西师大版小学二年级语文下册《装满昆虫的口袋》教案

Word———西师大版小学二年级语文下册《装满昆虫的口袋》教案在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点。下面是由我给大家带来的西师大版学校二班级语文下册《装满昆虫的口袋》教案，一起来看看吧!

《装满昆虫的口袋》课文原文

法布尔从小就对大自然有着深厚的爱好。无论是在花丛中翻飞的蝴蝶,地窖里隐蔽的虫子,还是小河里流游动的鱼虾,都引起了他无限的奇怪心。

一天傍晚,暮色覆盖了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发觉法布尔不见了,不由得焦急起来,大田野上高声呼喊儿子。

“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!”妈妈一看,儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角瘦长的纺织娘。三天前,法布尔就告知妈妈,花丛里常常传出一种悦耳的声音,不知是谁在唱歌。现在,他最终找到了这位“唱歌家”。

法布尔九岁时,由于家里贫困,爸爸叫他去放鸭子。每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,悄悄地观看奇异的生物世界。

在池塘的草丛里,法布尔发觉了了一只全身碧蓝、比樱桃核不定期要小一些的甲虫。他当心翼翼地把甲虫捡起来,放进一个蜗牛壳里,准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”。

夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢高兴喜地赶着鸭子回来了。刚到家,爸爸就怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾着自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的沉迷,剧烈的爱好已经种在他的心里。正是这种爱好,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界。难怪后人为了纪念法布尔,在为他建筑的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,似乎塞满了沉甸甸的昆虫。

《装满昆虫的口袋》语文教案

教学重、难点：

重点：能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的宠爱之情。

难点：从小养成喜爱科学、喜爱自然的志趣。

教学支配：两课时

第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文叙述的两件事。最终能提出自己在读书过程中遇到的问题。

其次课时：沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导同学有感情地朗读课文，激发对科学、自然的喜爱，感受法布尔对昆虫的宠爱之情。

教学预备：

1、收集有关法布尔的资料，全面感知这位宏大的科学家。

2、自主预习课文，提出问题。

第一课时

教学目标：

1、练习朗读课文，做到正确、流利。

2、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文叙述的两件事。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

2、可有一位宏大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁?(板书：法布尔)

3、你们了解他吗?向大家介绍介绍。

4、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗?

二、自读课文，要求：

1、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够娴熟，就多读几遍，直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、沟通读书状况，结合朗读理解部分词语：

1、指名分读课文(有些重点段落齐读)

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

1、同桌互读，一边读一边沟通每小节的意思。

2、集体沟通：你读明白了什么?

法布尔小时候很喜爱昆虫(2-10)

法布尔是一位宏大的科学家、小时候的生活环境(1)

法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。(11)

3、理清课文条理：

一(1)二(2-10)三(11)

五、质疑问难：

假如是词语方面的，当堂解决;假如是课文内容方面或者是拓展延长的，就引导同学课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

1、课作：A、朗读课文

B、写习字册

2、家作：A、抄写词语

B、带着问题读课文或查找有关资料。

板书：

15、装满昆虫的衣袋

生活环境(1)

对昆虫着迷(2-10)

走进了科学的殿堂(11)

其次课时

教学目标：

1、沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

2、引导同学有感情地朗读课文，激发对科学、自然的喜爱，感受法布尔对昆虫的宠爱之情。

教学过程：

一、质疑问难：

1、通过上节课的学习，你知道了什么?

2、你遇到什么困难了吗?

二、明确学习任务：

你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?

三、同学自学课文，思索：

1、法布尔喜爱昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。

2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。

四、沟通争论：

1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责怪、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜爱之情。)

A、指名读

B、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导同学读出生气来。

C、齐读

2、对话：假如是你的父母这样批判你，你会怎样?

(引导同学说出自己内心的感受)

3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?

4、指名读第九、十自然段。齐读，争论：你读出了什么?

法布尔非常宠爱昆虫。(指导同学专心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的缘由)

5、是呀!法布尔是多么喜爱昆虫啊!可是父母却严峻地批判了他，可他仍旧没放弃他的爱好。再读课文的第10自然段。

6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜爱昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?

A、第三自然段：抓到纺织娘时的兴奋的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)

B、第四自然段：概括描写法布尔九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来悄悄地观看”朗读体会)

C、第五、六自然段：抓甲虫时的表现(指导有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜爱)

D、第十一自然段：人们在为他做雕像时，有意把两个衣袋做得鼓鼓的，告知人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的喜爱)

(以上内容可以依据同学的回答转变沟通争论的挨次;另外，要引导同学朗读体会)

五、总结争论,渗透德育：

1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?

2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界的昆虫学家。从他身上，你明白了什么?

(要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)

3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜爱啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)

装满昆虫的口袋教学反思

这篇课文主要记叙了闻名昆虫学家法布尔从小就对昆虫特别入迷的故事，通过两个详细的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学状况，有以下几点胜利之处：

一、抓住重点词语，教给同学学习方法

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导同学抓住“三天前”“最终”“一动不动”“当心翼翼”“珍宝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让同学谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增加了同学的自主精神和创新精神，进展了同学的共性。

二、制造想象空间，培育同学思维力量

想象来源于生活实际，但由于时空限制，学校语文教材中有的课文与同学生活实际相隔遥远，给同学学习造成了障碍。在教学过程中，老师有必要创设肯定的教学情境，从而引起同学心灵的震撼和情感的共鸣，这对培育和进展同学的想象力非常必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导同学想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难?有的同学说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要特别细心才能找到;有的同学说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到;还有的同学说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，非常危急……在此基础上再让同学用学过的词语来形容法布尔的探究精神，自然是水到渠成了。

三、摒弃繁琐分析，引导同学自主学习

过去我们的语文教学注意的是怎么教，至于教什么学什么都被忽视了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的养分却被忽视了。因此，同学尽管吃了很多精致的“食品”，却仍旧“养分不良”。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导同学多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的同学自主语文实践的教学模式。

由于学校生活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此我注意采纳不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、老师范读、看图读文、创设情景读、男女赛读、同桌互读、表演朗读等，力求调动同学读书爱好，使同学意识到自己酿的蜜最甜;力求作用于同学语文力量的提高、语感素养的`形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”

在这一课堂上，我通过运用恰当得体的朗读方式，让同学通过多读来感悟，激发了同学主动学习的乐观性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。

四、运用多元评价，激发同学学习爱好

在教学中，让同学参加教学过程中的评点、争辩，不仅能进展同学的口头语言，而且能提高他们的思维力量，更重要的是提高他们辨别真假、推断对错的力量，学习的主体地位得以体现。同学评价老师，同学评价同学，同学评价教材等方式。在这堂课的教学过程中，我让同学乐观参加评价。如评价同学的朗读：你觉得他读得怎样?听了他的朗读，你想挑战吗?评价老师朗读