部编本一年级语文下册《荷叶圆圆》教案

Word———部编本一年级语文下册《荷叶圆圆》教案《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。下面是由我给大家带来的部编本一班级语文下册《荷叶圆圆》教案，一起来看看吧!

《荷叶圆圆》课文原文

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷叶圆圆》语文教案

教学目标：

1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的力量，结合了解自已，强化对所同学字的记忆。

3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词精确;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的宠爱之情。

5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

6.练习说话：绽开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。同学观赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”同学观看得出课题“荷叶圆圆”。

3.老师板书课题，同学齐读。

【设计意图：依据同学的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系同学的阅历世界和想像世界，将同学带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发同学的学习爱好和连续探究的欲望。】

二、初读课文，识记生字

1、同学自立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求熟悉的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，教导对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查同学熟悉生字的状况。

详细操作：指名让同学当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)

4、(课件出示去掉拼音的生字词)让同学观看，说出自己的发觉。同学以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，同学齐读。

【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视同学主动乐观的参予过程，充分调动同学想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使同学在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，关心同学识记生字。】

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让同学说说词语的意思，针对同学说不清晰、说不妥当的，指导同学结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)

三、朗读全文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜爱的段落个别读。

4.同学评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5.齐读课文。

【设计意图：对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】

四、指导书写

1、观看对比。(出示朵机)(指名说)

2、书空、强调笔顺和写字姿态。

3、田字格里写一写，展现书写正确美观的作品。

【设计意图：课标里对于低班级写字有如下的要求：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一班级同学而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增加同学写好字的信念和爱好。】

其次课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新熟悉了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还熟悉。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求同学快速在书中找词语)

支配同学沟通。(课件随同学沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

(设计意图：复习熟悉汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。)

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、同学读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

同学读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随便拿出写有上面“四种事物”的词语，要求同学之名应当贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆)

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让同学从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让同学指出：该贴在“谁”的旁边。

(设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。)

3、再读课文，提示思索：四个小伴侣，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

同学自读课文，勾画。

沟通，老师根据同学的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

(设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，关心同学再次建立关于课文的整体熟悉，同时，反复呈现词语)

4、指导同学读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

老师导语：

他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我们看看是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。

出是其次自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?

——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导同学把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。同学沟通自己想象出来的漂亮情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

(设计意图：指导同学进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。)

5、同学自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。

指导：要求同学参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是__，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。

指导同学朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的拘束。

(设计意图：熬炼同学的自学、想象力量，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。)

三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练开头。(针对同学搞不清晰叙述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。)

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关拘束、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。

(设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知(不是明确熟悉)短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。)

3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?

说：“荷叶是我的”

【设计意图：这样的训练，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解力量。】

四、拓展延长

1、进一步体会词语搭配的合适。

老师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要同学说出理由就行)

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要同学说出理由)

(设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习把握的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。)

2、字形比较：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”?

同学体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、同学自己想方法来记忆要求熟悉的其他汉字。

(设计意图：引导同学结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字力量。)

《荷叶圆圆》教学反思

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。

一、创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以嬉戏导入，让同学产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，老师美丽地范读课文，把同学带入课文的意境。

二、阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞)，最终读给同桌或好伴侣听。

三、积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育同学合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到同学活动当中去，面对全体，维持好活动次序。

四、拓展课文培育想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最佳时期，如同农