课文《诗假如生活欺骗了、你未选择的路》教案

Word———课文《诗：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案课文《诗两首：假如生活哄骗了、你未选择的路》教案范文

学问与技能：

朗读并背诵《假如生活哄骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中美丽精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导同学学会鉴赏诗歌。

态度与方法：

自主、合作、探究

道德情感价值观：

培育同学顽强的意志，英勇地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。

教学重点、难点：

加强诗歌朗读训练，读中感悟。

引导同学把握鉴赏诗歌的一些基本方法。

方案课时：

两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，潇洒一些过得好”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活哄骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的吩咐和叮嘱。（板书课题）

二、学海拾贝

※我们应当怎样阅读诗歌呢？

（老师向同学介绍阅读诗歌的`“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）

1.一读，指读题目，读，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品，品尝，揣摩诗中表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵，四背，这两个环节经常紧密相连，因此要留意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航

（一）读

1.让同学快速阅读第一首诗《假如生活哄骗了你》，思索以下问题：

1你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，相互沟通一下看法。

2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

2.同学自由沟通，老师归纳总结。

（二）品

1.老师示范朗读这首诗，同学边听边品尝，之后回答以下问题：

1这首诗是用什么口吻写给那些受生活哄骗的人的？

2对于这些人，诗人提出了怎样的吩咐和叮嘱？

3诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？

2.以小组为单位，相互争论沟通，老师加以引导、确定、补充。

（三）诵、背

1.设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？

2.同学相互沟通，老师确定、鼓舞、或引导、补充。

1亲切自然，娓娓道来的劝告语气。

2留意停顿、重音、语速的快慢。

※老师进行朗读指导点拨。

3.试读评价

根据刚才的沟通，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与老师共同点评，最终评出最好的一个领读。

4.设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背诵全诗。

其次课时

一、背诵〈假如生活哄骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。

二、导入《未选择的路》新课。

说到路，人们自然简单想到人生之路。古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天际路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）

三、自主实践，小试牛刀。

1.老师引导同学“读”。

2.“品”

※小组合作，互动探究以下问题：

1诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？

2这首诗运用了什么写作手法？

3诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

※老师引导，点拨，归纳。

3.“背”、“诵”

四、朗读迁移、鉴赏诗歌。

致恰达耶夫普希金

爱情、盼望、悄悄的荣誉——时刻听候祖国的呼唤。我的伴侣，让我们用满腔

哄骗给我们的喜悦短暂，我们忍受着期盼的煎熬，壮美的激情报效祖国！

少年时代的玩耍已经消逝，切盼那神圣的自由时刻来到同志啊！请信任空中升起犹如晨雾，犹如梦幻：正像风华正茂的恋人，一颗迷人的幸福之星，

可是一种愿望还在胸中激荡，等待忠实的幽会时分。俄罗斯会从睡梦中惊醒，我们的心焦灼担心，趁胸中燃烧着自由之火，并将在专制制度的废墟上

我们经受着宿命势力的重压，趁心灵憧憬着荣誉之歌，铭刻下我们的姓名！