《那个星期天》教学设计及说课稿

1、部编版语文六年级下册那个星期天教学设计及说课稿第二课时教学目标：1、抓住关键词句,学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达 内心感受的方法。2、比拟本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学重点：学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的写作 方法。教学难点：比拟匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和 不同点。教学过程：一、谈话导入师谈话：先自我介绍。老师接到这个任务时刚开始很忐忑，准备好之后又很期待，现在 终于见到大家了既激动又紧张。谁能提供一下你们的心情呢？文中的 小男孩的心情又有什么变化，这节课我们来学习第九课那个星期 天。（板书课题）生回答，师板书：急切盼望、焦急兴奋、失望无

2、奈、伤心委屈等方式展开，充分发挥学生的主观能动性。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、说教学准备：课件、活动单五、说教学过程 我的教学过程有以下几个环节：（一）谈话导入，复习旧知通过提供教师和学生的心情变化引出文中小男孩的心情，从而复习小 男孩的心情变化，进而引入今天的学习任务即作者是如何表现我的心 情的（二）重点研读，学习方法 为了把学习的主动权交给学生，这个环节采用三个学习单的方式给学 生布置学习任务，通过自主学习、合作学习感悟文中表达情感的方法, 通过交流加深理解，进而能学以致用。1、活动单一：小组学习:默读第四段，画出在等的过程中，“我”都做了什么事？（第 一组、第二组） 画一画：

3、默读第三段和第五段，红笔画出小男孩的话，蓝笔画出妈妈 的话。（第三组、第四组）找一找：在第五段和第六段找找作者内心独白的句子。（第五组、第 六组） 说一说：从以上内容中你感受到了什么？课前了解学生情况，并分组，明确组员任务，分工合作。为第一个活动单做好准备。课堂上分组学习以上三个任务，并进行全班交流，达 到共同学习的效果。第一个任务，重点抓住文中第四段的四个具体事例，结合动作描写以 及插图，观察图中“我”的神情和孤寂的身影，体会每个事例中的心 情。第二个任务，画出小男孩和妈妈的对话，引导学生观察对话的特别之 处，通过比照朗读让学生感受没有提示语的对话更有画面感。然后再 次引导学生发现“反复”的

4、修辞，体会作者的用意。第三个任务，找到句子后，比照第五段两个句子的不同的对容，然后 创设情境朗读，进一步体会“我”的心情是多么焦急，多么无奈。第六段的句子通过抓住关键词进行体会“我”的迫切。2、活动单二：画一画：文中描写光线的句子。读一读：感受光线背后的情感。共有四组描写光线的句子，通过王国维的“以我观物，故物皆着 我之色彩”引导学生体会这些句子背后蕴含的情感。第一个句子简单，学生能说出作者当时欢喜激动的心情。第二个句子较难，在引导学生理解的基础上，给了学生一个支架，通 过填关键词的方法加深理解。第三个和第四个句子不再引导，独立完成填空，师评价。通过小结让学生知道这是“融情于景”的方法，再次让

5、学生带着情感 朗读，加深体会。然后引导学生说出通过刚才的学习学会了什么方法，进而过渡到当堂训练，运用同一种事物表现不同的心情。3、活动单三这个环节设计是机动的，如果时间允许，就在课堂上完成，如果不允许就布置到课后。给每个小组事先发了一张表格，通过小组合作完成表格，从而进行交 流。预估学生会在相同点上会有难度，引导学生回顾课文，梳理两篇 课文的相同点。（三）总结全文回归整体，再次强调如何才能真实自然地表达情感。六、说教学设计好的板书是对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作 用，有利于学生掌握知识。因此，本课采用板书关键词的方法。这样 有利于帮助学生把握重点，理清思路，激发学生的学习兴趣，

