中医基础理论少阳病辨证共85张课件

1、中医基础理论少阳病辨证中医基础理论少阳病辨证中医基础理论少阳病辨证少阳病辨证主讲:师大庆学习要求:熟悉少阳的生理与病理。掌握少阳病本证、兼证的辩治。伴随新课程教育改革的不断深入，初中语文教学也面临着全新的发展局面。当前的语文教学工作更加关注学生的主体性地位，更加重视对学科资源的整合，强调在教学过程中促进学生语文素质的全面提升。在这一教育背景下，综合性学习策略就成为教师发挥主导作用，提升初中语文课堂教学质量的重要手段。本文围绕初中语文综合性学习的内容，就其策略实施进行研究探讨，具有一定的现实意义。 一、关于综合性学习策略的概述 综合性学习是新课程理念下的一项重要教学策略，是指在教师指导下进行的语

2、文实践活动，是提高学生语文素养、创新意识和实践能力的综合性学习活动，因此其内涵特征应该包括以下方面。首先，综合性特点。综合性学习策略顾名思义就是要综合，而这里的综合一方面是指语文学科教学资源的整合，另一方面也包含着跨学科综合，以及课内、课外教学资源的综合等。其次，实践性特点。开展综合性学习不仅仅要让学生掌握书本知识，更重要的目的是提高学生的综合实践能力，要通过学生的亲身实践达到综合性学习的效果。最后，团队性特点。综合性学习的开展涉及到诸多的内容，仅凭学生的个人行为是无法完成的，需要学生依靠团队合作，共同完成综合性学习目标。 二、初中语文综合性学习的实施策略建议 （一）加强课程资源整合，确立综合

3、性学习目标。综合性学习策略的实施要求教师对现有的语文教学资源进行有效整合，并根据教学内容的安排设置综合性学习目标。很多教师在开展综合性学习时仍沿用传统的教学观念与模式，局限在课堂书本本身，这显然难以发挥出综合性学习的优势。实际上语文综合性学习资源有很多，如校内资源的图书馆、远程教育等；校外资源的博物馆、展览馆、自然风光等。教师要善于利用这些教学资源，并把语文教学与学生生活紧密相连，对课程进行综合开发。例如，在“我爱我家”，“民间采风”等综合性学习实践课中，教师就可以带领学生走出课堂，利用课外教学资源，增强学生的主观体验和个人实践，为综合性学习创设良好的条件。 （二）坚持学生主体性，促进学生的全

4、面发展。教师在实施综合性学习策略时，要把学生作为教学活动的中心环节，通过综合性学习的内涵特征和语文学科自身的课程要求，促进学生语文听说读写能力的全面发展，使综合性学习的效用最大化，提高教学质量与教学效率，最终促进学生的全面发展。教师可以在教学中设置一些专题性的活动，既能锻炼学生的口语表达能力，也能激发起学生的阅读求知欲望，还能锻炼学生的写作能力，使枯燥的学习内容变得生动。例如，在七年级下册的“我也追星”的综合性课程教学中，教师首先抓住学生感兴趣的话题，让学生给自己喜欢的明星写下一段推荐词，然后在班级内组织一场演讲比赛，介绍自己喜欢的明星，最后开展班级讨论交流会，学生间相互交流感受并学习，在听说

5、读写能力都被锻炼的基础上，?淞?确的价值观念。 （三）创新教学方法，为综合性学习创造条件。结合新课程的教育理念，要想让综合性学习真正发挥有效作用，就必须让学生成为综合性学习的主人，为此教师要积极发挥自身的主导作用，在实施综合性学习过程中不断优化教学方法，为学生的综合性学习开展创设有利条件。一般来说，体现综合性学习的最好办法就是开展自主、合作、探究学习，通过小组合作探究的教学方法，可以从多个层面上提高学生的语文素养和综合素质，这也符合新课程改革的教育理念，教师要创造这样的教学机会，为综合性学习开展创设有利条件。例如，教师在围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了“你说我说说读书”的主题

