样宣布这件事的？什么是亲善而慎重？试着用亲善而慎重的语气宣布一下这件事。（出示句子）

1）在什么状况会慎重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）

2）读到这，你能提出什么问题？

3）老师为什么要肃穆仔细的说？（重视留意肯定做到）

3、探讨：老师为什么让全部的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？

（打消汪霞胆怯 被同学讪笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的担心、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）

师：从老师看似一般的两句话里我们可以感受到老师是多么专心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话

4、老师为什么不干脆告知同学们汪霞的病情呢？（爱护她的自尊心）

师：正是因为老师奇妙、周到的支配，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会敬重，善待他人，而且还要讲究方法使被关切的人乐于接受，不损害他们的自尊心。（板书：敬重，善待）

过渡：同学们明白老师的良苦专心吗？你是从哪知道的？

第四自然段

1、汪霞经常遗忘了什么？真正忘了什么？

2、什么是好像？同学们好像遗忘了什么？还好像遗忘了什么？

3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？

三、师总结

汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受苦痛，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是特别幸运的，因为她拥有充溢爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但爱护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何敬重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创建一个充溢爱的世界吧！

四、口语交际

现在，你想对谁说什么？

板书设计：

9帽子

敬重善待

担心—————轻松

三年级语文上册教案4

《找骆驼》

教学目标：

1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指引、丢失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“根据老人的指引，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过视察、分析得出结论的，逐步养成擅长视察，擅长分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

2、对了，有一个商人丢失了一只骆驼，于是，他急得到处找。出示课题，找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他原委找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

学习生字：跛驮忿哄啃

（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指引、丢失

（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、焦急、忿忿。

老人：不紧不慢、心中有数。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。理解词语“果真”，练习造句。

4、想一想：根据老人的指引，商人为什么能找到丢失的骆驼？

小组探讨，说说理由。

5、说话练习：（出示）老人望见（），就知道（）；又望见（），想到（）；还望见（），所以知道（）。

6、沟通并板书：视察分析归纳结论

7、（出示）老人望见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文。

四、复习巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）

玻（）龄（）芬（）

4、（出示）想一想、说一说：

（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

三年级语文上册教案5

一、教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、驾驭课文内容，了解香港的漂亮和繁华，激发学生酷爱香港、酷爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点

1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“绚烂”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具打算

1、生字词卡片。

2、课文录音、钢琴曲。

3、香港风景图片。

4、练习投影片。

四、教学过程

一、导入

同学们，你们想不想去香港旅游？

今日这节课，我们要通过仔细读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领会一下“东方之珠”的风采。

二、学习第1节

1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。

谁来说说香港有什么？（香港有——）

2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节）

三、学习第2-5节

1、早晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓着陆在香港新机场。香港到了！

我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点巡游一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，闻名的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界闻名，我们也不要忘了去看一看。

〈板书：迷人的沙滩——浅水湾

闻名的公园——海洋公园

繁华的街市——铜锣湾

漂亮的夜景〉

2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地巡游一下各个景点。

3、你最喜爱哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮番读、说）。

4、精读训练（生读后沟通，敏捷机动的教学第2-5节）

你最喜爱哪个景点？巡游后你有什么感受？（生说）

请你读一遍，读出这种感受。

第2节：迷人、舒适。

（1）谈感受，指名读第2节。

（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）

（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副奇妙的画面，〈浅水湾图1〉看，暖和柔软的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）

（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒适）

人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，仔细地体会。（生自读句2）

（5）谁来带着这种感受说一说。

（因为人们——所以，感到舒适极了。

人们之所以感到舒适极了，是因为他们——。）

（6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把闲逛迷人沙滩的舒适感觉读出来。（指读情愿读的读）〈配上钢琴曲〉

（7）练背课文（自背指背）

〈出示课文填空〉

（），（）的浅水湾是（）。每逢节假日，人们（），（），（），（），真是（）。

第3节：（闻名遐迩，精彩）

（1）说感受，指名读第3节。

（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演特别精彩？

（有的……有的……有的……有的……）

（游客：聚集，时常……开怀大笑）

（3）看，海豚，海狮表演起先啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水嬉戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳动，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你肯定也会——（开怀大笑）。

