人教版一年级上册语文教案

Word———人教版一年级上册语文教案作为老师,教案的编制是特别重要的,由于教案是将课程内容和大纲联系起来的桥梁和纽带。以下是我为大家收集整理的人教版一班级上册语文教案。

人教版一班级上册语文教案第1篇

《画(其次课时)》语文教案

一、检查复习

多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(同学背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)同学分小组在组内相互背诵。

(3)男女生相互竞赛背诵。

(4)老师点名挑战背诵。

(5)同学相互点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一班级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发同学背诵的欲望，使同学感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自同学字

指导同学读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。

小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。

老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”;“米+一=来”。

(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”--“斤”加走之旁;“远”--“元”加走之旁;“还”--“不”加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

老师引导同学学习新的偏旁“辶、?”。

同桌之间相互考查识字。

嬉戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让同学上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要留意儿童特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，同学通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领同学把握多种识记汉字的方法，激发同学学习汉字的爱好。

三、指导书写

呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让同学观看这4个字的笔顺、笔画特点。

老师逐字范写，同学书写。

老师整体范写，认真观看生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

同学自立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。

同学在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

同学再写，班级展现。

设计意图：对于一班级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上观看生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿整个的同学书写过程。

四、积累诵读

老师导言：(布满激情)这首诗可真好玩呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(同学拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)

回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。

搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导同学积累古诗，激发同学爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使同学真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。详细表现在以下几个方面：

本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，同学边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给同学，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让同学充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使同学自然而然地成为学习的仆人。

在同学合作沟通的学习过程中，老师能够从同学学习习惯不好、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高同学学习的有效性。

人教版一班级上册语文教案第2篇

一、教学要求

1比鲜11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。熟悉1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、、、”。

2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

3比鲜队泄亍坝白印钡囊恍窒蟆

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议

（一）课前预备

1闭乙桓鲅艄獠永玫娜兆樱师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。

2苯书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小伴侣”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小伴侣”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。

（二）认字、写字

1比献

本课11个生字中，要留意引导同学读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。留意激发同学用不同方法记住字形。有的可依据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日（曰）照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子（彡）”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来熟悉。有的可联系以前学过的部件或熟字来熟悉，如“着、朋”等字。

2毙醋

本课写字教学首先要关心同学熟悉新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中关心同学了解笔画外形，知道是一笔写成的。然后让同学自己描红写“马、鸟”，知道“马”的其次笔和“鸟”的第四笔都是“”，同时关心同学辨别“鸟”与“马”的区分：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时留意“”的写法与“九”字里的写法不同。

（三）词句

本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观看插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让同学联系实际进一步熟悉这四个词，可让同学边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让同学转个身再练习说一说。为关心同学了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发同学联系“踩影子”的嬉戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小伴侣在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好伴侣一样跟着他，陪着他。

（四）朗读

总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相像，比较简洁。可让同学边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小伴侣的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好伴侣一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。

（五）实践活动

1弊橹同学课后认真观看：什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？观看后口头沟通一下。

2嬉戏活动。两名同学站起，一生随便报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前（或后或左或右）是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学竞赛说。这个活动还可建议同学回家后与爸爸妈妈一起进行。

（六）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

片断一

本片断教学设计主要是依据汉字构字特点，依据低龄同学形象思维占优势的特点，启发同学将字的音形义结合起来熟悉汉字，激发同学学习汉字的爱好，同时也能较坚固、扎实地记住生字。

（一）（老师边叙述边画简笔画）一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。（当堂板书：影）

（二）谁能看着图，想一想，你有什么好方法记住“影”字呢？

（三）（用红笔勾画“影”中的“彡”）这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊！

（四）你们自己读读课文，对比生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用好玩的方法记住它。

（五）沟通争论

片断二

本片断教学设计旨在体现同学是学习语文的仆人。让同学自己在充分读书的基础上，质疑争论沟通，提高读书力量。

（一）谈话揭题，学习“影”字。

（二）激疑导读，整体感知。

同学们，你们想了解有关“影子”的哪些学问呢？带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。

（三）质疑争论，把握重点（鼓舞同学自己质疑）。

（1）影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢？

（2）为什么说影子是小黑狗、好伴侣呢？

（四）竞赛朗读，熟读成诵。

人教版一班级上册语文教案第3篇

设计说明

《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现同学学习的主体地位，着力培育同学自主、合作、探究的学习力量，同学在好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中，同学字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一班级同学对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

