调查问卷与量表的编制及分析方法

1、等级化信息系统安全建设实验环境与调查问卷量表的编制分析方法一问与表差问卷与量表是研究者用来集数据的一种技术以是对个人行为和态度的一测量技术。它的用处在于量度特是对某主要变项的量度。虽然问卷和量表都是可以用来搜集数据，但这 两者基本上还是有一些差异存在的：一在制构的异 （）量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可。 通量表的编制都是根据学者所提的理论来决定其编制的架构若要编制教练的领导行为量表时，可根据运动心理学者的运动情境领导理论来编制。此项理论将教练的领导行为分为训练和教学的行为、民主的行为、权威的行为、社会支持的行为及奖励及赞赏的行为等五个向度，因此编制者可依照这五个向度编成份有五个分量

2、表的领导行为量表而在编制问卷时，只要研究者先将所要研究的主题厘清将 要了解的问题罗列出来，然后依序编排即可。 （）量表的各分量表都要有明确的定义，问卷则无此要求。在编制量表时若有分量表编者就直接将此量表的定义加以说明。若所编制的量表包含有若干个分量表各个分量表亦需将其定义加以界定清楚方面让编制者在编题时能切合各个 量表的主题，另一方面是让阅读者能了解此量表的各个分量表究竟是做何解释。二在分的异 （）量表是以各个分量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。假如一个量表有若干个分量表计分的方式是以各个分量表为单位于表通常是以点量尺的型式呈现研者只要将分表中每一题的分数相加即可。问卷则和量表不同，

3、它是以单题为 计算单位，亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。 （）量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数此所得的分数是属于连续变量而问卷是以 各题的选项来计次，所得的结果是各个选项的次数分配，此乃属于间断变数。页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与三在计析的异 （）量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面验、变异数 分析、共变量分析、迥归分析等。 （）问卷在描述统计方面有次数分配、百分比；在推论统计方面验如适合度考验、 百分比同构型考验、独立性考验、改变的显著性考验等）二问编的法一问编的骤 研者在编制问卷时，可依三个步骤进

4、行：确定主题、搜集数据、编制题目。 （）确定主题 问编制的内容应和所要调查的目的一致，譬如若要了解台北市民参与慢速垒球活动的情形， 所编制的题目就应和慢速垒球的活动有关。 （）搜集资料 假要了解市民参与慢速垒球活动的情形，首先需要知道台北市的慢速垒球活动是如何运作。编制者可至台北市慢速垒球协会访问相关的工作人员至垒球活动的现场了解会员参加活动 情形。这些数据都可供编制者在编制问卷时参考用。 （）编制题目编制者在搜集有关的资料后即将各项资料整理并编拟出题目编的题目可分为人口统计变项部份和问卷题目部份两类，由前者可了解参与慢速垒球活动人员的年龄、性别、婚姻、职、学历收等基本资料卷主要内容包括有参与

5、慢速垒球活动的原因月加的次数间 经费、及参加的方式等。二问编的型 一而言，问卷的类型可为开放式的问卷和封闭式的问卷两类。以下即分别予以说明： 一开式问、球类运动中你喜不喜欢棒球？为什么？、你通常收看什么球类比赛节目？为什么？页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与 二封式问、喜不喜欢棒运囗很不喜欢 囗不喜欢 囗点喜欢 囗很喜欢、你通常喜欢收视那种球类比赛节囗篮球 囗足球 棒球 囗它由上面的例题得知开式的问让作答者有较大发挥的空间究者可以比较深入的了解作答者心中的想法但需要较长的时间作答封闭式的问卷的优点是让作答者能在最短的时间内作答完毕，而且答案明确，易于统计，但其缺点是无法得知作答者为何要选

6、该答案的原因。通常份问卷是以封闭式的题目为主，另佐以若干开放式的题目（研究者比较想深入知道的问题）。 三提问的准 研者在编制问卷时必须先考虑所编拟的问题是否适宜所提的几项标准可作为问卷编制 者的参考： （）问题是否与研究目的一致 问里所提的问题必须和研究目的一致才不会让作者有离题的感觉譬如问卷是要了解市民参与慢速垒球活动的情形所问卷里的问题当然都必须和慢速垒球活动有关如此份问 里问了有关台北市政的问题，就会让作答者不知所措。 （）问题的类型是否合适 有问卷的问题适合用封闭式的类型，有些则应该用开放式的类型。一般而言，开放式的问题比较能获得充足的数据，但其缺点是费时，而且作答的对象在教育程度上不

7、能太低。因此，问的 类型应该视作答的对象、研究的主题、可以应用的时间等因素而定。 （）问题是否令人难以回答 在卷里应避免提出让人不喜欢回答的问题诸如此类的问题都非常敏感即使有这种想法 的人很可能也不会据实回答。 （）问题是否涉及个人的稳私页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与 有个人隐私的问题，编制者应该尽量避免将其列入，除非这是研究者研究的主题，而且事先 获得作答者的合作，否则这种问题是不可能得到真正的答案。 （）问题是否有暗示作用 问的问题不应暗示作答者做某种的回答，当然会强烈的暗示作答者选择不同意的答案。 （）问题是否超出作答者的能力问卷所问的问题应视作答者的能力来提问题此的问题已超出