6、活动，培养学生在阅读中求知的愿望。在活动过程中，教师采用了让学生小组合作探究的教学方法，活动过程分为：成立活动小组确定活动内容合作与实施三个阶段。在这一个过程中，学生不仅提高了自身的自主学习能力，而且还培养了合作交流探究意识，学生间相互学习，达到了理想的教学效果。 （四）建立多元化的评价模式，满足综合性学习要求。科学合理的评价机制可以对综合性学习形成正确的引导，有助于提高学生的学习效果。而根据初中学生的身心发展特点来看，教师评价也会对学生的学习行为产生重要影响。在传统的初中语文教学模式下，教师往往以最终的成绩对学生学习行为进行盖棺论定，评价的内容过于片面，评价的形式过于单一，这种弊端明显的评价

7、机制显然难以对综合性学习起到保障作用，甚至还会降低学生学习质量，因此教师必须建立多元化的评价模式，满足综合性学习要求。例如，教师在“读后感”这项综合性学习活动中，对学生作文评价时就并没有采取传统的作文评价模式，而是丰富评价主体，采取学生自评，学生互评，教师总评相结合的模式，使评价更加全面。此外，教师在对学生作文评价时采用了分层评价，尊重学生的主体地位，以学生自身为评价的参照；注重过程评价，定性评价与定量评价相结合，多给学生鼓励，帮助学生建立学习的信心，发挥教学评价的引导作用。 通过在初中语文教学中应用综合性学习策略，学生的学习兴趣和学习主动性有了明显的提升，教师的课堂教学效果和教学质量有了明显

8、改观，学生在充分掌握语文知识的基础上，语文综合素养也有了明显提升。在新时期的时代背景下，语文教师要积极适应新课程教育改革发展，不断更新自己的教育理念，加强对综合性学习策略的研究与学习，并且能够在具体教学中恰当应用，推动初中语文教学工作的发展迈向一个新高度。 走进农村小学的课堂，你会发现练习是一种常见的学习活动。如数学课堂中学生做课堂作业，语文课堂中学生进行的听、说、读、写等，这些都是常见的练习。但是练习又不仅限于此，课堂练习的形式是多样的，常用的有书面练习、口头练习和操作练习。我们不要把练习只等同于书面练习，甚至直接和书面作业划上等号。课堂练习是指学生在课堂学习中，在教师的指导下通过重复性的操

9、作，达到正确掌握知识、技能或动作等的活动。 一、课堂练习的效率还不够高 目前村完小课堂练习的效率并不高，课堂没有完成的练习任务往往要留到课外去完成，而课外练习的质量又不如课堂练习的质量，这就加重了师生的负担。有老师的指导和监控的练习效果会更好。课堂练习应尽可能在上课的时间完成，这样既能保证练习的质量，又不会牺牲学生的休息时间，不加重学生的学习负担。 对策： 1、这需要教师在教学时一定要留有课堂练习的时间，在课堂上要压缩教师讲课的时间，真正做到“精讲多练”。 2、在课堂上还应保证练习的质量，提高练习的效率，真正做到让学生练有所获。在平时的课堂教学中，要尽量保证学生的课堂练习时间，让学生有时间练习

10、。 3、如果出现了课堂上没有完成作业的现象，教师要及时课堂教学进行反思，找出原因，思考对策。如有必要，教师还应引导学生及时反思找到自己在什么地方耽误了时间，以后及时改正。 二、练习实行大统一，缺少分层练习 农村小学教师在处理课堂练习时往往是以做教材中的书面作业为主，而且常常要求全班学生都要做完书上相关内容的练习。有时老师也会补充一些书外的作业。但全班学生练习的形式基本相似，练习的内容完全一样，练习的要求也完全一样。不注重根据学生的具体情况进行有针对性的练习。在课堂练习中很少根据不同学生的实际进行分层练习。一个班的学生在学习上往往是存在差别的，他们对知识的掌握情况是不同的。对于有的同学认为简单的

11、练习，别一些同学就会觉得困难。让全班同学进行这种大统一的练习难免会出现上述现象。对于经常先做完的成学，内心的骄傲自满情绪便会慢慢滋生；对于经常后完成的学生，内心会产生厌学和自卑的情绪。这种练习不利于全班学生的共同提高。 对策： 1、在练习时，在相同的时间里，可让不同层次的学生完成不同数量的练习。 2、在练习时，老师可以设计一些不同形式的练习，让学生根据自己的特长选择自己最善长的练习形式。 3、在练习时，同一练习对不同层次的学生可以提出不同要求。 三、练习的组织有待加强，练习还应进一步关注全体学生。 进入了课程改革以来，各种新的教学理念、教学形式不断冲击农村教师的大脑。农村的广大教师也在断地改变

