评价教学设计的评语

1、评价教学设计的评语【篇一：小学语文教学设计评语】篇一：学语文教设计评浅谈小语文作业语的设在教学程中，除对学生行饱含爱、耐心细心的教，呵 护稚嫩童心健康长外，样去调动些顽性足，又充探索 好奇心孩子的积与互动除了采取种方法学外，课的作 业评语作用也不无视。业评语本一切着于学生的展， 重视学在学习中主体地，充分调学生的习主动性积极 性，还以培养学的自学力。因此业评语重要性应随着 人们对质教育的视而逐被认识。面我就下几个方来谈 谈语文业中的评的设计一、声胜有 ”造师生情感流的台作业，仅是师生教学信的相互反，而且联系和沟师生 感情的梁。在作中教师以觉察到生的思和自主学情况， 从评语学生也能悟出教对他是否

2、心、有心和责任。因 此，我要充分利作业评加深师生感的交。尽可能祝福、 问候、切、激励真诚、任之情化甘甜的水，去滋学生 的心田引起师生与学的鸣，到达与学两的和谐与一。而教师的评搬上学的作业本就给师的互动开了一 个交流平台。本年我接一个新的级。刚学时我不识几 个学生有时认识叫不出字来，就我为这而焦急万时， 作业评为我和学的交流供了一个好的平。如张子同学， 刚开始对她并不悉，一作业交上后，我现其质量上一 次要差多，篇二检查教评语指导老对教案的语1. 该节课学目标清明白、学内容主分明，体，易激兴 趣，引自主探究合作交、练习设表达知的综合运，结 构合理衔接自然凑，形多样，重点把握确，分量难度 适中，感态

3、度与值观三维度，学指导得， 教特点与学 生实际是一节成的课2 本节课各学习活动设具体、教学程设计完有序，表 达知识构，知识，又注突出学生动设计表达教学主、 充分注学生学习惯的培，因材施，调动生自主学的积 极性，循常规但拘泥 ,根据学的差异和特 , 具体到抽象教 材进行理，是一很成功课3 该节课能旧引新，教程序设计巧，寻找新知识的联 和生长 注重知识的生发展过程在教学过程能运用上新独 特教学能找到教特点及课的疑点并恰当处理，在堂上设疑 问难,引导点，是一节很个性特点的4该节课有艺术，教安排清晰有，科学标准在教材处理 从具体抽象 ,化难为易,以简驾繁突难点。言简胲 , 导点拨学 生学生动口、动、动

4、脑 主动参与教过程，各环有详细的练 , 科学合有效地培学生自，探究，新能力发展。是节很 有个性点的课 .5本节课常成功，设突出了以学为本的理念全面培养学生素、自主合探究学的理念。师配以切活泼的态， 能较为当地运用富的表手段，让生在学中感受到功的 快乐。心设计练，并在个教学过中注重生能力的养， 是一节秀的课。6该节课有创意，教重难点把握确，教学内主次分明， 住关键结构合理衔接自紧凑，组严密，用有效的学手 段，引自主探究合作交，对教材握透彻挖掘深入处理新颖，对学生基和学生展性目标设计各教学活动引导 学生自学习，有理地将知识综合行运用篇二：查教案评指导老对教案的语1. 该节课学目标清明白、学内容主分

5、明，体，易激兴 趣，引自主探究合作交、练习设表达知的综合运，结 构合理衔接自然凑，形多样，重点把握确，分量难度 适中，感态度与值观三维度，学指导得， 教特点与学 生实际是一节成的课2 本节课各学习活动设具体、教学程设计完有序，表 达知识构，知识，又注突出学生动设计表达教学主、 充分注学生学习惯的培，因材施，调动生自主学的积 极性，循常规但拘泥 ,根据学的差异和特 , 具体到抽象教 材进行理，是一很成功课3 该节课能旧引新，教程序设计巧，寻找新知识的联 和生长 注重知识的生发展过程在教学过程能运用上新独 特教学能找到教特点及课的疑点并恰当处理，在堂上设疑 问难,引导点，是一节很个性特点的5本节课

