可燃气体检测仪基础知识共57张课件

可燃气体检测仪基础知识可燃气体检测仪基础知识可燃气体检测仪基础知识可燃气体检测仪基础知识培训内容(一)前言(二)气体检测的概述(三)受限空间作业的气体检测(四)动火作业的气体检测(五)可燃气体检测仪使用注意事项(六)可燃气体检测仪的使用方法课堂是学生学习的主要场所，也是提高学生素养与能力的重要阵地。而课堂教学能否取得成功的关键则在于学生是否能主动而积极地参与其中。长期以来，受传统教学观念的影响，教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教学信息，学生处于消极被动地接受之中，并没有真正地参与到教学中来，这样的课堂教学是低效的甚至是无效的。随着新课程改革的推进，更加重视学生主体地位的确立。只有让学生以主体身份主动地参与到课堂教学中来，由被动到主动，才能让学生以浓厚的兴趣与饱满的热情主动参与，其思维更为活跃，学生才能实现知识、技能与情感的全面发展。教师如何让每个层次的学生都广泛地参与到教学互动中来，做到各有所学，各有进步，各有所得，是研究和探讨的方向，现结合具体的教学实践对农村小学数学教学中如何强化学生的主体参与意识浅谈如下几点体会。一、培养学生对数学学科的兴趣兴趣是最好的老师，以往的教学往往忽视学生自身对数学学科兴趣的培养，只是一味地讲解，教学枯燥无味，学生学习热情不高，自然会严重地影响学生的学习参与程度与思维活跃程度，难以取得良好的教学效果。只有激起学生对数学学科的喜爱，产生主动学习的内在动力，学生才能主动学习。钻研教材，注重教学魅力的创设。教师不能只是机械地照搬教材，而是要深入地钻研教材，在教材与生活、教材与学生之间找到最佳的结合点，这样才能改变以往照本宣科的枯燥教学，注入生机与活力，使数学教学焕发生命的活力，展现出独特的学科魅力，以激发学生参与学习的主动性。如在学习“圆的认识”这一节时，可以利用动画让学生感受不同形状的轮子在前进时车身产生的不同颠簸程度，将抽象的数学知识点寓于直观而动态的画面效果之中，这样可以增强教学的趣味性，吸引学生的眼球，让学生在愉悦的氛围中学习数学；同时又将抽象的知识寓于直观的事物中，引导学生由感性认知，上升为理性认知，让学生深刻理解圆的半径处处相等的特性。二、确立学生学习中的主体地位转换师生角色，确立学生在整个学习过程中的主体地位，这是实现学生全面参与，培养学生的主体参与意识的关键所在。在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，教师错误地认为教学是教师单方面的活动，而将学生置于次要从属地位，成为教学的附属，认为学生只要记住教师所讲的内容就可以了，造成学生主体地位的缺失以及思考的惰性，学生并不能真正地参与到数学探究中来。新课改明确提出了以学生为中心的教学理念，确立学生的主体地位。在教学中，教师要实现师生角色转换，要让学生成为学习的主人，探究的主体，而教师则要成为教学活动的组织者与学生学习的指导者，让学生全体参与、全面参与。这就要求教师不仅是课前教案的设计还是课堂活动的开展，都要切实站在学生的角度，以学生为出发点，引导学生独立思考，畅所欲言，这样学生才能真正地参与到探究活动中来，成为探究的主体，让课堂成为学生的学堂。三、引导学生勇于发表个人的不同见解学生是鲜活的生命个体，他们思想不尽相同，要让学生主体参与到教学中来就要尊重学生之间的不同，营造民主而自由的教学氛围，引导学生深入思考，勇敢地发表个人的不同见解，这样才能实现学生的全面发展与全面参与。教师不要以所谓的标准答案来限定学生的思想与思维，而是引导学生从不同的角度来展开，让学生的探究有深度与广度，成为学生展现自我的舞台。如有这样的一道应用题：一辆汽车3小时行驶180千米。照这样的速度，从甲到乙地有360千米，这辆汽车需行驶多少小时？一般学生想的解法是：360÷（180÷3）。此时教师可以鼓励学生展开主动思考，大胆尝试，看还有没有其他解法。学生就可以联想到其他解法：3×（360÷180）；3÷（180÷360）；3÷180×360。如此一题多解的训练题目可以激活学生的思维；同时也可以实现学生对知识的重新整合与加工，构建完整的知识体系，利于培养学生思维的灵活性与发散性。总之，在农村小学数学课堂教学中，一定要走出传统教学的模式，以学生为主体，引导学生主动参与，将以往教师的一言堂变为师生互动、生生互动共同发现与创造的场所，让全体学生都可以主动参与其中，成为一个发现者与探索者，促进学生素养与能力的全面发展。素质教育要求学生全面发展。学生的全面发展不仅指个体的学生各方面都得到充分发展，也指学生整体中的每一位学生都得到和谐、动态平衡的发展。然而长期以来，由于受传统模式的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及学生学习水平、智力及个性的差异，在教学中采取“一刀切”，久而久之，出现了“优生吃不饱，后进生吃不了”的学生“失业”现象，造成在课堂教学活动中学生的主体作用得不到充分发挥，从而限制了学生的全面发展。一、了解差异。学生分层考虑到学生在分层上引发“标签”效应，经过研讨，采用了“异质分组”，即以“六人学习小组”为单位的综合编组。把学困生分别安插到每个六人小组中去，课堂上精心组织六人小组先自学，再讨论，后质疑，让学困生与中上生处于平等地位。还给每个小组“约法三章”：讨论时先让学困生发表见解；板练时先给学困生机会；出错时先帮学困生找错因。表面上看来，学困生在老师的精心安排下“无形”地融入其他学生中，事实上在他们遇到困难时，他们的自卑心理并未消失。