12、自己已有的观念，不断尝试着新的教法，不断模仿着从城市学校观摩课上学来的新的教学形式。于是课堂练习的形式多样了起来，课堂练习的气氛也热闹了起来。可是表面上的热闹并没有带来练习质量的提高，课堂练习的效率似乎还不如以前旧的方式高。于是教师们便开始怀疑起：什么新理念只适合城区的学生，不适合农村的学生；什么花样耍得多，其实没效果；什么这些新方法不如老方法来得实在 课程改革倡导的新理念是适合所有学生的。但在贯彻新理念的过程中遇到这样或那样的困难和挫折是难免的。没有必要怀疑，更不应该回到过去。有了新的教学形式，并不等于就贯彻了新的教学理念。这些新教学形式不合理组织好运用好，也是会造成教学的低效或无效的。上面

13、的两种现象表明：任课教师采用了多样的练习形式，也重视了及时反馈练习的结果，激发学生练习的动机。可这些都是表面现象。现象一中，优生的答案有一定的权威性，为了避免受到批评或嘲笑，不同答案的学生也只好盲从这个答案。可见教师这样的反馈形式是不利于反馈到学生真实情况的，应该加以改进。现象二中这位教师注重了激发学生的练习兴趣，参与练习的学生也有一定的收获，但其余的多数学生并没有什么收获。教师精心组织了一场练习只训练了少数的学生，练习的效率并不高。这两个有一定代表性的现象说明：对于课堂练习，我们在关注全体学生方面，在如何精心组织课堂练习方面，我们还应进一步改进。农村教师对于课改的理念贯彻得还不够彻底。 对策

14、： 1、课堂练习要关注全体学生。关注全体学生是为了掌握学生的练习的真实情况。我们既要关注练习的结果，又要了解练习的过程和方法；既关注知识与能力，又要关注情感、态度、价值观。现象一反映出对学生反馈时的情感关注不够。关注全体学生是为让学生们都参与到课堂练习中去。课堂练习不是少数学生参与的活动，不是个别学生的展示。只有全班学生积极参与到课堂练习中去，全班学生得到共同提高的练习才是有效的练习，才是高效的练习。 2、课堂练习要精心组织与安排。练习是学生的学习活动，这种活动离不开老师的精心组织和灵活安排。什么时候进行练习，练习多长时间，教师要有必要调控。进行什么样的练习？怎样进行练习，教师要有精心设计。教

15、师还应进一步明确怎样激发学生的练习兴趣，学生练习时如何调控，怎样反馈学生的练习情况等。总之有了老师的精心组织和灵活安排，课堂练习的效率就有了保证。 3、及时反思总结。在具体的操作过程中，课堂练习难免会存在一些遗憾。作为教师要及时进行反思和改进。“失败是成功之母”。不断地反思、总结、提高就能不断提高我们组织课堂练习的能力。 总之，我们要努力提高课堂练习的效率，积极进行分层练习，精心组织课堂练习，让全体学生在课堂练习中得到更大的收获。 中医基础理论少阳病辨证中医基础理论少阳病辨证中医基础理论少阳少阳病辨证主讲:师大庆少阳病辨证学习要求:熟悉少阳的生理与病理。掌握少阳病本证、兼证的辩治。学习要求:一

16、、少阳生理(-)少阳的阳气阳气量少,称“一阳”“小阳”。乃初生之阳气,后世又称为“嫩阳”,“幼阳”。“凡十一脏。皆取决于胆。”一、少阳生理(=)经络与胜手少阳三焦经少阳足少阳胆经(=)经络与胜过胸胁,身侧,头侧,耳周,目。e于足少阳胆经手少阳三焦经过胸胁,身侧,头少厥阳阴少胆的生理功能藏精汁脾、胃喜疏泄主决断-协调11脏寄相火胆的生理功能三焦的功能心通行元气心运行水液三焦的功能中医基础理论少阳病辨证共85张课件少阳的功能疏泄转枢气液通调水道少阳的功能中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理

17、论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课

18、件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基础理论少阳病辨证共85张课件中医基