苏教版小学一年级下册语文《春到梅花山》教案

Word———苏教版小学一年级下册语文《春到梅花山》教案作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是由我给大家带来的苏教版学校一班级下册语文《春到梅花山》教案，一起来看看吧!

《春到梅花山》课文原文

早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。

人们宠爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢快的海洋。

《春到梅花山》语文教案1

一、设计理念：

以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培育语感，感受阅读的乐趣。

二、设计流程：

(一)看图，逐步揭题

1、老师板书“梅花”后问：“见过梅花吗?能描述一下吗?”

2、点击课件显示梅花图，同学观看。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么?

4、同学绽开想象，自由谈话。

5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢快的海洋，你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)

(二)认读课文，把握内容

1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)

(2)小伴侣在读书的时候发觉哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小伴侣做小老师来带领大家读。

(3)点击课件，显示生字：

盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

(4)这些生字娃娃我们都熟悉了，在课文中，这些生字娃娃和好伴侣在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。(点击课件显示生字)看生字，说词语。(生说出词语时，师点击生字，显示词语，同学读)

(5)读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提示大家的?(同学提示后，小组间练读)

(6)多媒体播放课文录音，同学听录音轻声读课文。

(三)品读课文，读中体验

1、指导读课文第一小节。

(1)“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中绽开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧!

(2)品读课文想象情景。

(3)小组沟通后汇报学习状况。

(4)看到了什么?从同学谈话中老师相机点拨，让同学再次绽开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前消失了什么样的美景?

B.同学沟通后，相互演示情景，动态地感受梅花亲热无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，同学面对美景朗读句子体验感情。

(5)闻到了什么?同学沟通后，老师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。

A.阵阵芳香扑面而来，置身其中你会说些什么?同学沟通感受。

B.闻着这醉人的花香，假如让你闭眼想象，你的眼前回消失什么情景?同学闭眼后想象后沟通。

C.老师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨同学抓住“晶莹透亮”绽开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照耀下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗?

D.在梅花丛中，看着漂亮的梅花，闻着淡淡的芳香，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?

2、指导读其次小节。

人们喜爱梅花，一有空就到梅花山去春游、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导同学想象，感受花海人潮的喧闹场面)

3、赏读全文，积累内化。

(1)我们随到梅花山巡游了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告知别人吗?

(2)在舒缓的轻音乐中，同学听读观赏。

(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最观赏的内容背一背。

《春到梅花山》语文教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴盛景象，激发同学喜爱生气勃勃的大自然。

教学重点：

学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来。

教学难点：

让同学感悟意境美和语音美培育其语感。

教学预备：

课件

一、导入课题

通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今日，春姑娘又装扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?

二、揭示目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，熟悉多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。

三、先学后教流程

(一)字词学习

1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌竞赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

a.同学自由读b.小组合作读

3.反馈点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

(二)初读课文

1.自学导航

A、自由读课文三遍，画诞生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

B、和同桌竞赛读读，谁更棒!

(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生竞赛读课文

(三)生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。

(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

观看一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

(四)学习小结(对比目标)

四、当堂训练(本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题)

1、组词。

空()不()尺()

寒()还()尽()

2、说话。

用“欢快”说一句话。

《春到梅花山》教学反思

《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，其次段写了人们对梅花的宠爱之情。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助课文中的插图，紧扣词句，指导孩子们边想边读，比较简单入境入情，读来生动而有感情。最难的倒是最终一句比方句“一到休息日，通往梅花山的`大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢快的海洋。”或许有人认为一班级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开头感悟。

我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们宠爱报春的梅花”?刚开头，他们不明白，只是重复读这一句中心句。他们心里也许在想，课文中说宠爱啊!不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟力量特殊强，立刻就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问：“这句话哪里可以看出人们宠爱梅花?”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度，我不犯难她了，便开头带着他们分析。我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思?孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流淌，等到水特殊多，特殊急时就叫涌动。所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明白人们宠爱梅花。”课文中还有一个词也说明白人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们立刻应声到“人流”。课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢快的海洋。

“梅花山怎么会成为海洋了呢?”我有意问道。许多孩子陷入了深思，有几个脑筋敏捷的立刻喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。”

“欢快的海洋是什么意思?”我引导孩子们看插图上，想象一下，观赏梅花的人们肯定会?——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此漂亮动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢快地盛开着，人们欢乐着，所以梅花山成了欢快的海洋。

这是一