免疫学预防教学课件共51张课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。免疫学预防PPT演示幻灯片免疫学预防PPT演示幻灯片36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托

2、延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。免疫学预防PPT演示幻灯片免疫学防治vaccinated fl免疫学防治根据免疫学原理,利用物理、化学和生物学的手段人为地增强或抑制机体的免疫功能,达到预防和治疗疾病目的的措施。创新教学策略、优化教学方法是以提高学生的思想品德、文化素质和综合素质的前提，可以有效地促进学生主动学习、合作探究、健康发展，是落实新的语文课程

3、标准，体现创新教学方法的热点话题。教学实践中，教师要转变教学观念，以优化教学过程为主导，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与语文教学的各种活动，在学习中提高、在活动中发展、在发展中深入，生成精彩语文课堂，拓宽语文教学渠道，拓展语文教学空间。 一、凸显主体地位，融洽师生关系，创设民主和谐的教学情境 教师要发挥自身的主导作用，通过整合和利用教学资源，开展有效教学活动，激发学生语文学习兴趣，引导学生积极主动地参与到各种教学活动之中，自主学习、合作探究，不断提高语文教学的成效。因此，教师一方面要不断提高自身的语文素养和业务技能，使自身的履职能力、教学技能紧跟时代步伐、与时俱进，以广泛的涉猎、专业的

4、素养、精湛的技能、创新的方法成为学生的楷模、学习的榜样，另一方面要与学生进行沟通，掌握学生的语文基础、行为习惯和认知能力以及学生对语文教学的意见和建议，创设一种“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境，根据学生的感知需求、因势利导、因生制宜、因材施教，引导学生开展探究性、研究性学习，使教学方法、教学过程更能贴近学生的身心发展和成长进步需求。 二、创新教学策略，引导主动参与，创设合作探究的教学情境 教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，精选教学方法，引导学生在自主学习、独立思考、主动探究的基础上，积极参与合作学习、探究学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，创造性地获取知识，提高能力。语文教学中，教

5、师应把合作探究、质疑解疑作为语文教学过程的重要组成部分，引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。如，笔者在教学司马光一课时，为教育学生以司马光为榜样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题，在生活中遇到十分危急情况时，除了用司马光砸缸的办法救伙伴以外，还可以想出哪些办法去解救同伴？引发学生开动脑筋，想出扳倒、递棍子等办法，在此基础上，我让学生把自己想到的方法与司马光的办法进行比较，经过探究讨论，让学生明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。在众多的假设中，让学生理解、明白解决实际问题的技巧。教师要鼓励学生质疑，指导学生解

6、疑，精心设计难度适宜，富有探究性、思考性的问题，让学生积极参与思考、讨论，让学生逐层深入、逐步解疑，在探索讨论中有所发现、有所创新、有所收获。如笔者教学二泉映月一课时，为让学生感受阿炳创造名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗争、追求美好理想的精神，理解文中由琴声联想到月夜景色，体会乐曲的内涵，在课堂教学中，我通过多媒体播放二胡曲二泉映乐，让学生在听的过程中，回答从音乐里听出了什么？仿佛看到什么？自己想到什么？用一句话简单说说感受，让学生自己描绘日常生活中观察到的月夜景色。以问题情景催生了学生的学习情感，形成了师生互动、相互合作的可喜场面，激发了学生求知欲望，使他们积极主动的学习知识，并用所学

7、知识来解决问题。 三、注重开放教学，培养创新思维，创设联系实际的教学情境 教师以情为纽带，以思为核心，引导学生积极参与符合学生身心发展的教学活动，发散学生的思维空间，提升学生的思维层次，激发学生的创新意识，让学生善于从生活实践中大量地、广泛地吸收各种信息，在与外界信息交换和反馈中，学习新知识，吸收新经验，逐步建立起属于自己的思维模式，丰富自身的情感体验。教学中，教师要注重为学生创设衔接生活、联系实践的教学情境，用创新的方法，开放性形式，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，给学生留有创新创优的空间。如，笔者在组织进行大自然的文字教学时，为理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了

8、解、探索大自然的思想感情。我引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的意愿和四季美丽的景色，让学生了解历史的沧桑，认识大自然的文字不但可以辨别方向，观察气象，可以被人们广泛地运用到生产和生活之中。为培养学生的创新意识，我鼓励学生对自然的运用提出新设想，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，让对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。 综上所述，教师要紧扣素质教育的脉搏，改进和优化教学方法，使语文教学过程适应学生的学习需求、感知需要，不仅使学生满怀信心地投身学习活动，而且可以有效提高课堂教学效率。数学活动经验是2011年版数学课程标准提出的一个重要理念，并在总目标中强调：“获