（4）齐读第3节。

（5）这么精彩的表演，你情愿回家介绍给小伙伴吗？

（生练说同桌互说指名说）

（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会闻名遐迩。

第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）

（1）说感受，指名读第4小节〈车图〉

（2）乘上去铜锣湾的'双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？

重点理解：

A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。

“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）

小结：房屋许多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。

B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——纷繁芜杂。

C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。

〈整体图〉让我们把这种喧闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。

（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。

（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮）

（自练指背齐背）

第5节（三句比方句）

（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，漂亮的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。

〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音）

（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说）

（灯的海洋——灯多）

（3）第5节用了3个比方句，有静有动，写出了香港漂亮的夜景。

跟老师一起来读一读。

（师引读：……成了——

……像——

……犹如——）

（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收）

谁情愿当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读）

谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。

四、学习第6节

1、香港那么闻名、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比绚烂的‘东方之珠’”。）（板书：无比绚烂）

2、11017年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比绚烂的“东方之珠”而感到什么？（傲慢、骄傲、宠爱……）

3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节）

五、总结：

一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪烁的香港，你最想说些什么？（指名说）

让我们共同祝福〈香港将来更美妙！〉（齐读）

六、作业

在回家之前，老师给大家布置一个任务。

1、（背诵课文）向家人、挚友介绍香港。

2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。

三年级语文上册教案6

一、教学目标

1.能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和实力；

2.能依据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称；

3.能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写推断句；

4.能找出句子中打比方的部分，理解比方句的意思，体会打比方的作用；

5.能按时间依次，把句子整理成一段通顺的话；

二、课时：两课时

第一课时

一、目标：完成1~4题

二、过程

1.自学1~4题，用铅笔独自做题；

2.沟通自学状况；

第一题

课件展示正确答案，核对、订正；

小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右；

2)半包围结构的字查外不查内；

其次题

补充：1)几个人同时说，同样的话()

2)由于受感动面产生尊敬，钦佩的感情()

3)不分白天黑夜()

4)好多人紧紧地围在一起()

第三题

沟通，点拨改正；

第四题

1)说说“金色的斜阳”“刺眼的太阳”，“绚丽的朝阳”分别出现在什么时候？

2)说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？

3)检查标点；

4)齐读，用朗读表现出漂亮的景色。

其次课时

一、目标：练习5~7题

二、过程

1.指导完成第5题

1)齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”；

2)独立完成第2句，然后指名沟通不同的说法；

3)独立完成第3句，然后指名沟通不同的说法；

4)独立完成第4句；

5)练习说话；

仿照题目的句子介绍其他地方的状况；

独立写句；

沟通；

2.指导完成第6题

1)抽读

比较梨树上青青的果实，像一个个羞涩的小姑娘，躲在翠绿的；

树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间；

2)比较句子，说说用上比方有什么好处，

3)独立划句，同桌沟通，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？

4)沟通，进一步体会打比方的作用；

5)说说打比方的句子；

3.指导完成第7题；

1)读题，明确题目要求；

2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语；

3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号；

4)沟通；

5)连句成段，齐读；

三年级语文上册教案7

四、读懂课文内容

（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2.群鸟向凤凰学艺。

3.群鸟向凤凰学习搭窝的本事。

（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

很多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的照旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟照旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

1.猫头鹰照旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用很多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说应当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应当怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅美丽，而且又牢固，又温煦。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子仔细地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本事。

小燕子很虚心，从头至尾都仔细听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习看法，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本事，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

小燕子学习看法仔细，搭的窝最美丽、牢固又温煦。

五、按课文内容填表

六、老师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本事，结果有的照旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

八、作业：练习朗读课文

板书（同上表）

其次课时

一、指名朗读课文

二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按依次说说各是什么

先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

1.叼、拌；2.垒；3.铺。

用“先……再……然后……”造句。

三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

（一）不虚心就学不到本事。

（二）不仔细学习，就学不好本事。

（三）要耐性地学完，才能学到本事。

（四）只有虚心、仔细、耐性地学习，才能把本事学到手。

四、指导朗读

朗读课文要留意读出各种鸟的不同语气。

（一）凤凰：自始至终都在仔细地教，它的话要读得亲切而耐性。

老师示范：“学本事要有耐性；没有耐性，什么也学不成。”

学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本事”。应读出傲慢的语气。（读猫头鹰的话。）

（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐性地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

