谈谈备课过程中的学情分析

1、谈谈备课程中的学情析篇一:备课之做好学情分析备课之做好学情分析安庆市第十一中学 李晓玲【摘要】备课是一节课的开,好的开始是成功的一半,而备课的重要环节就 是备学生,也就是要做好学情分析,本篇就是讲述备学生所要注意的方面.【关键词】备课,学情分析,逻辑起点,现实起点,内驱力备课 ,名思 , 就是指教师课堂教学之前进行的设计准备工作 .备好 是上好课的前 . 教师要根据课程标准的要求和本门课程的特点 ,合学生的具 体情况,教材内容作教学法上的加工和处 ,选择合适的教学方法 ,规划教学内 容 .因此备课是一项创造性劳动 ,是对教学资源开 , 整合与利用的过 ,是对学 生的研究和关注.备课包含很多环节

2、 , 如教学目标设 , 学内容分 , 情分 , 教学过程设 计等等.于一个老师吃透教材,分析教材的重难点,研究其系统性并不难 ,难就 难在结合学生的情况定制合适学生的大餐 . 一般情况 , 教师在备课时很多时候 都是根据自己的思路一步一步设置问题情 ,一味地根据自己对教材的理解进行 备课 ,这样忽略了学生的主动需求 ,从而变我要学为要我学 ,久而久 , 学生会对这门课失去学习的兴趣 .因此做好学情分析在备课中是尤为重要的 ,笔 者就如何做好学情分析谈谈拙见.学情分析是伴随现代教学设计理论产生 ,是教学设计系统中影响学习系 统最终设计的重要因素之一 . 现代教学设计理论认 , 认真研究学生的实际

3、需 要 .能力水平和认知倾 , 为学习者设计教学 , 优化教学过 , 可以更有效地 达成教学目标,提高教学效率.1 学情【】分析主要包括学生学习起点状态的分析 生潜在状态的分析两部分 .学生 起点状态的分析主要从三个维度展开 知识维 指生的认知基 ;技能维 , 指学生已有的学习能 ; 素质维 ,学生的学习态 . 学习习 .意志品质 学生潜在状态的分 ,主要指学生可能发生的状况与可能的发展 因此学情分 析不仅仅是把学习者认知基础的分析单纯理解【】为知识点的罗 ,而是具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构 ,可能会有什么困难与障碍,并设计解决对策笔者将围绕实践中 的诸多问题,

4、进行相关的阐述.一 .只重视教材分析,缺乏学生起点状态分析我们的学生并不是空着脑袋走进教室 ,日常生活 ,以往的学习 ,他 们已经积累了丰富的经验和知识 .因此教学过程中不应重复学生已经理解的知 而是在此基础上进行点拨 ,学生有更深层次的理解 ,就需要我们做到以下几 点:1. 重新认识学生现在学生的学习渠道越来越宽 :如网络 报刊杂志 ,他们在学习新知之 , 已经有了相当丰富的生活经验和实践积 .关键在于我们教师如何去充分估计和 了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点 ,促进学生的有效学 .因此在教 学中可以从学生已知的知识中找到切入点与新知识联系起来 , 做到温故而知 新2. 钻研教材,把

5、握好逻辑起点教学中 ,我们要把握学生的逻辑起点 ,必须认真钻研教 ,究所学内容 在整套教材中的地位以及前后联系 ,真正做到沟通知识间的横向联系和纵向联 . 只有把握了逻辑起点 ,教学中才能大胆取 , 灵活施 反之, 则很难创造性 地搞好教学.3. 要关注现实起点,机智调整教学进程在课堂教学中 , 应不断地对学生进行探底 便及时对教学过程作出调整 ,实 现教学的自如化比如:课过程中,解释一些概念时,应关注学生的反应,以便调 整自己的教学方 . 因此要了解学生的现实起点 , 应该在课堂上倾听学生的真实 想法.在倾听中了解学生 我们的教学才能有的放矢 这就需要我们多提几个问题 , 多问几句懂不懂 ,

6、找到学生的最近发展区,调整预设的教学过程构建好知识结构 体系,这是一堂好课的关键.二 .只有教学内容传授分析缺失学生接受能力分析传统的教学设计关注教学内容的填鸭式传授 , 视学生的有意义接受 , 在设 计教学方法时往往关注教师教的内容 ,很少关注学生能不能接受且碰到学生 听不懂的情况 , 往往埋怨学生的接受能力差 . 不仅如 , 在接受能力 , 常常发生这种现象同一个内容 ,接受能力较好的学生很快就掌握 ,积极地和老师之间 进行有效互 ,而接受能力稍慢一点的学生却还懵懵懂懂 . 因此需要教师分层设 计 ,帮助每个层次的学生获得发 , 如 教师可以设计一个多层次的练习 , 启发学 生用不同的智力

