学生心理保健干预记录北丁务

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指导

对象

基本

情况

问题

表现

原因

解析

小学生心理保健干预记录表

心理指导员李雪菁

指导3月5日—董浩班级三年级性别男年龄11日期7月10日

该生是从一年级就在本校学习的学生。

学习习惯差，表现较松散，性情倔强。

该生的父亲母亲均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关怀，更谈不上沟通和沟通，所以，该生对父亲母亲的态度比较冷淡。害怕周围人对待他那异样的眼光，心里充满自卑感，对周围的事物都特别排斥。

O(∩_∩)O

（一）感情沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，恩赐夸耀，让他感觉到第老师在关怀着他。并利用课余时间，以诚挚的态度与他谈心，认识他的家庭情况，在这个一学校有没有朋友，阶（二）同学关怀为了赶忙地除掉他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋辅段友，互相介绍对方，让他及时融入到班集体中来。导对第三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父亲母亲写下自己的心里话，并装进信封，策二放在桌子里，家长会的时候给父亲母亲看，让他们认识孩子心里的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟及阶通，说自己经过反思，感觉以前对待孩子太粗暴，办理问题太坚决，决定改变教育孩子的方式，学会多聆听孩子的心声。过段程第（四）发挥专长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校睁开体育节的机遇，让他报名三参加双跳比赛，与他进行了简短的发言，使他认识到这是展现自己才能、为班级争光的好机遇，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他必然能获取理想的成绩。以阶后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获取了年级第二名的好成绩。段辅导进行了一段时间的心理指导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感觉在自追己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来踪懂得沟通的艺术，恩赐学生积极的心理表示。在与学生沟通的过程中，多用“好吗”反思“可不能够够”这样的词，能让学生感觉到老师是在咨询他有关问题，他的回答能够是拒绝，

也能够表示接受，这样，能够让学生深深地感觉到老师在与他进行诚挚的沟通，他们便乐

于接受。

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心理指导员李雪菁

指导指导日—7杨宁班级三年级性别女3月5年龄9对象月10日日期

基本该生在刚进入小学学习开始,就表现的反响比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比

情况

较笨,她的学习也素来处于班级中下。

问题

表现

原因

解析

性格上，胆寒、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也素来阻滞不前。

经过观察，该女生长远受自卑、羞怯、忧愁和害怕等负面影响，过重的心理负担使她不能够正确议论自己的能力，素来思疑自己的优点。即使在成功眼前也难以体验成功的欢喜，进而坠入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展

O(∩_∩)O

第经过上课有意识地请她发言，进行激励性激励，我发现她英勇了，有进步心了。有一一次课上我讲到一个知识点,同学们都坠入了沉思,忽然一只手出现了,诚然还是比较迟疑,但她说出了正确答案,大家都感觉很不测,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在前一次的时阶候说过了。可是老师有时提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了惋惜声，她辅第一次在同学们眼前有了快乐的笑容。今后她变了好多。对好多课忧如也有了必然兴趣。后经过不断激励，牢固，她进步了。今后，她真的特别努力，成绩有了飞驰。段导

对第

睁开形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她经过自评、小组评，策二在议论中她从别人的必然中获取了满足，获取了自信；在自我责怪中，学会反思，渐渐完满自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的议论，把她突出的进步告诉及阶她的父亲母亲，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的议论。这样充分调动了她的积极性，使她在议论中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。过段

程第

在班级中，我们倡议“值白班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在三每一次轮值时都特别认真地完成工作，同学们都感觉她是个认真的学生，同时她对自己、

对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再堕落在自卑之中，更多展现出来的是一种阶

自信、自强。

段

辅进行了一段时间的心理指导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能准时有质

量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动导问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一同做游戏，人开朗了好多。

由于有了优异的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反响她在家也开朗了好多。追

踪

面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。所以，针对近似这样的学生要

谆谆教育，不能操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩

反思

子的优点和专长，使之一步步松开自己思路，慢慢地转变对待周围事物的不正确思想，将

自己融入到集体中去，一点点感觉大家给他的好意，经过多元议论、活动参加，使其自信

自强。

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心理指导员李雪菁

指导指导日—7姜凡班级五年级性别男3月5年龄13对象月10日日期

基本

他以前的班主任对他的考语是很不好的

情况

问题

表现

原因

解析

这个学生成绩一般，上课纪律特别差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答以下问题时，他即使懂得回答以下问题也不愿意站起来回答，赌气般地默然以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感觉特别棘手。

经过和家长的联系、发言，我解析了这些问题的形成原因，是由于他从小碰到长辈们的百般爱惜，听惯了好话，习惯了别人退步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我

为中心”的心理和惟我独尊、自由松散的个性。进入小学后，他还是像以前相同任意猖狂，任意在课堂上说笑，一旦碰到老师的责怪，就产生了逆反心理，并形成了心理阻挡。他感

情简单激动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思想方式偏执，心胸狭窄，敏感多疑，不能够正视自己的缺

