中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中医对精神疾病理论解释概述(英文)中医对精神疾病理论解释概述(英文)36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉

2、妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中医对精神疾病理论解释概述(英文)新一轮中小学英语课程改革对农村初中英语教师提出了新的挑战。农村初中英语教师应适时充分利用各种资源，提升自身的专业化水平，从而促进英语教育教学的发展。由于多种因素，农村初中英语教师专业化水平较低，已严重影响到了农村地区初中英语教育水平的进一步提升。可见，如何在新一轮基础教

3、育阶段英语课程改革背景下提升农村初中英语教师的专业化水平，已经成为广大一线初中英语教师面临的重大课题。 一、教师专业化的界定 教师专业化或称教师专业社会化，是教师职业化的一种，指的是教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者侧重教师个体专业化，后者侧重于教师职业的专业化。本文所要探讨的农村初中英语教师专业化侧重于教师个体专业化。 二、农村初中英语教师专业化发展存在的问题 1.英语教师来源复杂，结构不合理，专业素质有待提高。农村地区，由于工作环境的艰苦，多数高等师范院校的优秀毕业生不愿到农村从教，加上原有优秀英语教师向城市流动，一定程度上导致农村地区初中

4、英语教师的短缺。如此，学校管理者不得不从其他非英语专业者报考英语教师岗位中的师范毕业生中招教师，有的甚至不得不从教数学等学科的教师中分出一部分精力来教英语，教师来源成分复杂。 2.农村初中英语教师教育教学理念落后，教法陈旧。许多英语教师受传统教育思想的影响仍采用传统教法，坚持教师为中心，采取填鸭式教学，课堂满堂灌，导致学生学习兴趣下降。教学评价主要以学生的成绩的测试为主，在教育方式中，许多教师都有过体罚学生的经历。这对调动学生学习的积极性，主动性，激发学生的创造性及学习动机都不利，也不利于提升教师自己的专业化水平。 3.教师专业主体性不强。主要表现在：教师的教育教学目标较窄，主要是为了提高学生

5、的英语成绩，而对影响学生学习及发展的因素全面考虑不足；英语课程与教学设计的理论知识及能国不足，其本身的课程与教学在更广泛教育教学目标的能国和教学效果等方面较差，在英语教学中，忽略了学生的情感目标等方面。 三、农村初中英语教师专业化的途径 1.加强师德师风教育，提升农村初中英语教师的思想政治素质及师德修为。德高为师，身正为范，农村地区工作环境相对艰苦，英语教师只有抛弃功利化思想，扎根农村教育事业，才能真正使教师队伍稳定，才能真正成为学生心中的榜样，提升自我职业荣誉感。 2.落实反思性教学，促进自身教学水平的提升。具体到英语教学中，教师可利用多种方式对自己的教学水平进行评估，如：写教学日志，总结课

6、堂英语教学成功的方面及不足之处；对课堂自我教学行为的观察以及进行教学录像，录音等对自身教学技能进行分析，促进自身教学水平的提升。 3.广泛参与校本教研活动，在与同辈或优秀教师的沟通交流中提升自我。校本教研活动是常见的教师所参与的教学活动。通过中青年教师上公开课，骨干教师上示范课，新教师赛课，摹课活动等方式，英语教师可以以听课，合作上课，相互评课，交换教务日志等方式，发现自己的优点与不足，在相互学习中成长，提升驾驭课堂的能力，提升自我的专业化水平。 4.完善在职培训，提升农村初中英语教师的业务素质。在职英语教师可进行多种形式的培训，如：学历培训（函授本科教育），组织短期培训班培训，参加学术会议专

7、题学习，网络多媒体视频培训等，并将所学内容与初中英语教学的基础性，应用性与实效性相结合，切合农村初中生的生理与心理特点，运用到具体英语教学活动中去，提升自身的专业化水平。 5.各级管理部门应为农村初中英语教师的专业化发展创造条件。如：政府应切实加大对农村教师的财政支持力度及政策支持，以改善他们的工作环境，提升个人收入，缩小与城市学校教师群体的差距，减少优秀教师的流失，从而让英语教师在农村环境工作中找到幸福感，提升工作满意度，在工作中真正有时间与精力去提升自身的专业化水平。 四、结语 教师专业化水平直接影响着学校教育教学质量，其重要性不言而喻，英语教师在实际教学活动中，在加强自主专业化意识的同时

8、应尽可能地多方面利用资源促进自身专业化水平的提高，从而推动农村地区整体英语教育教学的发展。 【新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握一把开启知识宝库的金钥匙，成为真正有用的新型人才。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？现谈谈本人在语文教学实践中的一些努力和尝试。 一、课堂自主，让学生学会自己阅读 1.