7、活动方式去解决 ,力求使优生吃得饱,差生学得好,使每个学生 在各自的接受能力上获得发展.在生物教学当中 , 在孟德尔遗传规律的教学过程当中 反应快的学生会很快 掌握,而反应慢的学生仍然一知半解 ,这就需要教师设置不同层次的分析 .比如一 些遗传类的题目 ,可以用棋盘法,也可以用乘法原则,而对于基础差的学生就要用 棋盘法进行点拨,慢慢过渡到运用数学方法进行解题三.侧重学生年龄特征,轻视个体差异分析在教学活动 ,教师面对的是一个个活生生的学 ,由于文化环 .家庭背景 . 自身思维方式的不同 ,他们基础.性格.智力等存在着差异,因此这就需要教师 在制定教学目标时 ,尽量做到分层制定教学目标 ,教学目

8、标个性化 .要以教材为 凭借,以学生的个体差异为出发点 ,确定出最近发展区制定出不同层次的教 学目标,使目标起到分层激励的作用,让其潜在的学生能力得到最大的发展.四.注重课程标准的要求,忽视学生的学习需要课堂教学要以学生的学习需要为前提 . 要让学生真正主动地学习 学生应该 具有一种内在需 ,白为什么要学 , 才会主动参与到学习的活动中来 .因而, 教学要获得成 , 就必须想方设法启动学生的内驱力 将外在的教学目标系统转 换为学生的心理需要,成为学生的学习的学习目标生物是一门与现实联系比较紧密的学 ,会学生学以致用能很好的激发学 生的学习动机.比如,在讲基因是具有遗传效应 片段这一节时讲 DN

9、A 指纹 技术 ,在讲化学元素作用的时候讲述如何养花 , 在讲三大有机物的代谢时讲如何 减肥,这都可以激发学生的学习兴趣,从而让他们认识到学到的知识是有用的.笔者在短短的两三年当中有着一些感触 于教授班级过多 ,对很多学生都 没有给予相应的关注 ,眼中有一些成绩较好的学生 而没有真正做好学情分析 , 一堂课下 , 有不少同学不知我所 . 另,没有真正地调动学生的学习兴趣 , 从而 认为生物是一门枯燥难懂的学科 ,因此 笔者认 学分析很重 , 不仅要了解 学生已经掌握的知识 ,应清楚知道他们的感兴趣的地方 , 不仅要知道他们的智力水平,应知道他们有多大的发展潜力 .希冀在以后的教学中设计多个方

10、,以 满足不同学生的需要.参考文献:】 陈旭远 贺成立 有效备课备课问题诊断与解决 东北师范大学出 版社】 陈旭远 贺成立有效备课备课问题诊断与解决东北师范大学出版 社篇二:语文教学中的学情分析谈谈备课过程中的学情分析学情分析就是学生在学习方面有何特 .学习方法怎 .惯怎样 兴趣如何 , 成绩如何等.设计理念包括教学方法和学法指导以及教学设想.教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析 学情分析是教学目标的设定的 基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据.1学情分析的理解.1.1 学情的内含.学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识 时体现出来的个性

11、的差异.1.2 学情分析的必要性.学情的内含较广 , 具体包括的内容可以从这几个方面来说 :学生现有的成绩 分析,这里的成绩是指 :各类试的成绩质量分析 学生在即将要学习新知识时已 经具备的知识基础 ;学生现有成绩的成因分析这里的成因指的是 :造成学生现状 的各种原因的分 ; 学生现状的非智力因素的分析 , 这包 :庭 .性格.长 . 爱好等的综合考虑 .这里提到的只是简单的几个方面 ,其实在做学情分析的时候, 分析越全面,就会越准确,对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利.学情分析是为教学目标的设定打好基础 有学情分析的教学目标 ,可以说 就是空中楼 ,只有真正了解了学生已有的知识结构

12、 知识经验和学生认知心理 特征,才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和 最近发展区.学情分析是教学内容分析的依据 ,其是对教材的分 . 老师们在使用教材教学 , 不要理解为老师是在教教材 .没有学情分析的教学内容确定是没有具体 的方 , 只有针对具体的学生群体的个性特征 , 才能够确定每个部分的教学的重 点.难点和关键点.学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践 我们在教案中有一些课堂教 学中的预设但是我们在课堂实践的时候 ,肯定有较多的生成 ,教师要根据学情分 析确定的重难 , 不断地调整我们的生 , 使得这些生成要为解决重点和难点服 务,使我们在课堂教学中的三维目

13、标得到顺利的实现2教师如何学会做好学情分析.每个老师在学习新知识 ,对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容 , 确定学生需要掌握哪些内容.哪些知识,也要分析学生需要具备哪些生活的经验.然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验 例如 :在数学上有一章内容是 不等式,不等式中要讲一个重要不等式 ,有的老师在教学设计的时候 ,就以一个 顾客到金店买金项链为例引入 , 这样的例子会给学生带来不良的影响 一是看到 商人都好像是奸 , 不能公平对待所有顾客 另一方面高中学生没有几个有到金 店买过金项链的经历 ,学生有这样的生活经验 说得更加直白一点 ,这样的教学 设计就是故弄玄虚,三维目标没有达成.每一