点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的责怪极为讨厌，老是思疑人家说他的坏话。

O(∩_∩)O

第一加强家校联系。我经常打电话或直接与家长发言，让家长及时认识该生在校的表现，阶共同拟定教育策略，并严格执行。辅段导对第策二讲究指导方式。用敬爱、相同、商讨问题的方式与其沟通。并渐渐培养他有话好好说，及阶心平气和地与别人沟通的习惯。过段程第三多夸耀激励。全面解析他的优缺点，及时发现他的闪光点夸耀他，让他感觉到老师对他也阶是很欣赏、很喜欢的。段辅经过竞聘当上班干。当时他理解自己纪律差，对这个目标没有信心，感觉自己没资格导当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的进步心。从那今后，他上语文课的纪律明显好了好多好多。我再合时地对他在学习上、纪律上的进步恩赐激励，让他获取成功的体追验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也获取了好多同学的喜欢，成功地当上了一名值白班干。踪我感觉该生心理问题已经获取了疏解，不良行为已经基本获取改正，他成为了一个纪反思律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答以下问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，

跟同学讲静静话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。有时被老师责怪，他也

不再像过去那样反响激烈，而是宁静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了

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指导

对象

基本

情况

问题

表现

原因

解析

小学生心理保健干预记录表

心理指导员李雪菁

指导3月5日—

冯昭班级五年级性别女年龄12

日期7月10日

表现性格爽直，性情倔强，有些以自我为中心。

固然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，俏皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背后给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

解析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭窄的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的宽泛现象，而不是个例。

O(∩_∩)O

第一热情谈心。经过这种方法认识她的思想变化情况，多激励，少打击；多夸耀，少责怪；多关怀，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和对待自己及周围的人、阶事。辅段导对第策二我找了几个平时和她接触比很多、比较好的几位同学，激励同学要积极热情、诚心地接近她，帮助她。其次，与自己谈。经过当面地坐下谈，认识她的全面情况和心理承受能及阶力。再次就是找家长谈。过段程第三认识其在家表现及家长对她的要求和希望，见告老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通知其在校表现，同时见告在家情况，在老师、家长和同学阶之间形成一个封闭的帮教链。段辅导学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的利害，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,加强学习的自信心，进而养追成自觉学习的优异习惯。

踪

学生的成进步步，我认为不在于责怪多少，而要点在于激励多少。针对她的特点，一

反思是在她的聪颖劲上做文章。我为她拟定了相应的学习计划，明确学习目标，激励她追上去，

高出去。二是在她爱表现上想方法。我很多地给她部署工作任务，让她担当班干部,为她

供应展现自我的空间。

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心理指导员李雪菁

指导指导刘路宏班级四年级性别男3月5日—7月年龄12对象10日日期

基本

情况

问题

表现

寡言少语，自我议论过低，人际关系的阻挡

该同学由于被母亲训骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的议论，必然是有其心理原因的。

自卑心强的人，对自己的议论过低，做事缺乏信心，各处感觉不如别人，消极无望原因甚至对那些略加努力就可以完成的任务，也经常会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成

原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲解析

的责怪与毒打、同学的讽刺、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，引起自卑心理。

O(∩_∩)O

第一第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知，成立他对我的相信感。这一步花了一个阶星期。在与该同学的发言过程中，该同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自心里的。辅段导对第策二第二阶段是办理该同学与母亲的关系，这一问题在六星期后获取解决。为帮助该同学改及阶变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影。过段程第三第三阶段是创立轻松友好的课堂班级氛围，减少该同学的心理压力，并获取自我价值的体阶现，这一步与前者同时进行。为了尽量消除该同学的自卑心理。段辅导目的是让他能正视自己，采纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一追课。自然这一课的设置必定考虑到该同学的性格以及实质承受能力。踪

反思对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该同学成绩考差了，老师

点名责怪；或碰到同学的斥责时，引导他合理利专心理防守体系，促进心理上的平衡。

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指导

对象

基本

情况

问题

表现

原因

解析

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心理指导员李雪菁

指导3月5日—

曹鑫班级四年级性别男年龄11

日期7月10日

学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪

依赖性强，习惯于求助别人，不能够独立思虑和解决问题，一旦走开教师的辅助或别人的帮助，便会产生手足无措的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。

在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、无聊无聊的环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。

O(∩_∩)O

第要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，第一必定改进他们所处的环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有益于创立一个重学、乐学的氛围，除掉厌学学生被一抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌讨厌、害怕感变为欢喜感、酣畅感，进而积极、主动、阶快乐地开始新环境中的生活、学习。辅段导对第兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，策这种试一试结果的利害是他们能否完整转变自己的要点。要尽量创立环境，让厌学学生在实二践中培养兴趣，体验到学习的成功感和兴趣感，并渐渐养成优异的学习习惯和正确的学习及阶方法，进而成立信心、坚定信念，完整矫治厌学的心理困扰。过段程第三引导学生纠正平时养成的依赖习惯，让厌学学生重新认识自我价值，形成优异的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的优异、积极阶的学习态度和行为，从正面予以必然，其实不断加强，让他们在前后比较中接受自我，

段

辅

导

这其中也有过屡次，但经过加倍的怀，加倍的激励。他已经能自觉地学习了

追

踪

教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并步引导他们

反思战胜不正常的心态，与其他孩子相同地健康成长。其实学生的心理问题还很多，但

只要我们老师多留神，多认识，必然会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用诚挚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成长！

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心理指导员李雪菁

指导指导日—7雅娟班级五年级性别女3月5年龄12对象月10日日期

基本

情况

问题

表现

原因

解析

性格特别内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往

经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，