河北省高校岗前培训复习题-心理学

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业高等教育心里学1. 简述在教学中如何促进大学生的学习迁移？（137）为了将为迁移而教的思想渗透到每一项教育教学活动中，在实施教学中可以从以下几个方面着手：（1）合理确立教学目标。 教学目标的确立必须从整体出发来考虑。教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统。（2）科学精选教学材料。 选学科的基本概念、基本原理及基本的事实材料，作为教材内容。（3）合理编排教学内容。 使教材结构化、一体化、网络化。（4）有效设计教学程序。 教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安

2、排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。（5）教授学生学会学习。掌握学习的方法及学习的技能。2. 简述大学生学习的基本特点。（1）学习内容上的特点：专业化程度高，职业定向性强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方法上的特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。3. 简述如何帮助学生建立积极正向的归因模式？（1） 提高低自信心学生的成功期望，除了说服他们肯努力，则可达到目标外,仍需精确地呈现给学生自己看到他们如何才能成功；协助学生练习，达到短期目标，及提供他们如何使用策略帮助他们达成目标的讯息；教导学

3、生如何去“集中注意力于策略，而非结果上面，使他们较有可能会拥有其结果” ，对于自己的行为负责。（2）订定个别化的目标 ：孩童变得较为“努力导向”，成功乃是来自于他们的努力； 平等的待遇 ，避免学生归因到本身能力的差异； 避免给予学生同情式的线索。4. 简述大学生学习动机的特点及如何激发大学生的学习动机？（29，37）大学生的学习动机有如下四个主要特点：（1）多元性。大学生的四种主导的学习动机是求知探索的动机、友情交往的动机、成就建树的动机、自尊自主的动机；（2）自律性。与中学生相比，大学生学习动机的自律性明显提高；（3）社会性。与中学生相比，大学生学习动机在很大程度上受到社会因素影响，具有社会

4、性；（4）职业化。随着专业学习的深入，大学生逐步将自己所学与将来的谋职联系起来，其动机的职业化特点因此呈现。在实际教学中激发大学生的学习动机可从以下几个方面着手：（1）创设问题情境，实施启发性教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用强化原理，激发学生学习动机；（4）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞赛。（5）正确的评价。5. 简述有效教学的主要特征。有效教学的含义：即教学是“有效”的。从学生角度讲：满足了需要，促进了发展，完善了素质。从学校（教师）角度讲： 完成了任务；获得了认同（社会、领导、学生、同伴）； 自我专业发展（如果有这种需要的话）6. 简述元认知的训练方法。元认知

5、是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识及对这些方面的计划、监视和调节。训练元认知的一般方法有：自我提问法；相互提问法；知识传授法；计算机程序教学法；出声思维法（口语报告法）。7. 教学反思包括那些重要成分？教师如何对自己的教学反思？三种重要成分：（1）认知成分，指教师如何加工信息和做出决策。（）批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分。（）教师的陈述。重点指教师对做出各种教学策略情境的解释。反思的方法：布鲁巴克等提出了五种反思方法：（），课后备课。有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效增强教学效果，提高

6、专业水平；（）反思日记。教师记下自己的经验；（）详细描述。教师互相观摩彼此的教学并进行详细描述和讨论；（）实际讨论。教师共同讨论实际遇到的问题；（）行动研究。 教师和研究者合作进行调查研究，直接着眼于教学实践的改进。8. 简述影响问题解决的主要因素有那些？影响问题解决的因素有：（1）过去的知识经验；（2）定势与功能固着；（3）问题情境；（4）原型启发；（5）情绪动机状态。知觉情境；习惯定势与功能固着；问题表征；原型启发；酝酿效应；知识经验；情绪动机9. 简述心理健康的标准。心理学研究中一般认为心理健康的标准包括：（1）智力正常；（2）情绪正常。基本情绪完整，积极情绪多于消极情绪，情绪表达适宜，

7、情绪稳定；（3）意志品质健全。目的明确，果断性强，坚毅性强，心理承受能力强；（4）行为协调适度。行为方式与年龄特点和社会角色一致，行为反应强度与刺激强度一致，行为一贯统一；（5）人际关系和谐。乐于交往，在交往中人格独立，能客观评价他人，能用尊重、信任、友爱、宽容和理解的态度与人相处，与集体关系协调；（6）人格完整独立。人格结构的各个要素都不存在明显缺陷与偏差，具有明确的自我意识，以积极进取、符合社会进步方向的人生观、价值观作为人格的核心。10. 简述大学生心理健康教育的原则。（1）发展性原则，指在开展心理健康教育中，教育者要以发展的观点看待学生的心理问题，以促进学生发展为心理健康教育的出发点和