6、提高课 堂教学效果。二、精读感悟师：那么作者是怎样表现我的心情的呢？这节课我们一起来学习 作者表达情感的方法。1、活动单一：小组学习圈一圈：默读第四段，画出在等的过程中，“我”都做了什么事？（第一组）画一画：默读第三段和第五段，红笔画出小男孩的话，蓝笔画出 妈妈的话。（第二组）找一找：在第五段和第六段找找作者内心独白的句子。（第三组）说一说：从以上内容中你感受到了什么？请小组代表发言交流。预设：（1）第一组同学交流。师引导：出示四幅插图，引导学生将四个事例和插图中的四个 场景一一对应，观察图中“我”的神情和孤寂的身影，体会每个事例 中“我”心情,再整体体会“我”焦急的心情。分别感悟：第一幅图：

7、文中是怎么写跳房子的？你能想象一下小男孩当时的 怎么跳的吗？（他可能一边跳一边数着，不时地抬起头看看大门口， 心里想妈妈怎么还不回来啊？可见他的焦急。）第二幅图：文中怎么写的？你知道小男孩为什么看天和云彩？心 里会想什么？（云彩已经走了那么远了，妈妈怎么还不回来啊？云彩你走得快点，妈妈很快就回来了。可见他的焦急而又兴奋）第三幅图：文中又是怎么写拨弄蚁穴的？他可能一边拨弄蚁穴一 边怎么样？（无聊无奈）第四幅图：看了几次？翻看画报的同时还在干什么？那是一种什 么样的心情？（无聊无奈、打发时间）小结：作者就是用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多 少回的电影画报”四个事例来表现这段时光是在挨，而

8、且“不好挨”， 将焦急的心情融在这些具体事例的表达中，这样的写法就叫“融情于 事”。（板书）（2）第二组同学交流师引导：读了这些对话，你有什么疑惑吗？预设：这些对话没有提示语。师：那作者为什么要这么写呢？我们来比照一下。出示PPT：比照朗读师：哪种句子读起来更有画面感？（无提示语的句子）请生分角色读对话，感受情感。明确：读着读着，仿佛一个孩子在催促母亲的情景就呈现在我们 眼前，也读出了作者的焦急无奈。师引导：仔细观察这些对话还能发现什么？预设：对话里的有些句子总是重复。师：这叫“反复”的修辞手法。文中哪里还有反复的对话？为什么反复的对话要在不同的时段反复出现呢？这样写有什么好处?生举手回答。师

9、引导：这些对话都在传达同一个意思，那就是母亲一拖再拖, 而我一催再催。这样反复有助于表达作者的情感。（3）第三组同学交流师过渡：其实与这些细节描写交织在一起的还有作者的内心独 白。出示句子：“真奇怪，该是我有理的是啊？不是吗，我不是一直在等着，母 亲不是容许过了吗？ ”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧”师弓I导: 第一句是作者的内心想法，谁来读读？感受到了什么?第二句是作者的在心里默默说的。创设情境朗读：在作者等待的那个上午，母亲忙忙碌碌，而我就这样跟着母亲念念叨叨，或许母亲在整理衣柜时我央求着（读）或许 我看着母亲又拿起了抹布跟在她自言自语地说（读），亦或许我看着 母亲放下抹布又走进厨

10、房时不耐烦地说（读）小结:母亲到底什么时候才能忙完啊？作者就是通过这样的内心独白直接而又鲜明的表达自己焦急的心情。独白直接而又鲜明的表达自己焦急的心情。独白直接而又鲜明的表达自己焦急的心情。（板书:内心独白）师引导：在第六段也有一句作者内心独白的句子。独白直接而又鲜明的表达自己焦急的心情。（板书:内心独白）出示句子。师：齐读，请大家画出句子中能表达作者迫切心情的词语。指明学生读读，读出迫切的心情。2、活动单二：除了以上表达情感的方法，文章中还有一个独特的方法。画一画：文中描写光线的句子。读一读：感受光线背后的情感。请生读句子。师引导：作者不仅写了光线的特点，还写出了变化过程。为什么 要这样写呢