8、作答的能力范围将会使作 答者无法反应。四编题的则（一）用字浅显易懂 题的文词应力求清楚明了，不要造成作答者对语意的误解。而且用字也要简单易懂，尽量使 作答者能节省作答的时间。 （）每个问题只涵盖一个观念 一句子只能提及一个观念，以免作答者混淆。譬如当你遇到挫折时，你是否会努力不懈而且尝试用新的方法去解决。这个句子就涵盖了努力不懈及尝试用新的方法两个观念有时作答者只符合了其中的一个观念对于作答者将会造成困扰因此像上述的例子最好将其改两个句子：当你遇到挫折时，你是否会努力不懈去解决。及当你遇到挫折时，你是否会试 用新的方法去解决。 （）避免主观及情绪化的字眼 问的问题应该是采用客观、中性的字眼，不

9、应用会挑起作答者情绪的文字，如你认为教育部不准大学的体育教师上课是否有打压体育教师的嫌疑？，这个句子所用的打压这个字就 非常不适当。 （）问题的选项应清楚界定 问里各个问题的选项应界定清楚选项因为有重迭情形出现会造成作答者无法正确的 作答，这是编问卷者要避免的情形。 （）不用假设或猜测的语句页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与 假性的问题，因为作答者有太多的想象空间，以致于所得的结果不易归纳解释。在实际的应 用上，价值并不高。 （）句子避免过长通常作答者在填答一份问卷时不望花太多的时间如问卷的题目简单清楚目然，作答者的配合度会较高；反之，若题目复杂又冗长，作答者有可能会应付了事。冗长的题目

10、，是 浪费作答者的时间而已。三量编的法一量编的骤（一）拟定编制量表的计划 当究者决定编制一份量表时首须拟定编制量表计划此份计划包括决定应搜集哪些相 关的数据、编制的进度、样本的选取、经费预算、编制完成所需的时间等。 （）搜集资料 不的量表所涉及的数据当然就有所不同，譬如选手的成就动机量表和教练的领导行为量表，在文献的搜集上当然有很大的差别。编制者必须先了解量表的性质，然后才决定所搜资料的方向如就动机量表是属人格方面的量表制者就要从人格心理学的理论或既有的量中去搜集若领导行为量表因其是属于社会心理方面的量表编者就要在社会心理学中去 集。 （）拟定量表的架构 编者可以参考某一个学者的看法或是综合数

11、个学的理论拟出所要编制量表的架构如 此量表有若干个分量表，编制者应先将其定义写出来，以利尔后编制题目之用。 （）编制题目 当表的架构定出来之后编制者即可参考所搜集来其它的量表资料来编题常为了将来有删题的空间，编制者大约要比预定的题数多编二分之一的题目。如一个分量表若需题 此时就需编题 （）预试页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与 当目编好后，编制者即需进行预试。亦即编制者要找一些受试者先对此份量表试作，以了解 那些题目是可用的。预试的样本至少应人以利以后的项目分析之用。 （）项目分析 项分析的主要目的是针对预试的题目加以分析，以作为正式选题的参考。进行项目分析时，通常有两种方法可以使用，第

12、一种方法是考法，第二种是用相关法。在做项目分析时，这两种方法都是以单题为单位来进行分析。考而言，在进行项目分析时，是以该分量表总得分的高分组（前的试者 ）低分组（的试者）在每一题得分的平均数进行差异比较。所得的值称为决断值，必须高于查表的临界值，才具有鉴别力，有的学者建值少应达以上为佳。在进行相关法时，有两种方式，一种是含本题在内所得的相关，另一种是不含本题在的相关。进行第一种相关法时，首先将每个受试者分量表的总得分算出来，然后以题为单位，计每一题与总得分的相关。一般而言，相关系数至少应以上为佳。进行第二种相关法时，以每一题和该题所在的分量表的总得分（不含该题）求相关。一般而言，相关系数应达显

13、著水平算 是具有鉴别力的题目。 （）编制正式题目 编者可根据项目分析的结果来进行选题，只要鉴别力合乎标准的题目都可以选为正式的题 目。若项目分析所得各题的决断值都合于要求，则由高而低选出预定要的题数。 （）建立信度与效度一份好的量表必须具有相当的信度和效度谓信度即是指可靠的程度效度则是指有效的程度。有信度的量表通常具有一致性、稳定性、可靠性、及可预测性等。一份稳定可靠的量表几 次所得的结果一定是相当一致的，而且可透过此量表对受试者做预测用。效度是指一个量表能够有效的测量到它所要测量的特质的程度如份有效成就动机量表应该能确实反映出受试者的就动机成就动机者在此量表的得分应该比低成就动机者的得 分显

