声音是怎样产生的教学设计 和反思

1、声音是怎样产生的教学设计 和反思编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:声音是怎样产生的教学设计李莉教学目标：1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：2.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备：锣、鼓、钢尺、橡皮筋、铁条、音叉、泡沫颗粒、琵琶、课件、

2、记录单等；教学过程：（一）创设情景，引出课题1. 师：上节课，我们认识了声音，这节课我们继续研究声音。2.像这样的声音在我们生活中还有很多，你想知道声音的哪些知识（出示课题：声音是怎样产生的）。（二）探究声音是怎样产生的活动一：利用鼓，钢尺，皮筋作出不发声的演示。看，这是什么（尺子。）如果我用力弯曲尺子，它会发出声音来吗师演示。再看，这是橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它会发出声音吗？师演示。再看这个鼓，我用力按压鼓面，鼓会发出声音来吗？师演示。师：老师费了这么大的力，还是没能让它们发出声音来。你们能想办法让它们发声吗？活动二：老师给你们每一组都准备了这三种物体（出示三种物体图片），请你们想办法使

3、物体发出声音。实验要求：、实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。比一比哪一组想出的发声方法多。、每个人在制造声音时，声音不能太大。1.学生分小组活动。2.学生汇报。师：同学们真能干，想到了这么多的方法使物体发声。可是为什么你们的办法能使物体发出声音，而刚才老师的办法却不能使物体发出声音来？活动三：请大家带着问题去观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。实验要求：四人小组合作，仔细观察在鼓面上放上泡沫颗粒，击打鼓面有什么现象钢尺，橡皮筋发声时有什么现象。思考：物体发声时和不发声时有什么不同不同的物体在发声时又有什么共同特点记录单：观察鼓、钢尺、橡皮筋的发声过程思考：鼓

4、、钢尺、橡皮筋发声时有什么共同特点？1、学生观察实验，老师指导。2、生拿着记录单汇报实验情况。课件出示：声音是由物体振动产生的。（三）发声物体都在振动吗 活动四：1、用铁条来来敲击音叉，让几位同学来触摸发声的音叉，感觉到手麻麻的，说明了音叉在振动。2、让发声的音叉轻轻触及水面，发现水面会产生波纹，说明了什么？也说明发声的音叉在振动。、学生分组活动、汇报实验结果并得出结论：发声的物体都在振动。3、师生演示：按住锣面。一生敲击锣面，另一生按住锣面，发现振动停止了，声音也消失了；按住琵琶的琴弦，发现振动停止了，声音也消失了。 这个实验又说明了什么。（如果物体停止了振动，就不能发出声音来。） （四）深

5、化理解、拓展延伸通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、鼓的发声是鼓面振动发出的声音。 声音是怎样产生的教学反思李莉一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习积极性，促使其主动探求知识。课一开始，展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画。通过让学生说一说听到的声音，进一步唤醒学生对声音的直接认识。让学生初步感受到我们生活在充满声音的环境中， 激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。 二、实验创新，唤起兴趣在原始教材中，有些实验往往不容易观察到现象。为了使实验效果更明显，对教材

6、中的一些实验进行了创新。1、在探究发声物体有什么现象中，教材安排的是用鼓锤直接击打鼓面，不便于观察到鼓面的振动现象。要求学生放一些泡沫颗粒在鼓面上，鼓面发声后，学生很容易观察到鼓面上的泡沫颗粒在上下跳动，是由于鼓面上下运动产生的，比没放泡沫颗粒效果更明显。2、我们知道用音叉棒敲击音叉，声音小，震动不明显，坐在后面的学生听不到声音。为了取得更好的效果，我改用铁条来替代音叉棒来敲击音叉，声音更亮。如果发声的物体突然间停止振动，还会有声音吗？这里我增补了两个活动：、按住锣面。一生敲击锣面，另一生按住锣面，发现振动停止了，声音也消失了。、按住琵琶的琴弦。也发现振动停止了，声音也消失了。这样真实的体验，

7、加深了“声音是由物体振动产生的”这一抽象概念。通过以上的实验，学生很容易观察到现象，效果很明显。学生在学中玩，玩中学，学生的心情无比激动，兴趣倍增，感到其乐无穷。三、动手操作，诱发兴趣小学生好动，好奇，他们对所有的科学实验都感兴趣，摸一摸，玩一玩，做一做是学生渴望的。根据这一特征让他们动手，动脑，亲自操作，直接感知，多种感官一起参与活动，通过活动获取知识。本节课通过四个操作活动，让学生认识到声音是由物体振动产生的。不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的实验操作技能。四、拓展延伸，形成探究习惯一节科学课的结尾对圆满结束十分重要。在课尾巧妙激趣，不但能巩固全课的教学效果，更能激起新的波澜，给学生产生余味无穷的感觉。课尾让学生欣赏乐曲，再次体会一下动听的声音，并引导学生明白乐曲动听是由于声音有高低，把课内的研究引向课外，使学生的探