九年级上册语文《画山绣水》教案

Word———九年级上册语文《画山绣水》教案这篇散文从漓江上欣赏山水自然风景动身，去发掘由于奋斗而取得美妙生活的内涵，表现出珍惜现在、制造将来的人生抱负。今日我在这给大家整理了一些九班级上册语文《画山绣水》教案，我们一起来看看吧!

九班级上册语文《画山绣水》教案

教学目标：

1.品尝文章诗意美。

2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3.学习本文严密的结构和精确的用词。

4.理解以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用美丽的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

(同学齐声回答：杨朔。)

2.对同学的回答赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下的状况?

同学介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。

3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起同学留意。

4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

在老师的引导下绽开思索并大胆发言。让同学能回答：画出来的山和绣出来的水。老师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的漂亮。

5.字词教学：

褒贬(bobiƒn)：评论好坏。袅袅(niƒo)：形容声音动听悠扬。

玲珑剔(t‰)透精髓(su‹)：比方精华。

恬(ti‚n)静：宁静，安静。怠(d„i)慢：冷淡。

嶙峋(lŠnx’n)：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

积攒(zƒn)：一点一点地聚集。瞭(li‚o)望：登高远望。

攒(cu‚n)聚：紧紧地聚集在一起。

黑黝黝(yu)：没有光亮;黑暗。黝(yu)黑

二、诵读课文.整体感知。

1.提示：这是一篇美丽的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导同学带着感情自由朗读。

同学朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

2.巡察课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

同学谈各自的体会。文中语言美丽，把桂林山水描绘得绘声绘色;文中讲的故事很吸引人等等。

3.引导同学对课文内容进行思索。我们接下来看看的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。带着我们一路观赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

根据的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家认真阅读课文，给文章划分层次。

提示：游记散文一般都是根据游人的行踪来写的，本文也不例外。

最终归纳出：

第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;

其次部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传奇;

第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。

4.引导同学明确其次部分的两个层次。课文的其次部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让同学思索后回答。

同学回答：

第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色;

其次层(第6一15段)，写关于山岩的名称和有关传奇。

5.引导同学对课文语言的体会。让同学自由朗读课文，并结合课后其次个思索题，体会课文语言特点。

三、朗读小结：

1.这篇课文语言非常美丽，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位同学朗读，每位同学读l一2段。

2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很讲究，对景物总是极力描绘，写得很细致。美丽的语言让文章产生诗一般的意境。

3.引导同学思索课后第一题。

其次课时

一、诵读课文.进入新课。

1.让同学齐声朗读课文，并要求读出感情。

2.表扬同学：同学们读得特别好。这节课我们将连续对课文进行争论。同学们在读课文的时候有没有发觉问题呢?

同学大胆发言，把不懂的问题提出来。

3.我们接下来就对其中的一些问题来争论沟通。同学边听边思索大家提出的问题。

二、组织同学争论沟通。

1.选几个重点问题指导同学争论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

同学快速扫瞄课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传奇。

2.对同学的回答赐予鼓舞。老师指出：在所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只选择了几个有代表性的来写。

同学思索后回答。

老师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

3.我们领悟到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思索：本文写了船家叙述的传奇，这些传奇大多都是叙述旧时代劳动人民的苦难生活的，为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

同学的回答可能是：是不是要告知我们不要遗忘过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?莫非不仅仅是赞美漓江美丽的山水?

4.对同学的发言赐予鼓舞。引导同学思索两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传奇，是借船家教导江山叙述出来的，边观赏边听故事，景与故事两相比附。

在老师的引导下，让同学明白：在旧时代里人们过着“困难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了很多传奇和故事。我们在观赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。

5.指出本文的写作意图：这样写就是要人们在欣赏漂亮的自然风景时不要遗忘阶级压迫，珍惜现在的美妙生活。

同学听老师讲解。通过老师提示明确本文的写作意图，加深对课文主题的理解。

三、总结全文。

1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言美丽，构思精致，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，肯定收获不少吧。让同学沟通学习感想，

同学沟通学习中的感想。

四、本课总结。

本文是一篇描写桂林山水的美丽散文。通过本文的学习，同学领会到了桂林山水独特的美。同学在老师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，同学进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

板书设计：

画山绣水

第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔

其次部分(第4—15段)：沿途景色和传奇——诗情画意

第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想将来——人生抱负

《画山绣水》同步练习

【练习设计】

随堂练习设计

1.给下列加点字注音。

攒聚()峭拔()恍惚()贮藏()

崭新()舒适()黑黝黝()玲珑剔透()

2.解释下列词语。

精髓——

怠慢——

恍惚——

攒聚——

玲珑剔透——

3.填空。

(1)本文________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。

(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。

4.吟哦讽诵课文其次段文字，力求达到背诵。

共性练习设计

1.课文中叙述了“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个

《画山绣水》教学反思

《画山绣水》是苏教版九班级语文上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”中的一篇写景散文。是杨朔。这篇散文从漓江上欣赏山水自然风景动身，去挖掘由于奋斗而取得美妙生活的内涵，表现出珍惜现在、制造将来的人生抱负。

依据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及同学的实际状况，我拟定的教学目标是：1、学习本文严密的结构。2、理解以写景散文来反映时代侧影的方法。3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

确立的教学重难点是：1、理解以写景散文来反映时代侧影的方法。2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么本文要把奇妙而漂亮的桂林山水与表现旧时代“劳动人民困难苦恨的生活”的传奇结合起来写?是怎样结合的?

围绕主问题，我盼望同学在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清爽、绚丽、凝练的特点。②合作探究法。通过小组合作，理解以写景散文反映时代侧影的方法。③联想法。通过让同学发挥想象，编写传奇故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

在教学过程中，我注意了培育同学自主学习的力量，充分发挥他们的主体性，比如：让同学自读简介和漓江的背景介绍，避开了老师的直白;体会语言特点时，让同学大声地朗读自己喜爱的段落或者语句，并给出充分的时间让同学说出喜爱的理由，避开了老师的过多讲解;最终要求同学依据风景画，仿照课文所叙传奇，编写传奇故事，充分调动了同学的自主性。

在教学中，我