色彩对印教案8篇

Word———色彩对印教案8篇教案在撰写的时候，我们确定要留意联系实际，为做好教学预备工作，大家需要事先制定一份教案，范文社我今日就为您带来了颜色对印教案8篇，信任肯定会对你有所关心。

颜色对印教案篇1

活动目标：

1、感知颜色的冷暖，明暗给人带来得视觉效果。

2、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。

3、能在集风光前大胆发言，乐观想象，提高语言表达力量。

4、能仔细倾听同伴发言，且能自立地进行操作活动。

活动预备：

1、夏冬两季的颜色画两幅（图一、图二）

2、“我的梦”颜色画两幅（图三、图四）3图画纸、画好画面没画背景的图纸、油画棒。

活动过程：

一、以谈天形式引出话题

二、感知颜色的冷暖、明暗

1、出示图一、图二，通过对比引导幼儿感知颜色的冷暖。师小结：红、黄、橙、绿……颜色在一起给人感觉很热很暖，所以咱们叫他们暖色；紫、蓝、白……颜色在一起给人感觉很寒冷，所以叫冷色。

2、出示图三图四，通过对比引导幼儿感知颜色的明暗。师小结：淡黄、浅绿、天蓝、粉红……这些颜色在一起给人感觉很光明、安静、严厉；深蓝、大红、褐色……这些颜色在一起给人感觉很暗，很可怕。

三、巩固颜色的明暗、冷暖请幼儿在自己的油画棒中找一找那些是冷色，那些是暖色？“文章。出自快思老。师教。案网。"那些颜色光明，那些颜色灰暗？

四、尝试用颜色来表现“心情”或“感受”

1、叙述自己的经受以及感受。

2、师提出要求，幼儿创作；尝试用颜色来画出自己的心情或感受，不画详细的事物，画好后，可让别人猜猜你遇到了什么事？幼儿自由选择话纸进行创作，老师循坏观看、指导、并通过交谈了解幼儿想法，鼓舞其大胆常试，确定其创作，即时赐予适当评价。

五、集体观赏幼儿创作，引导幼儿叙述自己用的是什么颜色？表达了什么样的心情或感受？

活动反思：

本节课是在熟悉颜色冷暖的基础上带领同学感受颜色的冷暖带给我们的不同感受并学会应用。上课一开头我就通过一个小嬉戏让同学感受颜色的冷暖，让同学知道为什么本身没有温度的颜色却能带给我们冷暖的差别，并且能够区分冷暖色，还知道冷暖色是相对的而不是肯定的。接下来我跟孩子一起分析了两幅分别是暖色调和冷色调的'同学作品，用“看到这幅画你有什么感受？”“你能给这幅画起个名字吗？”“假如换成冷色好不好？为什么？”这样的三个问题，来引导同学思索。最终得出结论：我们在绘画时可以依据绘画的内容和要表达的的情感来选择冷暖色。

颜色是最基本的美术语言，当孩子第一次用颜色涂抹时，就开头有意识地运用颜色表达自己的感受。随着年龄的增长，同学会越来越倾向于用写实性颜色进行表现，但是这种追求“真实”的写实性颜色表达方式是需要肯定的技巧的。所以，这一年龄段的同学需要学习更多的颜色表现方式。本课就是引导同学从个人主观感受动身，强调同学表达自己对颜色的独特熟悉，了解一种新的颜色表现方式。学习用非写实性颜色来表达自己的情感。

颜色对印教案篇2

一、学习目标：

1、学问目标：熟悉“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。

2、力量目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。

3、情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生喜爱大自然的情感。

二、设计理念：

1、引导同学多角度、有创意地阅读。

①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使同学有爱好走进文本，使阅读带有目的性。

②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发觉阅读的乐趣。

2、重视自主、合作、探究学习。充分信任同学，突出同学在学习中的主体地位，让同学选择学习的内容、学习的方式。并依据一班级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导同学明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视同学情感的培育，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展现营造出大自然的景色，让同学动用多种感官体验美，最终，引导同学写一写想对春雨说的话，在观赏美的基础上制造了美。

