休克的常见原因与治疗原则共30张课件

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。休克的常见原因与治疗原则休克的常见原因与治疗原则21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所

2、有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。休克的常见原因与治疗原则休克的鼎见原因及原则休克的定义休克是一种急性组织灌注量不足而引起的临床综合征。是临床各科严重疾病常见的并发症。 提高英语口语能力的渠道不外乎有两种:一是课堂语言教学;另外一个就是课外环境渠道。实践证明:通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境,势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前,我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境,所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境,来提高幼儿的口语表达能力

3、,它包括物质环境和人际交往环境两方面。 一 创设英语物质环境,提高口语能力 英语物质环境,指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置(包括物品摆放、墙壁装饰等)、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则,要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境,看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变,应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习交通工具这个主题时,教师可在美工区里摆放小汽车(car)、自行车(bike)、公共汽车(bus)等幼儿熟知感兴趣的实物,让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在

4、幼儿大脑中留下深刻印象,激发幼儿口语交际的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说,也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的)My car is blue.(我的小汽车是蓝色的)I like the green bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)I go to school by car.(我坐小汽车去上学)能说的尽量说,说不好的让一起玩的小朋友帮他说,在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度,只要他们的英语表达不影响交际,我不

5、会马上纠正他们的语言错误,这样,幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响。而后,我也不急于收拾这些玩具车,放在美工区,延续了一周,我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车,他们交换着玩,边玩边说,提供了面广量多的说话机会,明显提高了幼儿的口语能力。又如,在认识季节这一课里,教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图,在这样的环境中,幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息,幼儿思维活跃,走廊立即热闹起来,幼儿很高兴地投入了口语练习中,I like summer.(我爱夏天)I like winter.(我爱冬天),然后我引导幼儿给四季打扮,让幼儿把有代表性的动物,花卉图片贴到相应的季节图上,手

6、、脑、眼、耳各种感官并用,效果很好。一边说一边贴一边思考,气氛非常热烈,孩子们在这种交流中口语表达能力逐步提高。 二 创设英语人际交往环境,提高口语能力 英语人际交往环境主要指人的因素,即在一定时间内,教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时,教师与幼儿的对话尽量使用英语,给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。 三 在一日常规活动各个环节中,拓宽口语训练广度 幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线,一日生活常规都由教师安排,教师完全有条件提供一定的语言环境,用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入睡

7、、吃饭,等等),教师都可以用英语来组织。 1.每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官 幼儿见面之后相互打招呼:How are you?(你好吗)I am fine. Thank you.(我很好,谢谢)May I come in?(我可以进来吗?)Come in,please.(请进)Sit down,please.(请坐)Thank you. (谢谢)在幼儿吃水果时,幼儿手里拿着各种各样的水果,我捕捉这一教育时机,请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称、颜色、形状等,幼儿边吃边说,这对任何一个幼儿来说,都是很快乐的,而且轻松,效果很好。再如,幼儿想上厕所,都可以用英语来表达,May I go

8、peep? 如果有的幼儿忘了,可以启发他们,因为他们有这个生理需求,这样收到了不愤不启、不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的,无需占用正常上课时间,对幼儿口语表达来说,是自然的、无意识的、潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿于幼儿的一日生活中,又具有随机性的特点,我结合幼儿生活特点,编成日常生活用语50句,如Follow me.(跟我来)Silence please. Yes, Madam.(请安静,安静了)Nice to meet you.(见到你很高兴)等等,使口语表达更加生活化,师生学英语、说英语已成为我园独特的一道风景线。 2.在游戏中创设环境,增强口语训练力度 游戏是幼

9、儿的基本活动,在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往,促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时,各种对话、角色安排,尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流,激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际的动机,我在做游戏,猜猜我是谁时,我给小朋友戴不同小动物的头饰,有的当小鸡,有的当小鸭,找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间,大家围着他一边转圈一边说:小猫小狗小刺猬,请你猜猜我是谁?蒙眼的小朋友摸到一个,根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲时,教师马上点拨用英语怎么说,然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问Please, guess, who am I? 这时候所有的小朋友都瞪大

10、眼睛,侧耳细听,此时请幼儿不断模仿,几分钟之后,游戏反复进行,直到所有的幼儿都练习了,Guess. who am I?(猜猜我是谁)此时,教师鼓励幼儿交换角色,因为角色变了,语言行为随之改变,练习I am a duck. Iam a rabbit.由此加强了口语训练的密度。就这样,让幼儿参与游戏的兴致特别高,并且在轻松愉快的气氛中,学会了新的句子和单词,留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦,这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求,更有利于孩子口语能力的提高。 3.在户外活动中创设环境,使口语训练更加交际化 幼儿学英语的目的就是为了更好地运用语言进行交际。户外活动与大自然接触,户外

11、活动使孩子们和教师进入实际背景之中,孩子们在这里自由自在地去提问、讨论,不断地练习交往的技能,对幼儿口语表达来说有很好的作用。我们幼儿园还配备了外籍教师,每当外教老师上课时,我都鼓励幼儿用英语向他问好,孩子热情地挥动小手Hello / Hi,Where are you from? What is your name? 对孩子们的提问,外教非常热情地回答,并且竖起大拇指频频称赞,very good! 很多家长带孩子去游玩时,孩子们看到外国人也会习惯性地向他们问好、打招呼因此我们要把生活当作是一本活教材,作为教育幼儿的大课堂,充分利用周围环境,使口语表达更加交际化。 综上所述,幼儿园要从多个角度为