8、落脚点。（2）主体性原则，是指在进行心理健康教育过程中要尊重学生的主体特点，注意调动学生的主动性、积极性。（3）尊重性原则，指心理健康教育工作者在实施心理健康教育中必须尊重学生的人格与尊严承人学生的独立性，承认学生与教育者在人格上是平等的。（4）全体性原则，指心理健康教育必须面向全体学生，为全体学生服务。这是由心理健康教育目标决定的。心理健康教育的目标不只限于防止心理疾病，还包括培养学生良好的心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展，这一目标决定了心理健康教育必须面对全体学生，而不是少数存在心理问题的学生。11. 简述如何进行大学生的自我教育？209（1）全

9、面认识自我，是形成正确的自我意识的基础。认识自我的方法有：通过他人的认识；分析他人对自己的评价；与他人的比较；自我比较；通过自己的活动表现和成果；自我反思和自我批评。（2）积极悦纳自我，是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。培养学生积极悦纳自己的态度，首先要引导他们积极地评价自己；其次，要教育大学生正确对待挫折和失败。（3）努力完善自我。自我完善是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。它实际上一个合理确立理想自我、努力提高现实自我的过程。确立正确的理想自我是在自我认识、自我悦纳的基础上，按照社会的需要和个人

10、特点来确立自我教育的发展目标。提高现实自我是大学生不断修正现实自我的行为和相应的心理活动，使之朝着正确理想自我的目标发展。12. 简述造成师生人际关系对立的原因。（制约高校师生人际关系的因素）师生之间在态度、动机、价值观、期望值或实际行动存在不一致或不相容，同时彼此也意识到这种矛盾时，就会产生师生之间的人际关系冲突，引起对立。教师简单、粗暴 , 学生畏惧 , 情绪不愉快 , 师生关系相互疏远 , 紧张对立。教师不允许学生有不同的意见 , 往往以教师的主张、决定为准。学生的主动性、 积极性受到压抑 , 独立思维受阻。 它使师生之间教和学所维系的基本关系受到破坏 , 易发生冲突 , 形成对立的双方

11、。师生关系一般要经历产生、建立、发展、提高的过程。制约师生关系的主要因素有以下四个方面：（1）师生角色的特点。教师在教学中担当教育者、组织者和引导者的角色；学生是学习的主体，还是教学活动的参与者和合作者。师生的角色的差异要求双方以共同的目标为依据，合理地履行各自的角色职能做到协同一致，来建立和发展起良好的师生关系。相反，如果师生双方，尤其是教师没有正确的自我角色观念，不能很好地使用角色权利，必然对师生关系产生消极影响。（2）师生相互期待作用。师生在相互交往中，既有相互的认知和接受，又有相互的希望与要求。这样，师生的相互期待成为影响良好师生关系的重要因素之一。（3）师生的个性因素。师生在个性上的

12、差异，如年龄、文化水平、阅历、思想情感等方面，使得他们在共同的教学活动中有不同的个性心理特征和行为表现。这种差异会使师生之间的相互了解和认知受到限制，不利于师生之间及时地沟通和理解。（4）教师的领导作风。师生之间的关系经常表现为一种专业化的领导与被领导的关系，因此，教师的领导作风和领导方式对师生关系有着重要的影响。13. 结合实际，说明高等学校教师的自我教育应注重那些方面？(1)提高教学能力（2）心理健康的维护与提高。1）积极规划。根据自己的现实情况，给自己规划近期、中期、远期目标，确立自己在道德、业务、身体、心理、处事等方面的目标。2）向善尚德3)努力学习第一是借助媒体学习。第二向实践学。第

13、三要多读书读好书。第四要深刻思考。4)扎实实践。在教育实践中加强四个方面。育人为本，德育为先；面向全体、公平施教；投身课改，提高效率；组织指导学生、提高自主能力。5）勇于创新6）战胜自我。7)客观地开展自我评价。自我教育的效果，在很大程度上是由自我评估的客观性、严格性和规则性决定的。因此，教师要不断学习如何客观地评价自我，增加自己的教育技术知识，提高自我评价能力，积极配合学生，像学习者那样参与教学过程，提高身体的感觉能力与表达水平，保持民主参与的教学态度并发挥作用。同时，教师作为教学主体，在教学过程的自我教育也就是自我意识的过程。8)严格地进行自我反思。反思是教学理论与教学实践之间的对接。反思