三、学习重、难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

四、学习预备：多媒体课件。

五、学习时间：

二课时

六、学习过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“颜色”。

师：你们今日很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位伴侣，它有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问得好。抓紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以依据“我会认”勾诞生字。

2、分组自同学字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学状况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，同学练读。

5、师：选你喜爱的生字宝宝组个词。（做扩词练习，最终由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争辩一个好玩的问题—”（留意停顿）。让我们牵上全部生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次肯定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展现：同学自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（庆贺大家又熟悉了9个生字伴侣，不过在课文里还有些字是我们已经熟悉的老伴侣了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？认真看看。书空笔画。）

3、再观看，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师依据同学的提示示范写。）

4、同学练习写，展评。

5、将自己不满足的字再写几遍。

其次课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今日心情好吗？上节课学过的学问有没有把它留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师细心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小伴侣们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过渡）假如伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习其次自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，熟悉三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？

生：争辩一个好玩的问题。

师：什么好玩的问题？（请一个同学朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发觉了什么。

假如说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导同学提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力气，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信念吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们争论一下。

生：合作自学，师巡察指导。

三、汇报学习状况，品读美句。

师：小伴侣们争论得很仔细，谁情愿告知大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮同学补充）如：春雨落下来，小草汲取了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展现出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多漂亮的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜爱的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导同学明白要读好表示颜色的词）

师：你喜爱什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜爱的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。

生：自由组合表演。

汇报沟通。

7、观赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡察指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨究竟是什么颜色的？）生争论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争辩）听了大家争辩，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。假如现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你肯定有了自己的答案。在这漂亮的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，沟通。

颜色对印教案篇3

(一)争论揭题，引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段，同学拼读争论。

拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。

争论：

(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨)

认读生字“线”，组词。

(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示课文最终一段，朗读质疑。

读：拼读;小组读;集体读;自己边思索边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓舞同学大胆提问)

提示：

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争辩的是什么问题呢?

4.出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

(1)从句子中找到以上问题的答案。

(2)识字。

音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

趣题底颜好玩问题究竟颜色

形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

(二)情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读，争论。

(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

(3)熟悉生字“淋、洒、滴、油”。

你发觉这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你熟悉的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的语气呢?

指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨究竟是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。

颜色对印教案篇4

[设计背景]

夏天不仅骄阳似火，还是雨水最多的季节。孩子们很自然地撑开伞用它来遮挡剧烈的阳光，又用它来遮挡风雨。每次幼儿用过伞之后，仍禁不住去摸摸湿漉漉的伞面，看看花花绿绿、颜色明丽，图案奇异的伞儿。要是遇到下雨天，孩子们忍不住撑开伞到雨中去踩水，当火辣辣的太阳炙烤大地时，他们依旧撑着伞到户外玩耍。如今,伞又有了新面貌，如，可爱的卡通伞、颜色明丽的遮阳伞，轻快剔透的舞伞、装饰水果盘、糕点的装饰伞等。孩子们对伞更是宠爱有佳了。因此我选择了《伞》这一既贴近幼儿日常生活又来源于生活，也让幼儿布满爱好的主题活动。

正如《纲要》中所说的：“选择贴近幼儿的生活，幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野”。大班幼儿抽象思维明显提高，对美术创作产生了深厚的爱好，美术技能有了很大的提高，会运用多种工具，材料来设计创作各种美术作品，知道运用不同的方法会产生不同作品的效果。本次活动，综合了美术、音乐、表演等艺术形式和表现手法，为幼儿了充分创作的空间。

[活动目标]

1、尝试用多种材料大胆装饰伞，表现出夏天伞的颜色绚丽。

2、能与同伴一起合作，体验自由表达和制造的欢乐。

[活动预备]