9、得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验. ”由此可见，数学活动经验的培养是多么的重要. 但是笔者纵观目前的数学课堂教学，许多教师由于对什么是基本活动经验把握不准，没有真正意义上理解其内涵，甚至会与基础知识与基本技能给等同起来，认为学生只要会解答数学问题了，那就说明他们的数学经验已经形成了，所以只重视基础知识与基本技能的教学. 有这种想法是错误的. 基本活动经验不同于前面的基础知识与基本技能，而是学生基本活动经验高于基础知识与基本技能，它强调的是学习过程，而不是单单指向学习结果，它是学生在学习过程中积淀下来的一种体验与感悟，它可以帮助学生形成一个完整的

10、数学知识体系，提升学生的数学素养. 那么，作为一名数学教师，在数学教学时就要重视学生的学习过程，让学生积极参与到数学学习活动中，去体验每一个教学流程带给自己不同的数学活动经验. 那么如何优化数学教学过程，发展学生的数学活动经验呢？下面，笔者就结合自己的数学教学实践，以新苏教版小学数学五年级上册中的部分教学内容来浅谈之. 在互动中发展数学经验 小学生在小组互动中学习是新课标提出的一个重要学习方式. 由于小组互动学习是学生自主进行的，在学生互动学习过程中我们要创设一个有利于调动学生前经验的互动环境，让学生在互动过程中逐步形成新的数学经验. 例如，在教学小数加减法时，教材安排的是一个买东西的情境.

11、（如图1）按照教材的编排意图是先让学生列出算式，并出示了两种不同的计算方法，让学生分析交流哪一种计算方法是正确的. 第一次教学，笔者是严格按照教材的编排思路来组织教学的，但是学生在交流时却不知道所以然，更不知道哪一种计算方法是对的，甚至还有一部分学生受整数加减法的影响，认为第一种计算方法是正确的，要把末尾的数位对齐. 所以在第二次教学时，笔者就改变了教材中的预设情境，仅仅出示教材上面的情境图，让学生自主提出一些问题来解答，并在小组合作互动中寻找解决问题的办法. 有的学生提出了教材中的问题，也就是“买一个笔记本与一个讲义夹一共多少元”. 这时候，笔者没有让学生按照教材中的顺序解决问题，而是先让学

12、生列横式，然后再列竖式来计算，让他们用自己的生活经验来解决这一问题. 学生马上就会联想到平时自己买东西时的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，学生就可以利用以前的生活经验来计算：4元应该与3元相加，而7角应该与4角相加得1元1角. 当学生有了这样的生活经验作为计算基础时，再让学生列竖式计算，学生就可以迅速地发现，4.75+3.4时，3.4中的4不能与4.75中的5对齐，因为一个是5分，一个是4角. 到了这一环节，在学生的脑海中就已经初步形成了小数加法要把小数点对齐再进行加法的经验表象，那么再通过一系列的计算练习，学生就可以在互动中形成新的数学经验. 如果我们只是一味地让学

13、生分析两个计算竖式的正确与否，也许学生最后在教师的影响下掌握“小数加（减）小数，要把小数点对齐”这一概念，但是为什么会这样，学生没有形成一个系统的数学经验，也不利于学生数学思维的发展. 所以，要想让学生形成一个新经验，就要让学生在互动的过程中自主去探索经验的形成过程，去体验数学经验. 这样，学生才能在互动过程中正式形成新的数学经验. 在动手中发展数学经验 小学生喜欢动手，这是由他们的年龄特征所决定的. 笔者观察许多数学教师的课堂教学，他们都喜欢让学生坐在位子上文文静静的，让举手就举手，很少让学生去动手，因为他们担心让学生动手就会显得课堂上秩序非常乱. 其实不然，学生在课堂的乱，我们要看他是怎么

14、的“乱”，如果在学习上是有目的地“乱”，那么这种乱就是我们课堂上需要的“乱”. 况且，在小学数学教材中所编排的内容许多都是需要学生动手操作才能完成的. 2011年版的数学课程标准也要求我们的数学教学“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”. 况且，学生只有在动手过程中才能不断丰富自己的数学经验，才能在一次次的失败与成功中形成更多的解决问题的策略. 而学生通过动手所获取的东西才能长时间地留存在脑海中. 所以，我们在数学课堂教学中，要尽最大可能让学生去动手，让学生在动手中掌握数学知识，形成数学技能，丰富数学经验. 长（米）宽（米）面积（平方米）例如，在教学解决问题的策

15、略时，教材中的例题是“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大”，从教材安排内容的角度出发，编者是想通过学生列举方法来发现规律，然后再求出面积最大的围法. 因为在这一单元的后面教学内容中，全部是以培养学生用列举方法来解决问题的经验，所以在教学时，许多教师也都让学生采用列举的方法，让学生通过一系列的数据列举，然后再把这些数据放在一起进行比较，最终得出长与宽的长度越接近，这样围成的图形面积也越大. 从而可以在学生的脑海中形成周长相等的长方形与正方形中正方形的面积最大的数学经验. 这样可为后面的教学内容奠定基础. 但是，这样的教学，学生获取这一数学经验的过程比较复杂，况且效果也不太