3.分角色朗读练习。

(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，留意语气和对话的连接。

(2)指名4人练习朗读。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

板书设计

三年级语文上册教案8

【教学目标】

1、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

3、积累好词佳句。

【教学重难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学过程】

一、激趣导入

师：小挚友，今日老师给大家带来了一首小诗，但是须要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小挚友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色调真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，老师确定他们的回答。）有位挚友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的其次自然段作好了铺垫。

二．

初读课文，指导识记生字，积累好词好句

1、秋天的雨可奇妙了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的改变。（配乐朗诵）

2、初读课文，学习生字新词。小挚友们也想读读吗？

自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。

集体反馈。①老师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、老师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这是两个什么句子？（比方）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。(4)再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有许多许多，你快去找找看，读一读。(5)学生展示读，老师适时激励。

3、小挚友们读得真好，现在和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？老师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

４、

再读课文，体会秋天的美妙。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最终一自然段齐读。（配乐）从老师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三．课后练习

1、抄写本课生字新词。

2、选择你喜爱的词句读一读，背一背，写一写。

其次课时

【教学过程】

一、谈话引入

师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着特别好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美妙

1、自主选择学习内容，小组沟通。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：(1)宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色调了吗？给大家讲讲。(2)课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？(4)你喜爱哪种颜色？把有关句子读给大家观赏。(5)听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小挚友们被那迷人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉！（引导朗读）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。(8)小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物打算过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。(9)同学们喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由）(10)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。

三、小结

师：小挚友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜爱的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

（配乐）

五、拓展延长，激励展示

1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

2、漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

1、自选作业：(1)收集描写秋天的词句。(2)画一幅秋天的图画。(3)和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

三年级语文上册教案9

教学目标：

1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。

2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

3.阅读《李杜之交》，扩展学问面。

4.激励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

教学重难点：

1.学词积累与运用。

2.名言、警句和谚语的积累。

3.新闻收集与沟通。

教学打算：

1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

2.打算好几篇唐、宋代诗人友情方面的学问短文。

教学时间：

两课时

第一课时

教学流程：

一、练：

1.学生尝试。

2.发觉规律

3.适当扩展

二、日积月累

1.让血色怀念感读熟这些句子

2.小组内讲讲这些句子的意思。

3.拓展

4.激励背记名人名言。

其次课时

三、学问窗

1、《李杜之交》一文介绍了两位宏大诗人之间的友情。

2、读字生读，然后沟通。

四、窗外事

1、让学生课前看电视。

2、收集资料。

3、办手抄报。

三年级语文上册教案10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关切与激励。

重点难点：

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

一、谈话导入

1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为主子你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋！可是，老师此时的心情挺惊慌的！你们想用什么来激励我呢？（掌声）

2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不惊慌了。掌声不仅变更了老师刚才的心情，它还变更了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

二、走进文本，感受人物改变

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的人？

学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独……）（板书：自卑愁闷）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”

生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。

师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读

生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

（指名读评价：“总是”读得重一些，“静默地”读轻一点）

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧？（齐读）

齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信欢乐

6、我们真替英子的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的改变吧！

三、感悟改变，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的变更了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态改变的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。

2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”

师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（胆怯 ）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、惊慌的心情？（立即）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她惊慌得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/胆怯 ）

B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（迟疑）。

“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）英子，在迟疑什么？（上去还是不上去）

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：苦痛、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终——一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是静默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下——生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下—————生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：下了很大的决心）

（评价：理解的多深刻啊！）

8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种困难的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

师：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

师：为什么？（因为……所以……拓展说话）

因为她不情愿让别人望见（），所以（）；

因为她不情愿让别人望见（），所以（）；

因为她不情愿让别人望见（），所以（）；

生：因为她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以……生：因为她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以……困难。

9、师：这须要多么大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，——教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。（齐读）

“隧然”还可以用哪个词来代替？（突然突然猛然）

10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情而长久的”你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热情而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热情而长久的掌声，这掌声是对英子的（激励、加油）板书：关切激励

11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？

生：英子，你能行，我们信任你！

生：英子，你真英勇！

生：英子，别胆怯 ，我们不会卑视你！

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）──“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。

就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）──“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。

就在英子最须要激励的那一刻，（大家一起读）──“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”

12、师：在同学们那包含激励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热情的掌声。

13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的激励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（确定、欣慰、表扬、赞美……）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！多数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：假如没有……我就……；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗？（不一样）