14、有助于提高高校教师的主体性，提高自我教育意识和自我教育能力。9)经常地强化自我教育目标。10)善于和敢于自我否定。只有经常否定自己，不断学习新的理论和技术，才能终身完善自我，不断适应与社会的发展。11)营造有利于教师自我教育的环境。包括环境与人文环境的两个方面。比如：校园文化、校园价值、学术水平、评价体系、奖惩制度等。14. 结合实际，说明教师如何提高自己的教育教学水平？专业知识；组织教材的能力；言语组织和表达能力；组织教学的能力；教学媒体使用能力1）创设和谐的教学氛围。在愉快、和谐的情景中，人的智能能够得到有效的发挥，因此，在课堂教学中，为学生创设一个民主、和谐、开放的课堂教学氛围。2）鼓励

15、学生大胆质疑培养学生敢于质疑的精神。引导学生学会研究和思考。3）以风趣的语言增强亲和力4）用发展的眼光来赏识学生。教师真正成为学生的引导者、合作者和激励者，同时也使学生逐渐地培养自信，赏识自我。5）要有高度的责任感。教师从事教学的效果好坏与投入的时间和精力是成正比的。唯有备好课，才能讲好课。在上课之前，教师都需一遍又一遍地阅读、修改和充实，尤其是一些与重点难点相关的内容更要花费精力反复斟酌。同时还要思考如何讲解学生才能更好的理解、接受？考虑如何使前后内容衔接、授课体系更完善等等。6）要解决好“教什么，怎么教” 教什么。首先，教师应该对自己所讲授的课程内容从整个课程体系上进行认真分析，讲授的内容

16、不仅要符合课程设置的需要，而且要通过自己的教学达到课程设置的目的。其次，在对课程内容充分熟悉和理解的基础上，还需对所讲授的内容进行合理安排，确定每部分内容的讲解程度，形成自己的授课体系。怎么教。首先，要特别重视讲课的条理性。其次，若课程侧重理论，要防止空泛地讲道理。最后，一定要保持教学内容的先进性。7）要选取适当的教学方法。所使用的教学方法要与教学内容相适应。教学方法还要从教师自身的实际情况出发，从教师自身的教学风格出发。8）要正确使用多媒体课件。研究如何把讲授的内容与现代化教学手段有机结合起来，如何把握好多媒体课堂讲课节奏，利于学生思考，利于课后复习。15. 结合实际，说明判断学生心理是否健

17、康时应注意的问题。判断学生心理是否健康时应注意如下问题：第一，心理健康标准应兼顾个体内部协调与对外适应良好两个方面；第二，心理健康的概念具有连续性和层次性，并不是绝对的、唯一的；第三，心理健康既是一种状态，也是一个过程；第四，心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。(1)标准的相对性。事实上，大学生心理健康与不健康也并无明显界限，对多数大学生而言，在人生的发展过程中面临心理问题是正常的，不必大惊小怪，应积极加以矫正。与此同时，个体灰色区域也是存在的，大学生应提高自我意识，及时进行自我调整。人的健康状态的活动是一个发展的问题，当一个人产生了

18、某种心理障碍并不意味着永远保持或行将加重。在心理上形成心理冲突是非常正常的，而且是可以自行解决的。(2)整体协调性。把握心理健康的标准，应以心理活动为本考察其内外关系的整体协调性。每个人在其现实性上可划分成不同的群体，不同群体间的心理健康标准是有差异的。(3)发展性。事实上，不健康的心理可能是人的发展中不可避免的发展性问题，随着个体的心理成长而逐渐调整而趋于健康。 (4)是状态还是特质 。许多人在判断学生的心理是否健康时，常常把学生暂时的心理状态同稳定的人格特质相混淆。但是一时的情绪波动并不代表心理出现了异常。(5)是正常问题还是异常问题 。正常问题，是指在学生心理发展过程中出现的必然的、暂时

19、的、具有一定年龄特点的心理行为特征。异常问题的涵义有三层：程度非常严重的问题；不具有普遍性的问题；不是该年龄段应该出现的问题。 (6)共性与个性 。在实施心理健康教育的过程中，要注意共性与个性的统一。既要有确定的心理健康标准，又要注意保护学生的个性，调好二者的关系，使心理健康教育得以顺利实行。总之，人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。16. 结合实际，谈谈建立和谐师生人际关系的途径和方法。一.信任与激励；二.沟通与交流；(一)、了解学生，是建立和谐师生关系的基础(二)、努力提高教师的综合