16、明显. 因为当学生在一起比较时，也许有的学生不注意听讲，那么这一部分学生也就不会形成鲜明的经验. 所以，在教学时，笔者是给每一个学生发一张表格（图2），然后让学生自主去操作，用这22根小棒摆不同的长方形，计算出每一个长方形的面积，并将数据填写在表格中. 这样，学生就可以在操作中丰富自己的数学经验，知道长与宽的长度越接近，那么所围成的长方形的面积也越大. 在此基础上，笔者又提出了一个新的操作问题，如果给16根1米长的小棒来围图形，怎样围成的图形面积最大？由于学生有了前面的动手经验，一下就找到这个长与宽最接近的就是它们的长度都是4. 而这时候，所围成的图形也就是正方形. 再让学生操作比较，学生就可

17、以迅速地掌握另一个数学经验：当周长相等时，正方形的面积大于长方形的面积. 学生通过这些操作活动，不仅有效地掌握了数学知识与技能，还丰富了他们的数学经验，让学生在以后遇到类似的数学问题时，就可以运用这些数学经验来解决问题了. 在转化中发展数学经验 培养学生的转化思想是新课标要求的重要教学内容之一. 在教学时，我们要充分吃透这一新课标精神，让转化成为学生学习数学的重要途径之一；让学生能够通过旧的知识经验运用转化思想学习新知识，从而形成新的经验；并让学生感受到旧经验的作用，从而培养学生的数学活动经验. 例如，在教学多边形面积中的三角形面积时，因为学生在前面学习平行四边形面积时已经掌握了一定的转化经验

18、，知道要想求一个多边形的面积，可以将新图形通过一系列的切、移、拼等活动，运用转化思想把它变成可以求出面积的图形来. 所以，当要求学生求一个三角形的面积时，学生就可以迅速想到要把一个三角形转化成以前学习过的图形来计算. 这样，学生通过观察教材第9页的例4中的格子图，（见右图）再在一起交流这几个三角形，就可以明白把三角形转化成一个平行四边形来求其面积. 然后再通过让学生操作不同的三角形，从而形成三角形面积公式的计算经验. 而这一过程不仅让学生掌握了三角形面积的计算公式，也进一步培养了学生的转化思想. 在后面教学梯形的面积，甚至于六年级教学圆的面积，我们都可以通过转化思想来发展学生的数学经验. 另外

19、，我们还可以在生活中发展学生的数学经验. 因为生活是学生运用数学知识解决问题的重要舞台，学生只有将课堂上习得的数学经验运用于生活，解决生活中的一些数学问题，那么这些数学经验才能真正在学生脑海中生根开花. 就比如这一册中的负数的认识、多边形的面积、小数的意义与性质以及小数的加、减、乘、除计算，我们都可以在生活中找到原型，让学生通过社会实践活动来巩固自己的数学活动经验. 总之，培养学生的数学活动经验是小学数学教学的重要任务之一. 在数学教学时，我们要有意识地培养学生的数学经验，让学生在互动、动手、转化中逐步形成数学经验.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得免疫学防治vacc

20、inated fl免疫学防治免疫学预防教学课件共51张课件免疫学预防教学课件共51张课件免疫学预防教学课件共51张课件免疫学预防教学课件共51张课件人工主动兔疫和人工被动免疫的特点项目人工主动免疫人工被动免疫输入物质抗原抗体、CK、免疫效应细胞产生免疫力时间慢(2-3周)快(输注即生效)免疫力维持时间数月至数年2-3周主要用途预防治疗或紧急预防人工主动兔疫和人工被动免疫的特点疫苗概念:疫苗是利用微生物及其代谢产物,经过人工减毒或灭活或基因工程等方法制成,用于预防疾病的人工主动免疫制剂。疫苗疫苗的主要保护机制一中和抗体Vaccination浆细胞泌细胞疫苗的主要保护机制一中和抗体疫苗的分类减毒活疫苗灭活疫苗类毒素疫苗亚单位疫苗DNA疫苗可食用疫苗疫苗的分类减毒活疫苗是用减毒或无毒力的活病原微生物制成常用:卡介苗(BCG)、牛痘苗、麻疹疫苗和脊灰质炎疫苗(糖丸)等。活疫苗接种类似隐性感染或轻症感染,有繁殖能力,一般接种一次,效果好、持久减毒活疫苗免疫学预防教学课件共51张课件免疫学预防教学课件共51张课件免疫学预防