中医治脱位共64张课件

1、脱位中医治脱位脱位中医飞称虚白、出白、晚旅、脱廖错DISLOCATIONe SEMILUXATION食定义关节面脱离正常对合关系称为脱位部分失去正常关系称为半脱位。关节周围韧带关节囊的损伤称为关节扭伤。食语文阅读是初中阶段学生培养文本情感，锻炼表达能力，提高思想素养的重要途径，因此初中语文阅读教学是培养学生良好的阅读习惯的重要环节。 一、初中语文阅读教学优化的内涵剖析 教学这个活动在原始社会即己产生，并从自发！偶然走向专门化及制度化。在文献中最早出现于尚书?说命下中的教季半，其义只是一种教者先学后教，教中又学的单方向活动。此后，不同专家学者给“教学”这个概念赋予了各种类型的含义，有广义，有狭义

2、，有侧重教，有侧重学。 所谓教学，乃是教师教！学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。在本文中，教学指的是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，是教与学相统一的活动，在教学中，教和学当然各有自己独立的活动，不能互相代替。但是，在这个特定领域里，教和学又是不能分离的。教学包括教和学，而且不是简单地教加学。教和学是教学这同一事情的两个侧面，是辩证统一的。 因此，教学就是教和学的统一活动，不是只有教，也不是只有学，也不是教加学。教学是教师教和学生学的双方活动，他们相互作用！彼此联系，教学内部诸成分及结构诸方面综合影响于教学。它的必要条

3、件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚！听明白。 二、目前初中语文阅读教学中存在的问题分析 1.陈旧的教学观念 目前陈旧的教学观念仍然在很多初中语文阅读教学中存在着。有的教师以应试教育为主，在进行语文阅读教学中就是要求学生掌握生字的注解、生词的解词、如何进行分段、段落的主旨是什么，再进行问题的练习和考试。 2.单一的教学模式 许多初中语文教

4、师不注意教学模式的多样性，在教学时照搬照抄，死抠课本，使得教学模式单一，难以提起学生学习语文的兴趣，更别提教学策略的优化了。特别是有的教师只重视阅读技法、写作知识、结构章法等等，这种教学模式只能培养出机械解读课文的学生。 3.缺乏主体性的教学方法 有的教师在初中语文阅读教学中仍然采取一言堂的缺乏主体性的教学方法，使得教学过程枯燥无味，学生的学习没有主动性。初中语文阅读教学普遍存在教师向学生灌输思想，学生被动接受的状况，程序化教学抹杀了学生的阅读兴趣，导致阅读教学效率低、效益差。探讨初中语文阅读教学的优化策略成为当务之急。 三、优化初中语文阅读教学的策略探讨 1.创新以学生为主体的教学理念 要优

5、化初中语文阅读教学，首先要创新以学生为主体的教学理念，我们初中语文教师要以学生为主体，从教学目标到教学内容和教学方法的设计都要从学生的角度出发，去思考如何优化教学方式与方法，让学生产生学习语文的主动性，主动获取语文知识，不断培养学生们在语文学科上的实践能力和创新精神。在整个教学过程中，教师要处于“导”的配角角色，从而培养以学生为主角的多方面的阅读能力和解决社会各方面实际问题的能力，从而提高学生的整体语文素养。 2.从兴趣入手，提高学生的语文阅读主动性 所谓“兴趣是最好的老师”，我们要优化初中语文教学必须要从兴趣入手，提高学生对语文阅读的主动性，只有这样，才能真正在教学过程中取得良好的教学效果。

6、特别是对于一些阅读能力和水平稍差的学生，兴趣更是提升他们学习语文的最好的老师。教师的文学阅读教学就应立足在这个层面上，先从提高学生对文学阅读的兴趣入手，培养学生参与文学阅读学习活动的主动性和积极性。 3.提倡教学中的读写结合 要优化初中语文阅读教学还要提倡教学中的读写结合，即在初中语文阅读教学中以适当的生活实际为素材进行以阅读为基础的小练笔。 4.注重多层面的教学反馈和交流 要优化初中语文阅读教学还要注重多层面的教学反馈和交流。教师将学生置于初中阅读教学的主体地位就要引导学生全过程地主动参与教学。在生生之间、师生之间、优差生之间、家长和教师之间都要在一段阅读教学后有一个较好的反馈和交流，从而不

7、断对教学方式和方法进行改进，使得初中语文阅读教学策略日益优化。 总之，“教学有法，教无定法”，初中语文阅读教学中，教师要重视阅读教学，努力探索语文阅读教学的策略，提高阅读教学的效果，从而提高学生的阅读理解能力，提高学生的综合素养。 地理是一门较为偏重理解的学科。在教学实践中，由于学生对地理的学习能力、理解能力有所不同，因而教师不能将所有学生当作同一水平整体开展教学。地理知识的学习与学生的自身情况有很大的关系，因而教师要根据学生的学习需求和理解能力，实施分层教学，给不同层次的学生传授不同的教学内容，从而使学生都能得到发展。 一、学生的分层 教师在地理课程的教学中应注意观察，了解学生的意志品质、学

