基于立体化创新型的“C 语言”教学改革研究

基于立体化创新型的“C语言〞教学改革研究一、引言C语言是高校理工类相关专业的一门重要专业根底课，java后续多门课程均以该门课程做为根底。通过该门课程的学习，java希望不仅使学生掌握一门计算机高级程序设计语言，还可以使java学生学习到程序设计的一些根本理念和常用的算法思想。更为java重要的是，希望学生通过本课程的学习，可以培养较好的逻辑java思维才能以及创新意识。作者在长期的?C语言程序设计?课程java的教学过程中，在授课前充分理解学生的学习根底，在授课过java程中详细理解、分析和研究学生知识承受情况及学习特点，构java建了一种创新的立体化教学形式。二、C语言课程教学中存在的普遍问题1、课程安排重理论、轻理论该门课程是一门理论性较强的课程，整个教学体系包括理java论教学与上机实验，它们两者具有互相依存、互相促进的关系。java通过上机实验，有助于让学生对于理论知识点进展更好的掌java握。但如今大局部高校在该门课程的教学安排上，理论学时普java遍大于上机实验学时，实验内容以验证语法为主，不能很好的java对于学生的逻辑思维才能和创新意识进展培养。2、课堂教学形式枯燥、单一该门课程的知识点多而零散，但大局部老师在课堂教学上java形式枯燥、单一。在实际的教学过程中，知识点的讲授是分别进java行的，没有把相关的知识点进展关联。在例题的选择上，选的大java多是一些数学问题或是常见的计算机算法问题，没有真正的做java到和实际的生活相关联。3、学生学习兴趣不浓重该门课程是大多数学生所接触的第一门计算机编程语言java课程。由于是第一次学习计算机编程语言，对于某些思维方式，java学生会普遍感到有些内容难以承受。加之课程学时数有限，有java些内容老师并不能详细讲解，这就导致了局部学生对于前期内java容掌握不好，掌握不好的内容越积越多，也就导致了局部学生java逐渐对课程失去了兴趣，对于课程学习投入的时间和精力越来java越少，学习效果也就越来越不佳。三、立体化教学形式构建立体化教学是符合当今时代的一种全新的教学方式，它java是在教学活动中使学生学习过程的知识目的、才能目的和情感java目的等多项得到协调开展，进步学生多项才能的一种教学方java法。1、立体化的教学资源库建立完备的教学资源可以有效的帮助学生进展有效的课前与java课后学习，立体化教学资源库建立要符合当代教育理念，符合java现代多媒体技术与网络技术平台的开展需求，以传统的纸质教java材为根底，将多种形态、多种用处、多个层次的多媒体教学资源java和多种为教学效劳的构造性配套教学资源进展整合，它是当下java网络数字时代教学现代化的一个重要标志，是实现教育资源完java备化、信息化、网络化、多样化，优化教育资源各要素配置的重java要途径。由于本门课程内容较多，但授课学时又有限，所以建立立java体化的教学资源库非常必要，立体化的教学资源库应该包括：java课件、同步代码动画资源、微课视频、练习题等。建立立体化的java教学资源库，有利于学生课前预习和课后复习与自学。2、立体化的教学形式构建立体化的教学形式构建主要表如今对于教学中五大要素java采用立体化思想，详细表现为：教学对象层次化、教学内容适当java化、教学案例实际化、教学手段多样化、教学评价多元化。(1)教学对象层次化分层教学可以解决两个方面的问题：一是解决传统教学java中忽略学生作为课堂主体，解决传统课堂存在的好学生吃不java饱，后进学生听不懂的问题;二是能让所有学生都在原有基java础上获得进步。由于学生的理解才能、逻辑思维才能、创新才能java都存在着一定的差异，这就要求在实际教学中按照学生的学习java根底、学习承受才能等不同要素尽可能地将其划分为多个不同java的学习层次，教学内容针对不同的学习层次做出一定不同的安java排。(2)教学内容适当化C语言课程知识点多、覆盖面广，由于学时有限，授课内java容不可能做到面面俱到。这就要求老师在授课内容的选取上java遵循适当化的原那么，遵循必须、够用的原那么，要符合实际应java用的需求和学生的实际承受才能。在实际的教学过程中，可以根据学生的特点和认知规律，java分散重难点，将教学内容设计成阶梯式，让学生一步一步的走java上台阶，这样使学生对于知识点易于承受，符合学生的学习规java律。(3)教学案例实际化兴趣是最好的老师，需求是最正确的引导目的，针对传统教java学案例数学化内容与算法内容过多，提不起学生学习兴趣的问java题，在教学案例的选择上，尽量做到生活化、兴趣化，这样有助java于增长学生的学习兴趣，也可以使学生在熟悉的情境中尽快上java手。(4)教学手段多样化传统教学形式中存在理论教学和理论培养相脱节的问题：java一方面理论知识讲授和上机理论训练分开进展，导致局部学生java在学习理论知识时只注重于对于书上的知识点死记硬背，不能java进展很好的融会贯穿;在理论上机操作时也只是进展盲目尝java试，没有掌握实际的操作技能;另一方面导致很多学生仅会简java单重复老师已讲过的例题，对于其他未讲解的内容不具备根本java的分析问题与理论应用的才能，从而导致无从下手。学生遇到java的个性化的问题也往往得不到及时解决，导致跟不上整体教学java进度。新时代下的教学要求践行主导主体教学形式，在课堂上java老师作为主导起引导作用，要实在做到以学生为中心，教为java主导、学为主体、疑为主轴、练为主线式的环形教学形式，在课java堂上碰到问题要及时解决，实现教学施行过程现场化、同步化。java老师在讲解的同时，学生同步进展上机理论操作，老师同步进java行辅导。通过在课堂教学中采用上述环形教学形式，贯彻全体java学生参与、全程互动的要求，同步推进老师与学生之间的主导java主体的教学关系，调动全体学生参与教学活动的全过程;实现java老师与学生之间、学生与学生之间的多向交流;进步学生进展java独立考虑的才能;有利于讲清重点、难点、思路、方法和应用;有java利于学生的理论操作才能、逻辑思维才能和创新思维意识的培java养。(5)教学评价多元化长期以来，高校计算机教学的考试内容侧重于对理论知识java的考核，考试内容没有过多的考虑学生的特点和专业特色、专java业方向性、专业指向性等，没有突出技能与实际结合的应用性，java也没有突出才能素质理论综合性的要求。为了改良做法以上的缺乏，考试内容应采取多元化，分为java技术才能、应用才能和综合才能三大局部。技术才能主要按照java教学大纲要求，考察学生对于根本知识、根本概念、根本原理、java根本技能的掌握情况，约占考试内容的50%应用才能java主要考察学生利用所学知识解决实际问题的才能，约占考试内java容的30%综合才能针对一些较难的应用问题，让学生java在已有知识的根底上，分析问题，阐述自己的解题思路以及解java决问题的方法，主要考察学生的分析问题才能和综合应用能java力，约占考试内容的10%。四、结论通过构建立体教学形式，构造出立体化创新型的C语言java教学平台。高效运作和利用该平台，能最大限度地激发出学生java的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，充分调动学生在学习上java的积极性与主动性。在学生理论学习与操作理论的过程中，尽java可