14、个老师在接手一个陌生的班级的时 ,都应该向以前的该班教师请教该 班学生的该学科的学习状况 学在认知方式与认知习惯等方面的具体情况 .新 教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建 ,了解 学生在该学科的知识储备等情况 .在新课改背景下教师的备课本应该做到 备课 之前通过学生的座谈或是个别的谈话的形式了解学生详细的情 ,包括学生已有 知识框架学生所需学习的东西 ,换句话说要知道学生在学习上的需 ,通过学生 的作业留言的方式了解学生在学习中的困 ,在课堂教学过程中通过观察 .提 问.追问.交流.讨论等方式时刻关注学生带饿学习动态学情分析具体而言,主要可以是分析下面的几个问题:）

15、学生是否具备了学习新知识的必备知识和技 ;（学生如果不具备 , 应该通过什么方式可以弥补 如果弥补需要掌握到什么程度 .如果具备了应该回 忆什么?）学生通过课前自主学 ,生是否已经了解新课的有关内 ,了解了多少,达到什么程度,急需解决的问题是什么.（3）教师在课堂上要如何点拨和引导才达到较好的效,如何确定每一节课 的重点和难点.）教师在课前一定要明白的 :些内容会引起学生的兴趣和思 ,成为 课堂的亮点或学生的兴趣.3关于学情分析的一点说明.在教学设计 , 情分析很重要而且很必要 .师的每一堂课一定要认真做 好 ,并落到实 .只有有了详的学情分析 ,有高效课堂的构建 .许我们有不 少老师会说我都

16、教书这么多年了 ,从来就没有做过学情分析 ,看我还是教出了比 较优秀的学生其实这是不正确的认识 ,这样的老师是做了学情分析的以前不是 在提备课时一定要备教材 备学生 的说法其中被学生就是学情分析的意思 . 现在新课改背景 , 要求师生一起成 , 其实就是教师和学生在课改中不断地获 取自己学要的养分.篇三:_湖北教师招聘面试指导备课过程中的学情分析_湖北教师招聘面试指导备课过程中的学情分析教学设计是不可忽视的重要环节是学情分析 学情分析是教学目标设定的基 础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据.1.学情分析的理解.1.1 学情的内含学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知

17、识结构和学生在学习新知识 时体现出来的个性的差异.1.2 学情分析的必要性学情的内含较广,具体包括的内容可以从这几个方面来说:学生现有的成绩分 ,里的成绩是 :各类测试的成绩质量分 ,生在即 将要学习新知识时已经具备的知识基础 学生现有成绩的成因分 ,里的成因 指的是:成学生现状的各种原因的分析 ;学生现状的非智力因素的分析这里包 含 :家庭.性格特长 .爱好等的综合考 .这里提到的只是简单的几个方面 ,其实 在做学情分析的时候 ,分析全面,就会越准确 ,对于教师采取有效的教学方式和 策略更加有利.学情分析为教学目标的设定打好基础 , 没有学情分析的教学目标 可以说就 是空中楼 , 只有真正了

18、解了生已有的知识结构 知经验和学生认知心理特 征,才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最 近发展区.学情分析是教学内容分析的依据 ,其是对教材的分 . 老师在使用教材教 学生 ,不要理解为老师是在教教材 .有学情分析的教学内容确定时没有具体的 方向,只有针对具体的学生群体的个性特 ,能够确定每个部分的教学的重点 . 难点和关键点.学情分析指导我们在课堂教学中的具体实践 我们在教案中会有一些课堂教 学中的预设所以我们在课堂实践的时候 ,肯定有较多的生成 ,教师根据学情所确 定的重难 , 不断地修正和引我们的生成 ,使得这些生成要为解决重点和难点 服务,使我们在课堂教学

19、中的三维目标得以顺利实现2.教师如何学会做好学情分析每个老师在教授新知识 ,对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容 , 来确定学生需要掌握哪些内容 . 哪些知 , 也要分析学生需要具备哪些生活的经 验.然后分析学生是否已经具备这样的知识和经 .例如:在数学上有一章内容是 不等式,不等式中要讲一个重要不等式 ,有的老师在教学设计的时候 ,就以一个 顾客到金店买金项链为例引入 , 这样的例子会给学生带来不良的影响 一是看到 商人都好像是奸商,不能公平对待所有顾客.一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历 , 学生没有这样的生活经 验.说得更加直白一点,这样的教学设计就是故弄玄虚三维目标没有达成.每一个老师在接手一个陌生的班级的时 ,都应该向以前的该班教师请教该 班学生的该学科的学习状况 学在认知方式与认知习惯等方面的具体情况 .新 教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建 ,了解 学生在该学科的知识储备等情况 .在新课改背景下教师的备课本