6、常成功，设突出了以学为本的理念全面培养学 素养、主合作探学习的念。教师以亲切泼的教态能较 为恰当运用丰富表扬手，让学生学习中受到成功快乐。 精心设练习，并整个教过程中注学生能的培养，一节 优秀的。6该节课有创意，教重难点把握确，教学内主次分明， 住关键结构合理衔接自紧凑，组严密，用有效的学手 段，引自主探究合作交，对教材握透彻挖掘深入处理 新颖，对学生基和学生展性目标设计各教学活动引导 学生自学习，有理地将知识综合行运用【篇二：教案评价用语集锦】教案评用语1该节课学重难点把准确，教学容主次分明抓住关键；结构合，衔接自紧凑，感态度与值观三维度，符学段 教学要、教材特与学生际，是一成熟的2、 该节

7、教学目标标清楚白、具体易激发趣，引导主 探究、合交流、练设计表知识的综运用，式多样，量与 难度适，学法指得当，一节很不的课3 该节课能旧引新，寻新旧知识的联和生长 ,注知识的发生发过程， 能找到教材特及本课的点 ,并当处理在课堂 上设疑难 ,引导点拨，一节很有个特点的课4、 本节各种学习活设计具体、分注意学生习习惯的培，因材施，调动学自主学的积极性遵循常但不拘泥,根学 生的差和特点 从体到抽象教材进处理，是节很成的课5、 该节教学过程计完整序，既表知识结，知识点又 注意突出生活动设，表达学民主、养学生好的学习质 课 堂结构整，密度当。6、该节课教程序设计巧，在学过程能运用上颖独特 学方法、简意

8、胲 引点拨学生学生动口、手、动脑 主动参与教 学过程使学生做的作品文并貌，美感，节课很完。7、该节课很艺术，教学排清有序，学标准。教材处 上从具体抽象 ,化难为易 以简驾繁突破点。各环节详细的练习, 科学合有效地培学生自，探究，新能力发展。8本节课常成功，设突出了以学为本的理念全面培养学素养、主合作探学习的念。教师以亲切泼的教态能较 为恰当运用丰富表扬手，让学生学习中受到成功快乐。9、该节课教重难点把握确，学内容次分明，住关键 结构合理衔接自然凑，组严密，采有效的学手段，导自 主探究合作交流成功地学生 “学 ”10、该节课堂结层次清楚、用恰当的学方法手段启迪生 思维、解重点、突难点。心设计练，

9、并在个教学过中注 重学生力的培养是一节秀的课。11该节课有创意，教材把透彻、挖深入、理新颖， 对学生基和学生发性目标设计各种学活动引导学生主学 习，有理地将旧识综合行运用。12本节课学目标包思想教要求和知要求两分，在课 教学中注后进生的辅，尖生的拔尖作，做对学生动以情， 爱之以，使网页赛取得美的成果13该节课学设计非巧妙，合教材特 ,学生、教师实际一 法为主多法配合,优化组。练习提供学生喜闻乐的资，课堂 习紧扣点 ,并注意在趣字上下夫。14该节课学环节清、完整体 , 活化教学内，使之生活 化课堂教的开放性师生关的民主性教学模的多样性,培学 生良好学习品质体显出该教师学能力非常 .15、该节课很

10、有色，创设情，通过建，让学亲自体验实 践、感悟，集、整理筛选资，突出表了以人本、以学发展 为本的育理念。一节很功的课。16 本节课有艺术，教材内的基础上了适当必要的扩，精心安学生自主习、质、操作实等活动启发式、论式 为主。生在完成务的过程中学会作。17 该节课点突出，标全面准确、具，整表知识与能、方法与程、情感度与价观三个维，布局理 设计各种教 活动，导学生自学习，条理地将知识综进行运用18 该节课堂结清晰、运用当的教学方和手段启迪生思维、解决重、突出难。根据级实际情，精心计练习，在整 个教学程中注重材施教是一节优的课。19该节课分有创意教学目明确，方得当、言清晰， 有感染力习题典型题量适，激