师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力气，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充溢激励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角静默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都胆怯 让人望见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话沟通：她成了一个（）的人。

她成了一个（自信）的人；欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活

4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我恒久不会遗忘生活。

（1）你就是英子，你读吧。

（2）谁还想读？

（3）想读的都站起来读。

5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（激励、支持、敬重、信任、关爱……）

五、拓展升华

1、师：因为掌声，英子英勇地起先了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的志气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：激励爱心）

2、师：因为掌声里有同学们的激励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画）

3、师：掌声凝合着颗颗爱心，掌声充溢着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起呼喊吧！（齐读最终一段）

4、沟通：掌声是激励，是夸奖，是敬重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁须要掌声？

5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热情的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的挚友。

（3）全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。

六、小结：

今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场全部老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

自卑愁闷自信欢乐

三年级语文上册教案11

教学目标：

1、相识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”；

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、用劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

教学过程：

一、故事导入，检查作业：

1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的爱好，这很重要。故事里边还包含什么内容呢？这与我们本课学习的内容似乎有一点联系，学完今日的课文后请大家告知我好不好？

2、检查同学们昨天的《我最喜爱的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信念。

二、议题导课，激发爱好。

从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

师生沟通课文大致要写的内容，适时引导板书。

三、初读课文，读正确、读流利。

1、自读。轻声朗读课文，画出不简单读准、不简单读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。

2、师出示本课的生字卡片，实行开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动状况。

2、同桌互读，相互正音、评议，再相互说说课文写了一件什么事。

3、指生回答，师生评议并板书相关内容。

师：课文里讲的这个故事，似乎就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师信任你们，肯定能够把这个我们很熟识的故事读好的，现在我们请同学干脆选择你最喜爱朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜爱这个地方，听清晰了吗？

4、指生朗读后全体评议，师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜爱的段落。

老师适当点拔感情。

四、细读，理解课文内容

1、小队四人合作朗读课文，读后评议沟通谁读的最流利，谁读得不太娴熟？读错的地方是什么？

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，提出感到困惑的问题，同学之间相互合作解决。

3、探讨“王京为什么在灯笼下写下‘合作真欢乐’”这几个字。

4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。（指生沟通）

5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学相互沟通。

6、我们再来回到一起先付老师给大家讲的那个美国幼儿园的故事好吗？说一说那个故事现在让你又明白了什么道理？

老师小结：

是啊！同学们，在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的才智和实力是有限的，两人才智胜一人，三人行必有我师，我们应当从小学会合作，与他人一起合作共同共享，你才会真正感到欢乐与华蜜，嫦娥一号的胜利飞行，正是上千位科学家努力合作的结果，所以我们更加应当学会合作，“合作真欢乐”！

五、巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。

2、老师指导写字，提示学生留意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

三年级语文上册教案12

一、教学指导思想和理论依据：

《语文课程标准》指出：语文课程标准对中年级学生阅读要求是：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面作用。能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动形象和美丽的语言，积累文中美丽词句和精彩片段。

二、教学背景分析

教材分析：这是一篇科普性文章，写的是科学家依据恐龙化石想象那遥远的恐龙世界。生动地介绍了三种不同特点的恐龙，同时说明古生物化石是大自然演化的牢靠证据。在学问实力方面，中年级段落教学是重点，三年级应留意培育学生抓住重点词句理解课文的方法。本课要学习3、4自然段的写法，能用先概括后详细的方法，任选内容写一段话。

学生分析：学生对恐龙既感爱好了解又少，基于此，第一课时我布置学生搜集关于恐龙的资料，培育他们搜集和整理信息的实力。另外恐龙距今久远，可适当增加影视资料，激发学生学习爱好，所以电教手段必不行少。从学习习惯与方法看，三年级学生要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在读书过程中学习圈圈画画，简洁写写，做一些批注。

三、教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，了解重点词句的意思；能恰当地进行词语搭配。

2、默读课文，了解课文中介绍的三种恐龙的特点，激发学生对远古动物的爱好。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后详细的写法任选内容写一段话。

四、教学重难点：

重点：了解课文中介绍的三种恐龙的特点。

难点：学习3、4自然段的写法，能用先概括后详细的写法任选内容写一段话。

五、教学方式与教学手段。

教学方式：自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体地位。

教学手段：计算机协助教学

六、教学打算：多媒体课件

七、教学过程：

（一）复习导入。

1、认读词语。

遥远颈项笨重宁静

贪心猎手牙齿追逐

英雄湖面雷龙移动

翼龙雄健可怜尖利

2、导入：很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主子，今日让我们一起穿越时空去追寻恐龙的踪迹吧！这节课我们接着学习15遥远的恐龙世界