12、幼儿创造一个良好的课外语言环境,来提高幼儿的口语表达能力,让每一个幼儿对口语表达产生兴趣,能够主动地使用英语。 我们学校是一所农村普通高中，学生学习基础普遍较差，学习习惯不好，学生对基本概念重视不足，对知识深入理解不够。特别是近几年，生源质量的不断下降，到了高三复习阶段，学生对于前两年学习的内容几乎忘得一干二净。如果我们再用以前的教学方法组织教学，学生就无法在高考中取得好成绩。因此，如何做好农村学校的高三数学复习工作，就显得尤为重要。这几年我们一直潜心研究如何做好农村学校的高三数学复习工作，现谈谈我的经验与心得体会。 一、回归课本，注重基础，重视概念与公式、定理 我们的学生基础不够扎实，课后又

13、没有及时复习，到了高三，他们对数学中的基本概念、定义、公式、定理，基本的解题思路与方法都已经忘记了，所以我们必须用更加简洁的语言、直观的图形等帮助学生复习、巩固旧知识。课本中的例、习题都是精挑细选的，有很强的示范性，在高三复习过程中，教师要回归课本，除了对基础知识进行有条理的梳理外，还必须选择教材上的典型例、习题布置作业并进行讲评，同时还要不停地提醒学生易错的题目。除此之外，教师还必须让学生不停训练高考中的基础试题，让学生从“不会做”到“会做”，再到“乐于做”。有时候善意的谎言是允许的，我们甚至可以告诉学生“高考中有相当部分题目都是这么简单”。教师要善于捕捉学生的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他

14、们的自信心，提高他们学习的兴趣。 二、抽象的问题具体化。与实际生活联系 有许多学生数学基础薄弱，学习吃力，导致学习兴趣下降。学生难于进行知识点的联系，遇到稍微有点难度的试题更是“举手投降”。因此，教师要把抽象的问题具体化，数形结合，与实际生活联系，帮助学生牢固掌握知识的规律与技巧，使得学生能够进行简单的应用。 例如，在求解一元二次不等式时，教师将其步骤一般化：先把二次项系数化为正数，得到变形后的方程有两个不等实根，然后让学生按照口诀“大于分两边，小于夹中间”解决。当然，二次函数问题应让学生树立起“数形结合”思想，通过结合二次函数图像，让学生在实践中体会到通过图像解决二次函数问题的快乐。事实上，

15、运用数形结合思想，通过画出相对应的二次函数图像，二次函数的许多问题就能够得到解决。 又如，在复习“组合的性质二”时，学生感觉公式Cmn+1=Cmn+Cm-1n抽象，不好理解。复习这个知识之前，我刚给学生布置学校分配的劳动任务。我让学生观察这个公式的左右两边特点，给出“要在我们班50个同学中抽取30人参加明天的劳动。由于劳动委员可能要协助班主任做好协调检查工作，于是要分成劳动委员抽取和不抽取两类”?个实际问题，学生很容易理解了这个性质。同时也强调了分类加法计数中的“不重不漏”问题，进一步要求学生强化记忆这个性质就水到渠成。当然，我们知道这个性质也可以用“杨辉三角”得到结论。 21、没有人陪你走一

16、辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈休克的鼎见原因及原则休克的鼎见原因及休克的定义休克是一种急性组织灌注量不足而引起的临床综合征。是临床各科严重疾病常见的并发症。休克的定义休克的共同特征是有效循环量不足,引起全身组织和脏器的血液灌注不良,导致组织缺氧、微循环淤滞、脏器功能障碍和细胞的代谢功能异常等一系列病理生理改变休克的共同特征休克的主要临床表现血压下降,收缩压90mmHg,或低于原基础压30mmHg;脉压差20mmHg,面色苍白,四肢湿冷,肢端发绀,脉搏细弱,全身无力,尿量减少,烦躁不安反应迟钝,神志模糊,甚至昏迷等。休克的主要临床表现休克的分类1.心原性休克低血容量性休克3.感染性休克

17、4.过敏性休克5.神经原性休克休克的分类心原性休克一、心原性休克的定义由于心脏泵功能极度受损导致心排血量急剧下降引起的一系列组织代谢和功能障碍心原性休克二、心原性休克的常见病因广义上的心原性休克包括急性心肌梗塞、急性心肌炎、肥厚性心肌病、急性心包填塞、心房粘液瘤、乳头肌或腱索断裂严重瓣膜病变、严重心律失常、主动脉夹层分离、大面积肺梗塞、张力性气胸等所致的休克。二、心原性休克的常见病因三、心原性休克的鉴别诊断急性心肌梗塞:心原性休克最常见于急性心肌梗塞。根据临床表现,心电图特征及心酶检查结果,确诊急性心肌梗塞一般并不困难。三、心原性休克的鉴别诊断急性心包填塞:是心肌梗塞和主动脉夹层破裂的并发症,

18、偶见于医原性因素。除休克外,尚有头晕、心界增大而搏动减弱、体循环淤血的表现乳头肌或腱索断裂:是心肌梗塞的并发症,造成二尖瓣关闭不全,心尖区闻及响亮的收缩期杂音主动脉夹层分离:剧烈胸痛起病,一开始即达高峰,常放射至背、腹、腰和下肢,心电图无特殊,CT增强扫描可确诊。急性心包填塞:是心肌梗塞和主动脉夹层破裂大面积肺梗塞:有胸痛、咯血、气促和休克,同时有右心负荷急剧增加的表现,心电图异常(-S.Q.aVR-R.顺钟转等)D二聚体阳性等张力性气胸:胸痛起病,常伴咳嗽、气促,迅速出现紫绀、胸廓明显不对称,胸片可确诊。大面积肺梗塞:有胸痛、咯血、气促和休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见原因与治疗原则共30张课件休克的常见