8、习态度、智力水平，然后结合学生对地理学习的兴趣、意愿，灵活有效地对学生进行分层。对此，教师可以根据学生的课堂表现和考试成绩进行分层。 在课堂表现的考核上，教师可以采用课堂表现评分的方式进行考核。在考试成绩的考核上，教师可以每个月对学生进行一次随堂分层考试，然后根据课堂表现和考试成绩来确定学生的层次。在分层之后，如果有学生认为自己所在层次过高或过低，可以提出申请调整层次，由教师审核。一般来说，在教学实践中，教师可按照1：1：1的比例将学生分为学优生、中等生、学困生，也可以按照其他的比例进行分层。不管是哪种分层方式，都要求教师对学生有充分的了解。 二、教学的分层 对于学优生，教师除了要使其熟练掌握

9、课程标准所要求的全部内容之外，还应对其进行拓展，加强其对地理知识的综合运用，从而为其以后的学习奠定基础。对于中等生，教师只要使其掌握课程标准所要求的全部内容即可。对于学困生，教师要使其掌握课程标准所要求的最基本的内容。 针对不同层次的学生，教师要采用不同的教学方法，做到因材施教。对于学困生，教师要从基础知识的教学开始，逐步地推进，使学生透彻理解课本知识。这种方法有助于学困生端正学习态度，降低心理压力，从而为以后的学习奠定基础。对于中等学生，教师要进行引导，选取相对较高的切入点，培养学生的自主学习能力。而对于学优生，教师可以进行一些深入拓展的教学，以增强学生的探索能力和创新精神。 教学目标可分为

10、初级目标、中级目标、高级目标三种层次。初级目标体现的是教学的基本要求，可以被大多数学生所达成。中级目标是在初级目标的基础上设定的，要求学生系统地掌握教材知识。高级目标要求学生牢固掌握和灵活运用所学知识和技能，并自主拓展，形成科学的思维体系。 对于教学，教师也要进行分层。课堂教学是教学活动的主体，因此在课堂上教师要充分了解学生的状况，进行分层教学。在课堂教学中，教师要满足全体学生的基本需求，统筹兼顾，不能忽视学生的个体差异。例如，在讲授“中国行政区”的相关知识时，教师可先让学生说出自己的家庭住址和学校地址，然后由此引出中国行政区划的概念，最后再向学生教授重点知识。需要注意的是，教师要选择合适的时

11、机进行教授，以吸引学生的注意力。在提问时，教师可以设置难度逐渐提高的问题，以使各个层次的学生都能参与思考。对此，教师可在学困生回答问题之后，引导学优生对其进行补充和完善。在这个过程中，教师应给予一定的鼓励和表扬，以使各个层次的学生都能在回答问题的过程中获得成就感和满足。在课堂教学的最后，教师可以讲授一些拓展知识，如新中国行政区的历史沿革、有关行政区划分的背景等。讲授这些知识可以调动学生兴趣，拓展学生知识面，为后续教学奠定基础。 在课后作业的布置上，教师应根据学生的层次灵活安排。布置作业时，教师不能采用“一刀切”的方法，而应该有针对性地布置个性作业。对于学困生，教师要布置简单的作业，以使学生温习

12、课本知识，树立信心。对于中等生，除了基本作业之外，教师还可以布置拔高性题目，以挖掘学生潜力。对于学优生，教师可布置开放性、探索性、拓展性题目，以锻炼学生自主学习的能力。这样一来，各层次学生就能共同进步。 总之，素质教育提倡因材施教，过去那种“一刀切”的教学方法越来越不适应教学的发展趋势。在初中地理教学中，分层教学可以发展学生的个性，让每个学生都体会到学习的乐趣，但这对教师提出了较高的要求。脱位中医治脱位脱位语文阅读是初中阶段学生培养文本情感，锻中医飞称虚白、出白、晚旅、脱廖错DISLOCATIONe SEMILUXATION食中医飞称定义关节面脱离正常对合关系称为脱位部分失去正常关系称为半脱位

13、。关节周围韧带关节囊的损伤称为关节扭伤。食定义关节的组成关节面:骨端、关节软骨关节囊:内层:滑膜、外层:关节腔:关节液;关节的辅助结构:关节盘;关节缘唇韧带等关节的组成关节的类型关节的类型关菲的稳定和奸衡静力平衡:骨骼;韧带;动力平衡:肌肉;关菲的稳定和奸衡病因1外因:2内因:年老体衰,肝肾亏损,筋肉松弛(颞颌关节)发育不全(桡骨小头,CDH)关节病变(结核,类风关)病因病理程度不等的关周围韧带,肌腱,肉的扭挫撕裂伤可能有血管神经伤e骨端关节面下关节盂唇缘与其他骨折。食病理分类指导治疗1按病因分为:先天性、外伤性、病理性:2按时间分为:新鲜性(23周)、陈旧性、习惯性分类指导治疗c3按程度分为

14、完全性、不完全性单纯性、复杂性(伴骨折和或神经血管损伤)c3按程度分为中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位共64张课件中医治脱位