20、素质，是构建和谐师生关系的关键(三)、在积极的交往和导向中，构建和谐师生关系良好师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长的特点。良好师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，它有赖于教师、学生的共同努力。建立良好师生关系要注意以下几点：（1）加强理解和沟通。交往是师生之间加强理解和沟通，师生关系得以建立的基本条件和途径。（2）重视审视教师的权威。高校教师的权威基础是教师本人的学识、品行与才能。（3）树立正确的学生观。教育所追求的目标和结果是由学生体现出来的，学习是学生自己独立主动的活动，教师应明确自己是为学生服务的。学生是具有独立个性、独立人格、有理智、有情感的能动主体。理解学生、热爱学生、尊

21、重学生。1）解放思想，转变观念，是建立和谐师生关系的先决条件。（1）树立新型的适合当前学生心理的教育观。（2）树立新型的适合当前学生心理的教师观。如今的学生见多识广，在许多方面比老师强。基于此，我们应该主动调整对学生的行为，使师生关系互动成一个平等的、有利于师生关系发展的新颖的关系。（3）树立新型的和学生心理相适应的学生观。教育者应该设身处地体验学生的所作所为，不管学生是聪明的还是笨拙的、听话的还是顽皮的，都要能以真诚、友爱和关怀的态度对待。2)塑造良好的教师形象，是建立和谐师生关系的基础。（1）教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。（2）塑造良好的外在形象。（3）要加强学习，提高自身的

22、科学文化素质。3)民主平等地师生交流，是建立和谐师生关系的重要途径。（1）提倡民主，广开言路，给每一学生发表自己看法的机会。（2）班务公开，不徇私情，公平合理地对待每一个学生。（3）与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人。（4）学生犯错时，要给以帮助和关心，而不是指责，给学生一个解释和改过的机会。（5）教师犯错时，也要勇于承认错误，虚心改正，给学生做个榜样和一个学习的机会。（6）遇见学生教师可以主动打招呼，不一定非要学生先问候你。（7）业余时间与学生平等相处，不要享有教师的“特权”。（8）课堂上平等对待每一个学生。4)爱是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。只有师生关系处在关爱，

23、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。5)合理、公平、有利于师生全面发展的评价机制是和谐师生关系建立的必要条件。6） 树立现代教育观念。树立现代教育观念就是要把以人为本作为教师行为的标准。7）提高教师自身素质。教师首先要在学生面前树立起自己的良好形象和威信，不但要有丰富的学识和多方面的能力，还必须要有高尚的情操、健全的人格和创新的精神。另外，在班级管理上，要想念学生的能力，尊重学生的选择，采用科学化民主化的管理，努力创造和谐、民主、平等的班级氛围，才能有效地建立起平等和谐的师生关系。8） 尊重学生、热爱学生。9）及时化解师生矛盾。17. 结合实

24、际，说明如何建立高校教师的威信？威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度。 教师在不断努力赢得学生的尊重与支持，获得威信的过程中，应注意以下几个方面：（1）良好的思想品质和心理品质以及渊博的学识是教师获得威信的基本条件；（2）教师的仪表、作风与生活习惯，是教师获得威信的必要条件；（3）师生平等交往对教师威信获得具有重要影响；（4）教师给学生留下的第一印象会影响威信的形成；（5）教师要珍惜“自然威信”。 教师威信的建立与维护：（一）教师要正确认识和合理运用自己的威信；（二）不断学习的精神；（三）尊重和

25、关爱学生；（四）提高自己的情绪控制能力。18结合实际，谈谈你对高校教育教学改革的看法。教育体制的改革：教育体制改革的基本问题是正确处理政府、社会、学校之间的关系，逐步形成政府宏观管理，社会有效参与、学校自主办学的教育新体制。教育思想的改革：教师教学理念的转变：更新观念：1） 从新的战略观点考察改革首先,要以开放的观点来考察新时期的高教改革。说开放，就不能关起门来做死学问，要向社会开放，清楚了解社会发展对不同人才的需求，有针对性施教。同时，国内各高校之间也应加强合作，打破学术壁垒和传统观念，互通有无，交流研究。其次，要以竞争的观点来考察新时期的高教改革。新时期的高教改革要引入竞争机制，提高下到学