9、勤动笔的习惯培养学生边阅读边做记号的习惯 2.勤动手的习惯重视培养学生使用工具书的习惯 工具书是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，自己弄懂意思。这样能避免读错、写错、望文生义等不良倾向。参考书为学生提供课文要点、创作背景、解答思路等，是学生自学的好帮手。 3.勤动口的习惯在教学中重视学生认真阅读的习惯 众所周知，“读书百遍，其义自见”，朗读训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。比如在教说“木叶”时，每读一次都有不同的要求，先问：为什么古诗中有单独用“树”或“叶”的，而没有用“树叶”的？学生带着问题默读全文；再问：“木叶”的艺术特

10、征是什么？接下来，引导学生读深奥的句子。 4.勤动脑的习惯培养质疑习惯，注重自主探究 苏霍姆林斯基说：正像空气对于健康一样，闲暇时间对于学生是必不可少的闲暇时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间，适时指导、点拨，?样才能事半功倍。 （1）鼓励质疑 有疑则有思，无疑则无思。大胆质疑是学生自主精神的充分体现，对此我是这样做的：教师在教学过程中要建立民主协商的师生关系，淡化教师权威，以学生为主体，使学生在宽松和谐的课堂氛围中敢于发表不同见解。引导学生抓住关键进行提问，如从标题上质疑，从遣词造句的妙处质疑，从矛盾之处质疑，从标点

11、符号上质疑，从写作手法上质疑等。 （2）自主探究释疑 比质疑更重要的是释疑。一般性的问题，由中差生回答；思考性较强的问题，由优等生回答；难点问题，采取讨论法，全班式、小组式或邻座式随机应变。教师激发学生思考、发言、争辩，适时点拨，引导学生找出答案。 二、活动自主，培养学生的综合能力 为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文素养，我多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高。 1.依据教材，开展语文综合性学习 教材中教学内容的承载体即课文，是教学活动的依托。合理使用教材，可以让学生的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中

12、得到充分发展。 如鸿门宴的课堂上，学生对宴会情节的三起三落极感兴趣，对刘邦的狡诈、巧舌如簧有深刻的印象。这是一篇表演性极强的课文，我尝试着组织学生进行课本剧表演的语文综合实践活动。 活动力求体现出学生自主学习的方式。学生自主挑选合作伙伴，老师进行协调。让学生在已有的文本体验基础上发挥想象，加上表情、动作，补充对话，形成剧本。另外，增加故事情节想象：鸿门宴之后，刘邦和项羽各自表现让学生充分酝酿、大胆想象，并进行表演。学生自主地进行角色讲评，以人物的语言、动作、神态为据，讨论得十分激烈。学生自主选择活动的场景、道具，老师创设适合的情境。活动前给予学生充足的时间准备，活动时给予适时地点拨，活动后给予

13、及时的肯定与鼓励，小结不足之处，表扬大胆创新、敢于实践的学生，扬起了语文实践活动的高潮。 2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践 语文素养是学习所有科学知识及从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材上的几篇文章，要学生学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生的语文综合能力。 因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：播放科幻影片，让学生描述精彩情节；观看音像作品，让学生表演精彩片段；听广播，收听新闻热点，关心国家大事；根据电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”，学生担任主持人、嘉宾

14、及观众，讨论热点；课前“1分钟演讲”，评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会；参加文艺、体育、科技竞赛；积极参与集体活动、公益劳动、社会实践、观光旅游等，甚至交友谈心写日记这些活动唤醒了学生的主体意识，他们感到自己确实是学习的主人。在学习中感到知识的魅力，体验成功的快乐，自然能“发愤忘食，乐以忘忧”，不知不觉间成功将至。 36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理

15、论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论解释概述(英文)共36张课件中医对精神疾病理论

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