14、著要高。量表的信度和效度应该如何建立，在下面部份即会有详细的说明。二如拟量的构（一）决定量表的因素页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与 一量表究竟需要多少个分量表，主要是视所根据的理论而定。譬如的运动情境领导理论将教练的领导行为分为五个向度，这五个向度即可成为五个分量表。若是属于探索性的研究，并没有理论的基础，则其因素的多就需要用探索性的因素分析来决定。一般而言，若抽出的因素其特征值大的话，项因素即可 保留。 （）订定正式量表的题数 一量表究竟需要多少题，并没有一个定论。大约有几个指标可供参考：可用的时间（时间越长，题目就可越多）、所测特质的灵敏度（较不灵敏的特质通常需要较多的题目，才能区

15、分出同 的群体）、分量表的多寡（分量表越多，所编的题数就会随着越多）。 （）决定预编的题数 预的题数通常都要比正式的题数多一些于常制量表的专家而言编的题数大约比正式的题数稍多几题即可。如正式的题数若定题则只要预题可供筛选。但对于初学的编制者而言，最好多编几题，以免有太多不具鉴别力的题目出现。一般而言，预的 题数至少需比正式的题目多编一半的题目。 （）决定量表的量尺通常量表的量尺以五点或四点的型式为多五点量尺非常同意同意没见不同意、非常不同意，四点量尺则将没意见去掉。究竟五点量尺或是四点量尺较佳，学者们各有同的意见。有的学者认为比较不认真作答的人会有选没意见的倾向，结果造成所得的数据没太大意义因

16、此以四点量尺较能看作答者的态度有的学者则认为四点量尺有强迫作答者表态的意思，事实上有的问题是作答者所不了解的没意见一项还是值得保留。这两种量尺都各有优缺点，编制问卷的人可视其需要而采用其中的一种。有的学者将量表分成六点、七点，或甚九点的量尺，因为人类的感觉知觉并不是那么灵敏，将量尺分得太多类，其实并没有太大的意义其次，有的学者认为将量尺分为非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意或是非常同意、同意、不同意、非常不同意，然后用加权计分可得分量表的总分。如在五点量尺时非常同意得分同意分以下以此类推。可是事实上，从非常同意至非常不同意之间并不是等页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与距变量是序变

17、量非同意至同意之间的距离不等于同意至无意见之间的距离此 在语意上不等距的情形下，予以等距的加权计分，并不符合统计的原则。三信的验（一）稳定性系数（重测信度） 重信度是用同一批受试者做同一份量表，然后以前、后两次测验的分数做积差相关。通常两次测验的间隔多以两周为度有量表甚至因其需要也有高达一个月或数个月的情形次验相关若越高，则代表其越具有稳定性。一般而言是高相关是属中度 相关，以下则是低相关。 （）内部一致性系数 、半信度） 假所得 系越则代表其测验的内容越趋于一致次内一致性系数还可用折半信度来求得由折半信度是将题目分成两半分别求得两个总（通常是分奇数题和偶数题），然后再以积差相关求两个分数的相

18、关。由于题目被分为两半，常会造成信偏低的现象。因此，需要再加以校正。较常用的校正方法有斯布） 福乐兰根（）卢隆（）校正公式。四效的验（一）效标关联效度为了要验证所编的量表是否具有效度常用的一种方法即是效标关联效度种法是针对所编的量表找一个可参照的效标，假如所得的积差相关系数达中度相关以上以上），即 代表此份量表具有相当的效标关联效度。 一而言当的效标需具有相当的可靠性则法效预测所编制的量表上述运动成就动机量表而言，若以资深的教练对选手加以评分，所得分数当然可以作为效标。若是浅 的教练，因为对所有的选手还不是非常了解，其所做的评分就不是可靠的效标。 （）建构效度（团体差异的分析、因素分析）、体差

19、异的分：以前述所编的运动成就动机量表而言，编制者可请教练从其团队中选出高成就动机及低成就动机的选手后高成就动机组的选手在成就动机得分的平均数页脚内容等级化信息系统安全建设实验环境与进行差异性考验假如高成就动机组的平均得分显著高于低成就动机组的平均得分代此份量 表能有效的区别高、低成就动机的选手。又如考验运动攻击态度量表的团体差异性分析，可以比较男、女选手在此量表得分的平均数，若男选手的得分显著高于女选手的得分代表此量表具有良好的效度。因为从一般心理学的研究中，男性的攻击性都显著高于女性此男选手的得分显著高于女选手的得分符合了心 学的研究，可由此说明此量表具有建构效度。 、素分析因素分析用在效度的考验方面可分为探索性因素分析（）和验证性因素分析）两种。当编制者在编制量表而没有理论作为根据时只是由编制者依概念将有关的题目编制出来后透过探索性因素分析了解所的题目中究竟含有多少个因素当制者采用某个理论来编制量表时为个理论通常都会含几个向度亦即所编的量表相的也会包含这几个分量表了证此项量表所包含的分量表是 否和所用的理论一致，验证性因素分析就可用来考验其效度。 在探索性的因素分析时，通常量表的编制者并不会预先知道会有几个因素，而是看特征值（大的素有几个，就决定有几个分量表。此外，虽然在统计软件包 （如）