1、搜集颜色明丽的花伞面。

2、一种颜色的伞和透亮伞、水粉颜料、毛笔、抹布、彩纸、贴纸、剪刀、双面胶、音乐等。

3、设置花伞卖场。

[教学过程]

(一)儿歌《伞花花》，引出主题

师：小花伞在下雨天可以用来挡雨，在酷热的夏天我们还可以用小花伞来干什么?(遮挡太阳光)夏天的太阳光是怎么样的?(火辣辣的)对呀，火辣辣的太阳光把我们的伞面照得颜色明丽，看，这些漂亮的伞花早已盛开在我们的身边，我们一起来观赏一下吧!

(二)花伞展销会

1、观赏颜色绚丽的花伞。

(1)老师出示各种各样的伞供幼儿观赏。

争论：这把伞以什么颜色为主?他用了哪些材料装饰的?怎么布局的?

2、设计制作花伞

(1)幼儿自由争论设计伞儿

a.“请和你的好伴侣选择一把你们喜爱的伞，找个碰不到别人的空地方，商议一下你们预备怎样装扮花伞。”

b.个别幼儿沟通，老师补充他们的创意。

(2)老师讲解制作要求

a.让幼儿自由选择材料或颜料，用自己喜爱的方式把伞装扮的艳丽亮丽，要和别人的不一样。

b.疼惜颜料和材料，使用时需要多少取多少，不打翻颜料，不乱扔垃圾。

颜色对印教案篇5

一、情境导入

同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地静静地发生着变化。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地争辩起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓舞性评价）谁来说说它们争辩的缘由？（它们为春雨的颜色而争辩）老师板书课题：春雨的颜色。今日我们连续来学习这课书。

二、感悟课文内容

１、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请同学读，读后评价。

⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。

同学练习朗读。指名读。

２、抓住“争辩”一词，结合下文来学习体会其含义：

⑴咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

⑵你喜爱哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

同学读，老师板书：

小白鸽无色的

小燕子绿色的

春雨的颜色

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

⑸小鸟们对春雨的颜色看法不一，都认为自己说的对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作帮助朗读。

⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

⑻请同学说一说“争辩”是什么意思？老师随机点拨。

⑼听了它们的争辩，不知你们觉得谁说的有道理。

⑽谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，同学认为小白鸽说的对，可依据生活阅历所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的颜色呢？同学假如答不上来，可以在组内沟通争论）老师可依据不同的状况随机点拨。

３、小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其它的鸟儿也来发表自己的看法：

屏幕上消失同学常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请同学选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的颜色。让同学感悟平常所见到的春天颜色的漂亮。

４、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：

⑴放录音，听同学朗读课文的最终一个自然段。

⑵请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了。

⑶体会“沙沙沙”的读法。引导同学体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力。

⑷理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来漂亮的颜色”的意思。

（老师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的颜色是漂亮的。）

三、选择性作业

１、练习有感情地朗读课文。

２、用你手中的画笔，画出春天的美景。

３、和父母一起到公园去查找春的颜色。

颜色对印教案篇6

教材分析：

颜色的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导同学观看颜色的冷暖带给人的不同感受，体会颜色的'心情。并激发同学在颜色创作中有意识的运用冷色和暖色制造不同的画面效果。

课型：造型·表现观赏·评述

课时：1课时

教学目标：

1、熟悉冷色与暖色，了解颜色的基础学问。

2、体验颜色给人的不同感受。

3、激发同学喜爱美术学习爱好。

教学重点：

体验颜色给人的不同感受。

教学难点：

知道冷、暖色调各有哪些颜色。

教学预备：

投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸

教学过程：

一、引导阶段：

1、谈话：“颜色给人的联想”

①红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、暖和的景色、物体）②蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等；安静、寒冷的场面）