（二）朗读课文，理解内容。

1、整体感知：

请你轻声朗读课文，思索：回顾课文介绍了哪些恐龙，请你用“——”画下来。

课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。

2、精读理解：

这些恐龙各有各的特点，你最喜爱那种恐龙，找出相应的段落，读一读，想一想它有什么特点。然后和同桌说一说，再用你喜爱的方式介绍给大家。

（1）自己读相关的段落。

（2）同桌说一说。

（3）组织汇报：你喜爱那种恐龙，介绍给大家听。

雷龙：

①学生汇报，随机出示：

雷龙能发出如雷的声音（声大）。它们伸着长长的颈项，移动着笨重的身体，一群一群地在平原上漫步嬉戏（体笨群居）。高大树木上的树叶是它们的美味，宁静凉爽的树木是它们的住房（食草）。

板书：声大体笨群居食草

课文从不同方面介绍了雷龙的特点。

②你能从书上插图中找到雷龙吗？老师也搜集到了雷龙的图片，你们看（课件出示）。

③你能通过读让别人感受到雷龙的特点吗？练一练。谁愿读给大家听？（评读）

④我们了解了雷龙的特点，你能按原文填空吗？

雷龙能发出（）的声音。它们伸着（）的颈项，移动着（）的身体，（）在草原上（）、（）。（）的枝叶是它们的美味，（）的树林是它们的住房。

过渡：谁还情愿把你喜爱的恐龙介绍给大家？

暴龙：

学生汇报基础上指导学习：

①默读思索：暴龙有什么特点？用“——”划出来。（指名汇报）课件标注“暴龙是最贪心的猎手”。追问：什么是贪心？猎手呢？

②再次默读，思索：从哪可以看出暴龙是贪心的猎手？用“”划出来。

学生汇报，课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追逐平原上可怜的动物。只要暴龙出现，很多动物都躲得远远的，只怕一不当心成了他们的点心。

③指导朗读：暴龙如此的猛烈，你能读出来吗？（学生互评）

这段先概括写暴龙是最贪心的猎手，然后详细写暴龙追逐小动物贪心猛烈的样子和小动物见到它远远的避开，从而把暴龙的贪心写的淋漓尽致。

过渡：我们了解了雷龙和暴龙，课文还介绍了哪种恐龙？

翼龙：

①默读思索：这一段围绕那句话写的？用“——”划出来。是怎么把它写详细的？用“”划出来。

②老师这有两句话，你们读一读，发觉了什么？

翼龙是天空中的英雄。它们张着宽大的翅膀，在空中美丽地飞行。

翼龙是会飞的恐龙。它们张着翅膀，在空中飞行。

③指导朗读。闭上眼睛想象一下，翼龙飞过高山，越过草原时美丽的样子。你能用朗读表现出来吗？

3、请你再次默读第3、4自然段想一想他们在叙述方法上有什么相同之处。

你能用先概括后详细的方法说说你相识的三种恐龙吗？

这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是（），它（），接着又介绍了（）它是（），最终介绍（），它是（）。

追问：这段话的重点句是什么？（学生回答后出示批注）

（三）拓展

1、在恐龙世界中，还有很多恐龙，你还知道哪些恐龙？介绍给大家听？

2、老师也搜集到了恐龙的一些资料，你们看——播放视频供学生观赏。

过渡：几千万年后的今日，这些恐龙早已从地球上消逝了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

（四）引导看恐龙化石图片

（五）启发读书，深化学习。

假如你对恐龙的学问感爱好，课下可以通过书籍，或者用最快捷的互联网深化查找资料。

（六）作业：

1、在括号里填上合适的词。

（）的牙齿（）的动物

（）的翅膀（）的身影

（）的（）（）的（）

2、学习课文3、4自然段写法，任选内容写一段话。

公园里的花真美丽。

课间非常钟真喧闹。

我家的小猫真可爱。

我们小区真美丽。

我们的校内真漂亮。

板书设计：

15遥远的恐龙世界

雷龙声大体笨群居食草

暴龙贪心