实验表明，位置的改变并未改变学困生在心理上给自己的定位，而且许多学困生与优生的关系也不融洽，同时，老师进行异步施教，分层辅导也颇感麻烦和吃力。几经研讨后，我大胆尝试如下做法：根据学生的学习基础。学习能力和习惯等，将学生分成两层。一层为F(放)组；一层为H(扶)组。分组时，我们通过民主分组，共同磋商的办法确定学生分层。前一排两个小组均为H组，每个H组各派两位管理能力强，学习成绩优异的学生担任正副组长，并负责旁边两位同学的学习。同时采用小组得分制的方法，各组进行竞争。让不同层次的学生都能产生参与学习竞争的欲望，使他们感到分层不是为了给他们评定一个等级，更不是将它作为一种惩罚手段，而是为他们更好地学习。同时也坦诚地告诉学困生，现在自己虽然落后，但通过努力，以后一定会赶上别人。这样H组的学生感到学习有奔头，F组的同学感到更有劲头，很好地激发不同组学生的超越与防超越的健康、正当竞争的心理，形成相互促进、共同提高的机制与良好的学习竞争氛围。二、针对差异，目标分层小学分层次教学倡导教与学的动态平衡。为了寻求小学数学教与学的和谐，我首先在教学目标的制定上体现分层递进，即针对不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生根据自己的学力选择起点。在制定认知领域的教学目标时，我分别拟定基础目标、中等目标和较高目标。三类目标之间存在着递进关系，后一层包含着前一层次的要求，是基于前一层次而确立的。学生可以自由选择适合自己的目标层次。这样，教师对教学内容的层次安排是固定的，但每个层次的学生不是固定的。由于不同层次的学生采取了从易到难、循序渐进、分步到位的方法，从而使各层次的学生自然而然地沿着知识发展的阶梯拾级而上。三、面向差异，因材施教异步施教是小学分层次教学的核心环节。一个班级由个体差异悬殊的学生组成，要开展适应各层次学生的教学活动是课堂教学中最难操作的部分，它要求教学分合有致，动静结合，面向全体，因材施教。F组的学生可直接自学，自己动手操作，发现问题，小组讨论，取长补短，解决问题；H组可设计配置接受新知的准备题，让学生进行练习，对练习中发现的知识缺漏进行补偿，扫除新授课的障碍，使学生在教师的直接指导下，学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力。四、根据差异。分层练习学生的练习分为三类：一类是练习巩固题(全班学生必做题)，即根据中等水平学生设计的，水平稍低的学生经过努力也能完成；二类是根据能力较差学生的水平将难度较大的课后习题进行分解或给予具体的提示；三类是提高题和发展深化题，即根据能力高的学生的学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目。学生可根据自己的水平选做题目，练习要求也分层次，对基础差的学生可以要求一题一解，就题论题，落实大纲要求；对基础好的学生可以要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维的灵活性和创造性。五、尊重差异，分层评价恰如其分的评价，能在很大程度上调动学生的学习积极性，保护后进生的自尊心，推动优秀生进一步发展。教师的评价应恰当、公正、热情，坚持以表扬为主，特别要鼓励那些基础差，学习成绩落后的，但经过努力有进步的同学。纵观近几年来的实践，我认为小学分层次教学的实施有益于学生的全面发展，有利于学生主体性的发挥，同时对培养学生的个性品质也有良好的促进作用。因此，课堂上学生学得比过去活泼、轻松、自主、激情了。可燃气体检测仪基础知识可燃气体检测仪基础知识可燃气体检测仪基可燃气体检测仪基础知识可燃气体检测仪基础知识培训内容(一)前言(二)气体检测的概述(三)受限空间作业的气体检测(四)动火作业的气体检测(五)可燃气体检测仪使用注意事项(六)可燃气体检测仪的使用方法培训内容(一)前言(一)前言我们都知道,当工作人员进入受限空间或危险区域内作三业时,必须先了解作业环境的气体浓度是香符合安全规定。危险气体包括在爆炸下限与上限之间的可燃气体威胁人类生命安全的毒性气体以及在缺氧和过氧状态下的氧气。我们都知道,当工作人员进入受限空间或危险区域内作三可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件2、可燃气体爆炸极限爆炸极限气体名称比重下限YOL上限VOL%0.55乙烷丙烷1.57.82.557305甲醇362.79汽油天然气液化石油气可521.52.01.19氧化碳0.972、可燃气体爆炸极限3、VOLLELPPM?PPM:体积比浓度,即1ppm1/100000.万分之一1pm=1.418mg/m3。%vo1:体积浓度。‰EL:可燃气体爆炸下限浓度值,一般用体积百分比表示。3、VOLLELPPM?可燃气体检测仪基础知识共57张课件d)举例说明,甲烷的爆炸下限为5%体积比,那也就是说把这个5%体积比,一百等分,让5%体积比对应100‰LEL也就是说,当检测仪数值达到10%EL报警点时,相当于此时甲烷的含量为0.5%体积比。当检测仪数值达到20‰LEL报警点时,相当于此时甲烷的含量为1%体积比。此时要马上采取相应的措施。d)举例说明,甲烷的爆炸下限为5%体积比,那也就是说可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知识共57张课件可燃气体检测仪基础知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