11、？我们来细细品读。著名国学大师王国维说过这样一句话：以我观物，故物皆着我之 色彩。意思是人的心情不同，看到景物的感受也不同。带着这样的理解我们来读读这几句话。预设：第一句：在那个星期天的早晨，我知道母亲要带我出去玩，我的 内心是多么的欢喜激动啊，所以此时的太阳也是明媚的，这就是王国 维说的“以我观物，故物皆着我之色彩”。第二句：先读整句话，再读蓝色的句子。这里仅仅是写得光线的 变化吗？当然不是，这渐渐凉下去的越来越远的还有我出去玩的希望 啊，时间一点点溜走，光线一点点暗下去，我出去玩的希望也一点点 消逝了，作者就是通过景物的描写来抒发此时期盼落空的失落心情。第三句：关注“漫长而急遽”，是不是矛

12、盾呢？光线的变化是急 遽的，而我内心的等待是漫长的，我从早晨等到下午，又从下午等到 黄昏，母亲还没有带我出去玩，以至于黄昏在我眼中都是孤独惆怅的, 甚至于连母亲搓衣服的声音都是那样的永无休止。第四句：此时的我已经彻底失望，因为我知道在那个星期天母亲 不可能带我出去玩了，光线消逝了，随着光线消逝的还有我出去玩的 希望啊，随着希望的破灭，伤心、失望、委屈全部涌上心头，化作泪 水。小结：同学们，这光线从阳光明媚到渐渐暗下去，最后到消逝的 变化过程不正是我心情从急切期盼到焦急兴奋再到失落无奈最后失 望委屈的变化过程吗？外表是写景,实际上表达的是自己内心的心情 啊，这样的描写就是“融情于景”。带着情感朗

13、读：作者把情感融于景物中，让我们把感情融于朗读 中。“以我观物，故物皆着我之色彩其实在我们的经历中经常会 有这样的情景，一样的景物，当你的心情不同带给我们的感受不同。 比方花、鸟。当堂训练：说一说：把下面两个情景补充完整。师小结：瞧，同样的事物在不同的情感中感受也就不同。课下同 学们可以试着选取一个场景选择其他的事物来表达情感。活动单三：师过渡:这篇课文作者用到了这么多方法间接地表达了自己的内 心情感，情真意切，感人至深。那么这篇文章在表达方法上与匆匆有什么相同点或不同点？活动单六：表格三、总结同学们，课文的学习仅仅是一个例子，我们真正要学习的是作家 用心感受生活、用真情表达生活的态度和方法，

14、只有采撷生活之浪花, 采用生花之妙笔，才能让我们的情感在笔下真实自然地流露。（板书: 真实自然地表达）四、布置作业用今天学习的方法选择一个情境写一个片段，想一想，可以借助 哪些事物来表达情感呢？情境一：今天在学校，发生了一件让我难过的事情，我和我的好 朋友因为误会吵了一架。放学时，她因为生气没有等我，我一个人走 在回家的路上情境二、在学校举行的运动会上，我参加了四百米赛跑，当我第 一个冲向终点时五、板书设计9、那个星期天急切盼望融情于事焦急兴奋内心独白失望无奈融情于景伤心委屈真实自然地表达部编版语文六年级下册那个星期天说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第三单 元第9课那个星期

15、天。第三单元是“习作单元”，有匆匆、 那个星期天两篇精读课文教学。本单元人文要素是让真情在笔尖 流露；语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。在感受主题和掌 握要素的帮助下来实现学生的表达能力：写作时选择合适的内容写出 真情实感。本课是第三单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主 题和语文要素目标的任务。为了更好地完成任务，我将从教材分析、 学情分析、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行 说课。一、教材分析那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记第四章童年之门 中的一局部。课文写了一个小男孩在一个星期天理等候母亲带他出去 玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦 急

16、万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”文章记 叙母亲容许带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现 了孩子期待已久而又落空失望的。也表现了母亲从早到晚操劳家务的 辛劳。文中对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、 心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。同时，用一个 孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。教学目标1、抓住关键词句，学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达 内心感受的方法。2、比拟本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学重难点.重点：学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的写 作方法。.难点：比拟匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同 点和不同点。二、说学情。六年级学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体 会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步 感受作品生