26、生，上到院校的竞争能力，以求在新的历史条件下更大的发展。再次，要以产业的观点来考察新时期的高教改革。2）改革的核心问题是教学问题首先，要体现创新意识和引入竞争机制。在教学实践上突出创新意识，大力支持中青年教师和科研人员的发明创造，并有勇气改革不合时宜的旧体制，在教学方法、内容、科研体制上都要做有利创新的改革。同时，引入竞争机制，打破高校教师的“铁饭碗。 其次，对教学内容和课程要做体现时代特征和需要的重大调整。未来的高素质综合性人才，不是单纯的“通才，而是既精通专业知识，又广泛涉猎各种知识，既有创新精神，又有实践能力的新型人才。同时，现代科学技术的迅猛发展，各类新兴产业的出现，都需要有扎实理论功

27、底，并掌握最新科技成果的人才。在新的形势下，教师的任务是教学生“学会学习。最后，加强基础教育和选拔学术人才的有机结合。3) 在改革过程中要谨防陷入误区.首先，要避免陷入求量不求质的“数量误区。其次，要避免陷入高收费、盲目建设的“产业误区。最后，要避免陷入高不成、低不就的“就业误区。19结合实际，谈谈当前高等教育中存在的问题及对策。（1）教育规模扩张过快，教育质量难以同步提高；（2）接收高等教育的机会还存在着严重的不平等（3）高校财政危机，负债过重，缺少持续发展的后劲；（4）高校课程设置失衡，学生全面素质提高受限。高等教育当前存在的问题，集中反映在教学、教育质量上有一定程度的滑坡。突出问题有：1

28、、教师数量不足，教学质量下降。一是学校教师数量年均增长滞后于在校学生的增长。二是一批有真才实学、经验丰富的老教师退休，不少教学科研骨干外流，许多中青年骨干又去攻读博士、硕士，而真正在一线专心从事教学、教学质量高的骨干教师为数不多。三是近两年进入教师队伍的青年教师，缺乏教学经验，讲课质量普遍不高。四是少数教师治学态度不好，对自己、对学生要求不严，教学效果差。2、实践性教学环节严重削弱，理论脱离实际。教学改革中，在加强外语、计算机等课程教学的同时，实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压而减少。近两年， 因学生数量剧增，实验设施、场所明显不足。3、高学历教育不规范，质量不容乐观。有些学校上课、考试有

29、随意性，有的论文答辩流于形式;有的降低标准。4、学风不正、道德失衡不同程度的存在。学生上课迟到早退、旷课的为数不少，课后不复习的也大有人在。有些学生急于求成，距毕业还有一年甚至两年时间，就把规定课程学习放到一边，专心读硕士、博士招生考试课程。不少学生在毕业前一年就开始四处寻求就业门路，严重影响正常学习。近年来，学生考试作弊现象也十分严重。教师、干部的学术风气也不尽如人意。如抄袭他人的成果，把别人的科研项目和成果据为已有。教育中存在问题的对策为了促进高等教育的健康发展，保证高校教学、教育质量的提高，现提出以下建议。(一)端正高等教育办学思想，坚持质量为本1、实现高等教育的大众化，应以保证质量为前

30、提。2、求真务实，脚踏实地，反对功利主义。在教育主管部门和高等学校广泛开展反对功利主义的教育活动，并制订相应的政策和规章，在学校招生、办学和教学、学生学习各个环节，大力倡导求真务实、埋头苦干、严谨治学的精神，以保证高等教育在较高水平上向前发展。3、坚持正确的用人机制，反对唯学历论。应当淡化教师任用和职称评审的学历门槛。(二)加强领导，严格管理，全面提高教学质量1、大力加强教师队伍建设，充实第一线教学骨干。第一，各学校可以采取选留、引进大学毕业生和毕业研究生，以及选调企事业单位优秀科技人员、管理人员的办法，充实、扩大教师队伍，使之与教学、科研任务相适应。第二，为充实、加强第一线教学骨干，确保教学质量，一要延聘、返聘经验丰富、学术水平高、身体健康的老教师继续任教;二要对教师外出读博、读硕和进修实行计划管理，严格控制中青年骨干擅自离开教学岗位;三要实行青年教师助课进修、培训制度。 第三，要改进、拓宽教师队伍培养方式，坚持以在职边教学、边科研、边学习为主，实行在职锻炼提高、防止片面追求高学历的倾向。2、加强实验室建设，强化实践性教学环节。 3、量力而行，办好高层次学历教