③小结：不同的颜色会给人不同的感受和联想。

2、观赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。

二、创作阶段：

①提出作画要求：

a、用线描或色块作画表现画面。

b、画面造型可以抽象的，也可以详细的。

c、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。

②同学作画，老师巡回指导。

4、展现作品，引导评价。

5、老师总结，提出看法和建议。

同学在三班级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。

板书设计

颜色的冷暖

颜色：1.暖：黄、红、橙

2.冷：绿、蓝、紫

第2课画家的调色板

教学目标：

1.初步熟悉绘画的颜色是“调和”出来的。

2.能够简洁的用三原色调出其他颜色。

3.意识到颜色的变化需要多加练习。

教学重难点：

1.学会简洁调色；

2.增加对调色尝试的爱好；

3.增加调色的理性熟悉。

课前预备：

水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。

教学过程：

一、引导阶段：

1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？

①找出油画风景作品给同学看，放大之后问同学某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？

②同学意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出同学对于调色的爱好。

③小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。

2、观赏名家作品，观看塞尚等巨匠的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。

3、老师用自己的工具给孩子师范一些简洁颜色的调整方法，告知孩子理性熟悉颜色的变化。

二、创作阶段：

①提出作画要求：

a、用不同颜色来表现画面。

b、用画面造型可以抽象的，也可以详细的。

c、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。

②同学作画，老师巡回指导。

4、展现作品，引导评价。

5、老师总结，提出看法和建议。

同学在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点连续尽到同学进入更高级的颜色领域。

板书设计

画家的调色盘

三原色

混合

展现

第3课蔬果的剖面

教学目标：

1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的颜色学问设计颜色图案。

3.通过观看切开的瓜果蔬菜剖面外形、线条和颜色，把握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步把握图案设计的方法。

教学重点与难点：

重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。难点：运用学过的颜色学问和技能表现剖面图案。

教学预备建议：

教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展现板等。

学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。

教学建议：

导入：

1、师：今日老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那

切开后苹果里面会是怎样的？（同学说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。

2、今日就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。

新授：

（活动一）

1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）

2、师反馈并示范：

（1）画出蔬果剖面的形状

(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括

（3）画出剖面线条的走向。（假如是比较密集的，肯定要用概括的线条表现）

3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那假如是大白菜呢，我们又如何来

画呢？（师简洁板画）

3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为

4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。

（活动二）

1、下面我们将用颜色来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓

和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让同学争论它们的主色和相近色。

2、观看自己的蔬果，找出主色和相近色。

3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，留意颜色的美观和和谐。

4、同学作画。师巡察。

评价：

1、同学作品展现，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，留意最好是相同的蔬果。

2、同学相互评价，相互沟通，谈谈喜爱哪一幅画。

3、师小结：今日这节课我们不但熟悉了蔬果的剖面，还用点、线、颜色进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法许多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家假如有爱好的话可以在课余时间做做或者画画。（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）

板书设计

蔬果的剖面

剖面：1.外形2.颜色3.联系

第4课生活中的线条

课型：造型·表现

课时：1课时

教材分析：

线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到曲折的河流，有流淌的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不行或缺的作用。

引导同学发觉存在于自然景物和人文景观中的线条，并能奇妙地利用它们去塑造形象，从而给予作品鲜亮的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能给予画面的生动性和悦目性。

教学目的：

1、观看平行和弯曲的线条，使同学熟悉线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流淌的感觉。

2、运用线条和颜色进行作画练习，表达静止或流淌的感觉。

教学重点：

感受线条的动与静。

教学难点:

用不同的线条表达流淌和静止的感觉。

教具预备：

课件、作画工具。

教学过程：

一、组织教学：

二、导入新课：

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。

师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。

三、讲授新课：

1、观赏课件（流淌的河流、静止的大路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？

师小结：流淌的河流呈现的是曲线，有动感，而大路和地平线是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