课前预备

1．生字卡片，制作多媒体课件。（老师）

2．预习生字；朗读课文。（同学）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入

1．老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）

2．老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

3．老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪里看出来的？

4．老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。（板书：四季）

5．同学齐读课题。

设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了同学求知的欲望。

二、自主读书，合作探究

1．老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。（培育自主识字的力量）

2．老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互关心。

3．老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。

4．老师引导同学汇报生字认读状况。

（1）做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让熟悉的同学上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）老师出示生字卡片，同学认读卡片上的生字。（提示同学留意读准字音）

（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓舞为主。

（5）记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

（6）扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。（在平常的教学中，注意词汇的积累）21教育网

（7）练习说话。用“是”练习说一句话。（注意说话训练）

5．自由读文。（在读中体现层次，培育同学的语感）

老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

6．同学赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7．合作探究，朗读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

（2）（多媒体课件）启发、指导同学把课文读好。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8．观赏，背诵。

（1）同学离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

（3）思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然）

9．同学质疑，在读中感悟。（培育同学质疑的好习惯）

预设：同学会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组争论、老师引导的方法来解决。

设计意图：在阅读教学中，老师应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，让同学在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把同学的'被动接受变为主动猎取。注意对同学进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、老师指导，同学练写

老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新伴侣也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．熟悉笔画撇，指导同学书空练习。

2．指导同学书写“四、是、天”。

（1）引导同学发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）同学观看字形。

（3）提示同学在书写每个字时应留意些什么。

（4）同学练习书写，每个字练写两遍。

（5）同学互评。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延长

1．老师引言：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小伴侣们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

2．课件展现四季图，同学观看。

3．老师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

其次课时

一、复习巩固，激趣导入

1．老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2．老师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节？为什么？

设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了同学对生字的把握，四位伴侣的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。

二、依据学情，随机学文

1．春天视觉篇——万紫千红总是春

（1）老师导入：这么多小伴侣喜爱春天，谁来说说理由？

（2）引学课文：有一个伴侣也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（3）引导同学品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

（4）老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、兴奋等语气，并进行评价。

（6）老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：漂亮春光图），春天多漂亮啊！谁能也给春天写一句话呢？

（7）课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”

（8）总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（老师出示课文中的一句及同学补充的三句，组成一首小诗。）

2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

（1）激情导入：夏天多喧闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

（2）老师引导同学想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品尝“圆圆”）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的……）

（3）老师引导拓展练句：让同学也以课文为例说句子。

（）（），他对知了说：“我是夏天。”

（）（），他对（）说：“我是夏天。”

3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

（1）激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。

（2）老师引导同学体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。

（3）老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

（4）老师引导同学品尝语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让同学看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小把谷穗当成人来写，形象生动。）21教育名师原创作品

（5）美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

4．冬天感受篇——熟读深思子自知

（1）（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

（2）读文品尝：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，竞赛读。

（3）表演品读：让同学边读边表演，体会雪人的顽皮。

（4）练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：

冬天，（）。

设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让同学在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。同学从文本的言语中猎取信息，并用共性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，同学还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

三、思维拓展，强化训练

1．你喜爱哪个季节呢？仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

________对小鸟说：“我是春天。”

________对青蛙说：“我是夏天。”

________对________说：“我是秋天。”

________对________说：“我就是冬天。”

2．老师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

3．同学介绍收集的资料，练习说话。

4．分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。

设计意图：在低班级阅读教学中，老师应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口语表达力量。展现课前收集的资料的环节可以激发同学课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让同学充分展现、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。四、布置作业，课后延长

1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2．扫瞄有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计意图：作业内容提高了同学收集资料的力量，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一班级同学来说是非常有益的。

板书设计

四季

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种实践力量的主要途径也是语文实践。低班级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

1、激发同学的学习爱好。本课采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的同学。上课伊始，同学的学习乐观性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了同学的观看力、想象力，使同学了解到四季景色的不同特征。在公平和谐的氛围中，同学主动乐观地参加了语文实践活动。

2、多种形式教学让同学在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物和进展语言结合起来。嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了同学对文本的感悟。

人教版一班级上册语文教案第4篇

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，颜色明丽，便于同学观看想象，

预设教学目标：

1、熟悉11个生字，会写七、八、九、无4个字。熟悉两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学难点：

让同学在自主、合作学习中，产生探究的爱好。

预设教学目标：

1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

2、熟悉11个生字，会写七、八、九、无4个字。熟悉两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

3、能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续消失课文中的4幅图，最终定格）

2、揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。

二、整体感知，质疑问难

1、依据注音，读读课文。①遇到不熟悉的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）1/212下一页尾页

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班关心解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗？（留意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要留意什么？

③写一写这四个生字

四、小结

本节课同学未解决的问题，下节课解决。

人教版一班级上册语文教案第5篇

一、情境引入

出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今日，我们就一起走进课文，去感受漂亮的四季。

初读课文

请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。

想读