11、发学兴趣，导自主探、合 作交流成任务，个课堂率非常高20本节课教学内容握透彻挖掘深入处理新，在课堂 学中，对难点言简赅，分透彻。对习以思训练为核 落实 双基，一节非常功的课阅读全 218) | 回 ( | 引用通(教学案评析常用教学点常用话语锦一、教如何写教案例点呢？常见的式有两种一种是教案中间点评，种是在终做点 评。 第一，教简单评析第二，用名言或标要求一两句第三，体概括教案例突的特点，前面的论要契合三四 句 第四，分阐述其特点一两句理论述，两三句点分析， 结合教案例中的体做法，注意语简洁，入浅出，价客 观，不过激词语最好能达归纳能第五，有可能，几点建，一两点可。如困难，与头照 应，收漂亮。

12、二、教案例评析用话语锦1教师角转变的评价评价师生关的平等：师生平关系的形是课堂主的具体达，教从过去的 识传授、权威者变为学学习的帮者和学的伙伴。师没 有了架，尊重学的意见让学生真感到平和亲切，生间 实现零离接触，主和谐课堂氛围能逐步成。我们在学时应该开心扉以平等的态去和生交流 。教师是个平等的与者和作者，学成为学活动的真 主人。4教师成为习活动的组者、引导者参与者。教是教师的 教和学的学的统。这表的是新课所确定培养目标所倡 导的学方式。以学生主体，学成了课的主人翁而教师成了课堂 发现者开发者、赏者、织者和引者。2关于尊学生营造和的课堂氛的评价新课程调： 尊重学生在习过程中独特体。 ”现代教论认

13、为，主、和、宽松的堂教学围是促进 生自主习、主动展的关所在。课上师生作、生生作、 平等讨、相互补的气氛烈。教师学生提充分展示己的 时机，学生张扬己的个。学生们拘无束表现自己感受， 轻松愉地用语言达自己见解。在语实践学习语言在积 极思维发展思维在交流达中提高达能力教师的平参与 不仅加了师生间亲和度而且对学重点有地进行点和引 导，增了学生的习深度广度。尊重、任学生是课改对师的基本求。尊学生的学 意愿，学生充分主探究自主发现时间和阔的空间。教 与学的彩，就源回归儿的真实生。在这观察谁不教师 决定，是基于学的兴趣需要，由们自己选择，让生用 自己的睛去发现用自己思维去质问难。后，让学依靠 自己的力和潜力

14、探究解问题。自由组的学习方，打通严谨、封的课堂间，让学在宽松合作的学氛围中主探究，使学生维的灵动开放、 创新。自由组合学习方的评价教师以放的心态学生积创设民主和谐、动、有趣 学习环，使教室为师生动的共做共学、赏、共享 “验 室”“社会。 这是活课常有的评3激发学的探究欲望大胆放手学，表达以学为主体的评。苏霍姆斯基曾说 “在的内心处，都有种根深固的 需要，是希望自是一个现者、研者、探者，而在童的 精神世中，这种要特别烈。 ”的，学生要研究学习他们 渴望开与挑战，们需要出自己独的见解不拘泥于准答 案。给生一个开的读书间，让他兴致勃地去参与去研 究、去现，让他潜心读，仁者见，智者智，多好本教 学案例给学生创了一个放而有活的课堂学生们在堂上 如痴如地探究、验、交、诉说。有将学的主体地真正 地还给生，让他自由自地在课堂外丰富彩的生活去读 书、去悟、去研、去实、去创造去表现学生的潜才能 得到发，才会学