以直观的图片让同学感受线条的曲直与动态的关系。

3、请同学观赏课本范例，进一步感受线条的动与静。

想一想，线条在绘画中的作用。

4、老师结合上节课所学的学问《颜色的冷暖》讲解线条与颜色在不同画面中的运用。

（1）暖色和曲、直线的协作，产生的视觉反映。

暖＋直＝暖和、平和

暖＋曲＝热闹、欢快

（2）冷色和曲、直线协作

冷＋曲＝安静、幽远（如曲折的河流）

冷＋直＝单调、呆板

通过观赏范图、老师讲解，让同学了解该如何更好的应用线条。

四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流淌的感觉并上色。

五、同学作画，老师指导。

提倡同学在作业中的创新意识，对同学的创新画法赐予表扬，准时鼓舞好的作业。

六、作业展评：

1、个人分析画的内容，画面好在哪里？

2、同学互评，找出你最喜爱的一幅作业，说一说它的优点？

3、老师简评。

七、拓展

老师展现不同材料、不同形式的作品。请同学观赏。

八、课堂小结

这节课你有什么收获？

教学反思：现在有一种材料叫做“毛根”，性质松软，颜色明丽。利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特殊直观。一个好的教具的选择可以取得良好的效果。板书设计

生活中的线条

特点：节奏韵律颜色心情

第5课节

奏的美感

课型：造型、表现

课时：2课时

教学目标：

1、观看、体验美术作品中的节奏感。

2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。

教学重点：

对美术节奏的理解

教学难点：

用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。

课前预备：

教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。

教学过程：

第一课时

一、感受节奏

1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”

2、看——两幅绘画作品

⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。

⑵二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。

3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生??（相同点：

颜色对印教案篇7

教学目标

学问与力量

1．熟悉“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．情愿和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。

4．感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。

过程与方法

老师用有关雨的儿歌导入新课，学习本课生字、词语。

在把握生字的基础上学习这篇课文。

本课采纳合作学习为主的教学方法。

情感、态度、价值观

在感受春雨给大地带来变化的同时，受到喜爱大自然的教育。

教学重点

1．熟悉11个生字，并口头组词。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨。

教学难点

感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。

课前预备头饰。制作上课用的课件。

课前指导同学把课本翻到第6页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的预备。

教学过程

一儿歌导入

春天是一幅多彩的画，是一支悦耳的歌，是一首美丽的诗，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了伴侣，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

同学入情入境的表演唱。

以儿歌的方式导入，能有效地激发低班级同学的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。

二巩固书写生字

1．课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

2．出示生字卡片“滴“”欢”“题”，同学组词。比比谁是“组词大王”。

3．读一读书上“读读说说”中的词语。

4．任意选择生字;分小组相互组词。

5．课件出示：写在田字格中的“红、绿、花、草”认读后认真观看这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

同学复习巩固生字词，乐观参加，仔细写字。

通过读生字、组词竞赛等环节有意识地强化了同学对生字的记忆，培育同学的自信念，调动了同学的学习热忱。

颜色对印教案篇8

设计意图：

为了让孩子们进一步感受春天的漂亮，我选择了《春雨的颜色》这样一首美丽抒情又具有丰富意境的散文诗。让幼儿在享受语言美的同时，自然而然地了解春雨的特征及植物生长的自然学问。

活动以“小鸟的叫声”引入，通过谈话启发幼儿初步的阅历表述，在观赏过程中，通过配乐、课件观赏、相互间争论、学习角色对话、嬉戏等环节来关心理解散文诗内容，最终和孩子们到室外一起查找“万紫千红的春天”，满意了幼儿对春雨连续探究的奇怪心，进一步激发了幼儿喜爱春天的情感。

活动目标：

1、理解散文诗，感受散文诗所表现的春天的美，培育幼儿喜爱大自然的情感。

2、学习角色间的对话，理解词语：万紫千红。

教学重点：

理解散文诗内容，感受散文诗的意境美。

教学难点：

理解万紫千红的涵义。

活动预备：

教学课件、小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺头