网络课程的内容分析与评价研究

1、(完整网络课程的内容分析与评研究网络课程内容分析与价研究谢幼如,铁，高瑞利 ,尹睿（南范大 教技研究，东 广 510631 摘 :本文采内容分析法对教育技术类主要期刊有关网络程的文章行内容分析，采用评价研究方法对部分高校的 络课程进行价研究，数据分析基础上，得出了网络课程研究的现与发展趋，指出了络课程建中的问题。关词 网课程内容分析评价研究网络课程是通网络表现的某门学科教学内容及实施的教学动的总和括个成部分按定 的教学目标、学策略组织起来的教内容和网络教学支撑环。网络课程是种重要的网络教学资。近 年来,高等校的网络课程建设不断展随“新世纪网络课程建工小学教师继续教育网络课程 开发重大项目等的实

2、施，特别是最教育部组织的几次网络程质量认证活 ,大大动了网络课程的建 设。因此，开对网络课程研究文献行内容分析和网络课程量水平进行评研究，是十分有意义研究 工作。一、研究的、方法与容(一)研目1、析目前网络课程研究现状，了解这一领域的征情况。2、析现有网络课程的质水平，客观评价网络课资源的建设情。3、析网络课程开发与研的发展趋势为进一步的研究与实提供借鉴参考与策依据。(二研方法本研究主要采内容分析和评价研究法 对于网络课程的研究现状与方法趋势 , 采内容分析法进行 研究；对于网课程的质量水平，则用评价研究方法进行研。1、 内分析法内容分析法就对于明显的传播内容观而有系统的量化并加描述的一种研方

3、.它以预先设计 的类目表格为据以系统、客观和量化的方式，对信息内加归类统计，并根据类别目的统计数作 出叙述性的说。2、 评研究法评价研究就是据明确的目标,按照定的标准采用科学的手段，测量对象的功能、品和性，并对 评价对象作出值性的判断的一种研方法。（）究内1、析网络课程研究的现与发展趋势通过对教育技类主要期刊中有关网课程的文章进行内容分网课程研究的现状与发展. 2、价网络课程的质量水通过对广东省校网络课程的评价研究,分网络课程的质量水平二、网络程研究的内分析（)容分过(完整网络课程的内容分析与评研究为分析网络课研究的现状与发展趋，我们进行研究样本的取。通过查阅 19992002 年与网课程 有

4、密切关系的育技术类期刊，如化教育研究化育程教育教育研究 和现代教育术中相关网络课程章 49 篇，剔除与本研究内容相关度大的文章确定 篇关网络 课程的文章作内容分析的样本，有研究样本的详细情况如 所示。根据研目的与研究内容，建立 表 2 所示的内容分类目表，表中的析类目分为“设计、开、应用、管理评价”等五类，每一又根 据实际情况细成不同的子类目。本究活动中，分析单元为篇需,组成 3 人研究小组，进行分 析评判。表 内容分析研究样本详细情况文章（篇） 19992002 年刊物名称 1999 年 2000 年 2001 年 2002 年电化教育研 1 2 5中国电化教 1 1 2 7中国远程教 1

5、1 8开放教育研 1 1现代教育技 1 5小计 1 3 7 26合计 37表 2 内分类目表格与分析结果文章 1999 2000 2001 2002 小例）（篇）类目网络课程设计理论基础 网络课程设计原则与策略12122(5）4（10%）设计网络课程的设模式0（0 %）网络课程的教设计 网络课程的系设计 网络课程开发技术或平台115825（14%)9）3（8% ）开发网络课程系统开发24 ）网络课程 远程教学0（0 %)应用方式课堂教学1 3（8 %）应用管理评价网络课程的应策略 网络课程的应效果 网络课程教学理 网络课程系统理 网络课程评价则 网络课程评价准11 1111(3 %）0(0%0

6、（0% ）0（0 1（3% ）3（8 %)网络课程评价法 小计（）究数与况分1 3 7 260（0%）合计:37通过内容分析,可得如表 2 示的研究数据。为分析四年来网络课程研究的总体情况，在表 2 的基 础上，以不同年度和各种类别进行统计，得 3，在表 3 的基础上绘制出图 1 和图 2。关于网络课程研 究的总体情况,我们可以得出如下结论。表 3 教育技术类主要期刊中有关网络课程的情况文 章 19992002 年(完整网络课程的内容分析与评研究(篇1999 2000 20012002小计所占比例类别设计开发24116620954%24%管理00应用112411评价112411%小计13726

7、合计教育技术类主要期刊网络课程文章数目统计4037数篇200 13726199920002001 2002年份图 网络课程相关文章分类统计数目252020，56%数篇151059，25%3，8%04，11%0设计开发应用管理评价类别图 21、络课程的研究发展迅.近来，人们越来越重视络课程的研,有关的究文数目不断增加， 从 1999 年的 篇增加到 年 26 篇见图 1、 网课程的研究重点是有设计与开发的内容。如图 2 所，网络课程的研究内容主集在“设 计（占 54次是“开（占 24%)，而“应用”和“评价”较少（各占 11%是空白(占 0%3、络课程研究中的一些点。根据表 2 中各类目所占比例

8、大小，比例大的类目“网络课程的 系统设计程系统的开发例为 0 的除上所述的“管理”类目外，还有他目 中的子类目，们是“网络课程的设模式课程应用方（远程教学的应用效果 “网络课程评方法这些情况必须起我们的注意。特别是于网络课程的用方式，内容分析的果 显示，只是用课堂教学而非远程教。众所周知，网络课程开发，主要是解决远程教学的问题所以 出现这种情况其值得我们深思。三、网络程质量的评研究（）价研过为评价目前高学校网络课程的质量平们在广东省各高校报送 年国高等教育件展” 的网络教学资中取 9 门典型的网络程如表 4 示根据教育部有关网络课程质量认标准的精神及 关的具体指标容，考虑评价研究的点和评价研究

9、的操作性建立如表 5 所示评价指标体.指标体系 的一级指标有项分别为“教学性（60 分）”、“用性20 分、“技术性 分）”、“术性10 分），每一级指标根据实际情况分成若干项二指标和三级指标。(完整网络课程的内容分析与评研究表 4网络课程评价究样本 门课程名称 所属学科备注计算机辅助育研究信息技术与程整合的理论与实 践教育技术教育技术通过教育部质认 证，被评为精 通过教育部质认 证，被评为优人类与环境 地 千兆以太网网技术实用教程 计机科学网络教育应 教技术 马克思主义学原著一矛盾论 政治物理化学 化学 微生物学 生物 生物信息学 生物表 5网络课程质量价指标体系与评价结评等二一一级指标二级

10、指标三指标评标权重优 良 中 差4 3 2 1平均得分级指标得分级指标得分率率教学性60课程定位24学习指导4教学内容课程属性1学习对象1目标层次2目标描述2学习建议或方法2学习动机激励2组织结构5课程的学科性、 内容范围、培目 标等具体明确 学习对象的层、 知识起点和能要 求清晰目标层次清晰包 含课程、章节知 识点目标明确体具有可 操作性针对具体的学内 容提出可行的议 或方法运 用 多 种 策 略 激 发、维持学生学 习动机知识组织结构合 本门课程的内逻 辑体系和学生认 知规律00.25 3 1 5560.40 2 711.00.5 3 1 550。5 2 1 1 5 10。5 3 6 1.

11、00。0。5 2 7833.31 3 2 2 240。4840.5120。45600.67(完整网络课程的内容分析与评研究可用性2024教学媒体8教学资源10评价反馈8教学交互6学习导航4内容讲解5科学性4动态性3覆盖面3先进性2规范性2相关性4协调性4相关性4丰富性3多样性3评价方式4学习反馈4人机交互3人与人交互3导航2定位2知识点讲解透， 重点、难点突，教学内容正确无 科学错误 , 模仿 真准确教师可对教学容 进行调整、组、 更新教学内容中的识 要覆盖教学基要 求教学内容体现科 前沿文字、符号、位 和公式符合国标 准各种媒体表现学 科专业 内有机 结合各种媒体使用调提供的资源与学 内容密

12、切相关 提供丰富的教资 源资源表现形式样能够提供多样评 价方式及时有效交互方式灵活多 样提供协作交流台 或其他网络通工 具清晰、快捷、便定位准确、无1.25 3 1 2 31 3 60.75 2 1 3 30.75 5 3 10.5 2 1 60。5 3 2 3 11 3 2 3 11 3 1 3 21 3 3 2 10 3 3 30 3 2 2 21 3 2 2 21 3 2 2 20.75 3 4 20 3 3 2 10.5 3 1 50.5 3 1 3 23.063。331。672.581。281。392.782。562。892。2522。662.661。582。171。391。280.

13、670.7140.6650.6250055学习记录3学习帮助3资源检索3资源下提供学习过程记 录功能操作简便、及、 有效提供资源检索功 能(完整网络课程的内容分析与评研究0.75 1 3 5 1 。40.75 1 3 5 1 0.40.75 2 1 1 5 1.5 0载与具有资源的上下 载功能0 4 1 40750上传1可靠性3链接准确死链， 响应及时有效 安 装、卸载方便0 4 2 2 12.250兼技容性课程可以跨平使 用0 4 2 2 12.250术 30性安7310全性学习者不能随删 除或添加数据0。5 4 1 3 11370.682规范性2课程中的资源到 现代远程教资 源建设技术规0

14、.5 3 3 2 11.440艺术结构布局5页面长度3页面布局2页面的长度适 , 不超过三屏页面布局合理美 观大方0 2 2 3 20。5 2 1 5 22。081。330069性设计风格 3设计风格统一体 现学科特点2。0.75 2 2 3 2 008(完整网络课程的内容分析与评研究风格5色彩 2色彩使用协调0。5 2 3 41.44总平均分（）究数与况分64。611、络课程的总体质量水合格。表5 所示9 门络课程的评价得分总平为 64.61 分，总体质量水 平合格在 门网络课程中有 2 门通过教育部组织网络课程质量认证另外的 门网络课程是广东省各 高校在学校初的基础上，挑选出来送参加200

15、3 年国高等教育软件展，质量水平基本合格。2、络课程的建设普遍存重视技术性能、忽视可功能的现象。表 5 中级指标的得分率，最高 得分率是“技性”73),最低得分率是“可用性”(055、 网课程建设中的一些特表 5 中级指标得分率得率比较高的指标项技术性可 靠性7575中“教学资源得率比较低的指标项是可用性” 中的“学习记4帮助4）.四、主要研究结论通过对有关网课程的研究论文进行容分析和对广东省部分校有关网络课质量水平的评价研究 , 结合有关文献内容和作者的研究实践,我可以得出以下研究结论。（）络课的究现与展趋1、络课程的研究现状网络课程的研内容主要是有关网络程的设计与开发；网络程的教学应用式单

16、一，主要是学科 课堂辅助教学网络课程的评价研究刚刚起步，而关于网络程具体的维护管理方法，还有待于一步 进行研究.2、络课程的研究发展趋在理论指导方强教学系统设计理论的用教学应用方面调远程教学模式的探索研如 利用网络资源动学习模式、利用虚情境探究学习模式、利通信工具协商习模式等的研究在果 研究方面,强调学生对程的知识和技能掌握、创新精神和实践力的培养、信素养的提高等方面；在 评价管理方面强调科学评价指标体的建立和应用；在开发台方面，强调作简便、学科特点突，能 提供开放性、作式功能的开发平台研制。（）络课质水平1、前网络课程的质量水总体情况不是太好虽然有些精品网络课程，但大分网络课程离育部 的网络

17、课程认标准的要求还有一定差距。2网课程的建设普遍存在重视技术性能忽视可用功能的现象。在络程的建设中作技术并 是难关，但很网络课程没有按照代远程教育资源建设技规范中有关络课程的制作规范去作， 导致网络课程可用性差。3网络课程教学设计仍有欠缺许多网络课程都提供多样化与课程内容相关性大教学资源基 本实现资源的制和检索功能 ,评价反馈的内容与形式也能挥网络的优势但有些网络课程在教设计方 面缺乏对学习标、学习指导以及学动机的设计 ,而这些正网络课程最需要的，此可以看出网络课程 在教学设计方还需要进一步的加强重视。4课的学科教学特色不够突出网课程在结构布局和设计风方都体现了一定的艺术性， 但如何考虑学的教学特色，还有待进一步研究.(三开展络程的统究势必通过上述的分与研究，我们认为，促进网络教学资源的建，提高网络课的质量水平，开展网 课程的系统研是非常重要的。网络课程的系研究是包括对网络课的设计、开发、应用、价、管理等方所进行研究。主要的(完整网络课程的内容分析与评研究究内容包括:）网络课程