《古诗三首》导学案

古诗三首主备人：吴妍使用人：学习内容21、古诗三首课时安排2课时学习目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个字，掌握多音字“将”的读音和意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。学习重点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。学习难点了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。课前准备课件第一课时课时目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”3个字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解诗句的意思。2.边读边想象画面，理解古诗内容。3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测课前积累：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。林暗草惊风，将军夜引弓。大漠孤烟直，长河落日圆。导入：唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，学生齐读课题。）检测内容：诗人，诗题我知道方法指导：课前通过查阅的资料介绍诗人。大胆展示，及时评价。点拨：这三句诗都是描写边塞军旅生活，引出本课内容。补充资料：出塞：到边疆戍守边关王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。二、设问导学一、初读诗文，整体感知。1、自由朗读古诗，注意读准字音。2、学习会写字。塞秦征3、朗读古诗。方法提示：(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗。(2)读出古诗的节奏。展示方法提示：(1)以小组为单位人人展示，倾听、评价。(2)以小组为单位展示比赛。(3)选出小组代表在全班展示。二、再读诗文，探究诗意。1、现在请同学们自由朗读这首诗，理解诗中的字词，不懂的用横线标出来。方法提示：（1）参考注释。（2）图文结合。（3）联系上下文理解。2.学生自主学习3.学生展示预设展示一：前两句的意思是：依旧是秦汉时明月，秦汉时的边关，在万里边防线上的征夫常年征战不曾回来。预设展示二：后两句诗的意思是：只要龙城有英勇善战的将领在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。4.指导朗读古诗。三.感情朗读，升华情感。有节奏地齐读古诗。2.这首诗表达了诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么画面？预设：我脑海中浮现了一种苍凉的景象：皓月当空，照耀着万里边疆的关塞，显示了边疆景物的萧条，而将士们被迫告别亲人，远离家乡，来到千里之外守卫边疆。3.白发苍苍的父母，可怜的妻儿都在盼着远方的将士归来，可战争却让他们有家不能回，这就是战争带给他们的痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军——李广。这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句诗。书写指导：“塞”的中间有三横，注意三横的长度不同；“秦”的撇捺要舒展。朗读指导：指导画出诗句的节奏。预设点拨一：第一句运用互文的修辞手法，表明战争从未停止过。这两句时间和空间跨度极大，写自秦汉以来，边地战事连绵不断，征人不能还，多少男儿战死沙场，留下多少悲剧。预设点拨二：这两句运用“龙城飞将”李广的典故，表达了诗人希望早日平息边塞战事，过上安定生活的强烈愿望。点拨：宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！补充：李广的简介。三、达标检测用自己的话说说每句诗的意思。重点点拨4号。四、总结提升想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！预设点拨；在朗读中感受诗人的情感。五、拓展延伸凉州词［唐］王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。增加同类型知识的积累，拓宽学生视野，拓宽知识面。板书设计出塞叙事：秦时明月汉时关，万里长征人未还---对边关将士的同情抒情：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山---对国家安宁的期盼第二课时课时目标1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。3.背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、温故互查唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。二、设问导学设问导学一：学习《凉州词》（一）初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“琵、琶”2.学习生字“词、催、醉”（二）理解题意《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。(三）理解诗句以四人小组为单位，合作学习：你们从这首诗中读懂了什么？方法提示：结合注释理解诗句意思。小组内互相交流，集思广益。预设展示一：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起琵琶，在催人出发了。指导朗读：你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。谁再来试着读一读，把这种气氛读出来。预设展示二：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回：将士们喝醉了躺在战场上。也请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上平平安安地返回家乡？指导朗读，互相背诵：“古来征战几人回”这个反问句，残酷地展示了战争的后果，深化了古诗的主题。朗读时，要语气加强，声调上扬。（四）总结《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。设问导学二学习古诗《夏日绝句》（一）谈话导入1.在《出塞》中，王昌龄迫切渴望出现英勇善战的将领来保卫国家。而一位女诗人也希望在国破家亡之际有像项羽那样的英雄，敢作敢为，勇于担当。她就是被誉为“千古第一才女”的李清照。这节课我们就来学习她的《夏日绝句》。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？（指名回答）（二）初读感悟，注意断句。请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。方法提示：（1）同桌互读，有读得不正确的请告诉他。（2）认真听，听同桌读得怎么样。（3）试着按节奏读一读。（4）合作读。（三）理解诗意，感悟诗情。1.品读第三、四句诗。（1）从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？预设：至今思项羽，不肯过江东。(2）诗人为什么如此怀念项羽？（3）指导朗读这两句诗：同学们，请用你们的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你们声情并茂地传递对他的崇敬。2.品读第一、二句诗。引读：站在英雄曾经顽强抵抗的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁高喊：生当作人杰，死亦为鬼雄。你是怎样理解“人杰”和“鬼雄”的？预设：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄。谈谈你对这两句诗的理解预设：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节（3）指导朗读：一个内敛、含蓄的女词人却有如此宽广的胸襟，人们怎能不为之动容呢？请所有的女生站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）让我们带着崇敬的心情一起来读吧！（师生齐读）指导书写：词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。预设点拨：“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所呈现出的热烈气氛是一致的。“几人回”则表现出战争的残酷，渲染了悲壮的氛围。：资料补充：李清照（1084—约1156），号易安居士，生于齐州济南（今山东济南）。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。预设点拨：夏日绝句［宋］李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不肯/过/江东。预设点拨：理解“思”字后，指名读第三、四句诗。补充资料：项羽(前232—前202)，秦朝末年的起义军领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自称“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。预设点拨：这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀！三、达标检测一、填空。1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）。2.《夏日绝句》主旨是哪句？，。二、判断对错。1.王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗。（）2.《凉州词》最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（）考查的内容都是基础知识，小组内人人过关。四、总结提升《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，偏安一隅，不思收复失地的南宋统治者说的。