低钾血症护理查房共22张课件

1、低钾血症护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。低钾血症护理查房低钾血症护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。灰字之低钾血

2、症内一科陈小凤提问1低钾的概念2血清钾的正常值3低钾的心电图4低钾的治疗5低钾护理措施有那些数学思想方法是数学知识的精髓和灵魂，也是知识能够转化为能力的桥梁，数学思想方法和科学的思维方法在数学认知结构中起着决定战略方向的作用。学生在学习过程中，靠原有的数学认知结构对新的知识同化和顺应，从而优化和发展数学认知结构，而这种发展是在数学思想方法的指导下进行。事实上，这种转化就是数学思想方法的核心和精髓。所以数学思想方法对认知结构的优化和发展起着重要作用。那么我们就来分析数学认知结构的基本成分与发展机制以及数学思想方法与同化顺应间的关系来改善数学教学。 1.数学思想方法和数学认知结构的涵义 思想是思维

3、活动的结果，属于理性认识的范畴，而数学思想则是对数学知识本质的认识，是从某些具体数学内容和对数学本身的认识过程中提炼并上升的数学观点。它可以在认识活动中被反复地运用并带有普遍的指导意义，它是用数学解决问题的指导思想，是对数学的概念、事实、理论与方法的本质的认识，是对数学理论体系高层次上的提炼，一种具有一般性的理性认识。而方法，本意是解决问题的门路和程序等，是人民在实践和认识活动中获得一定成果的方式，是为了解决问题采取手段的总成。那么数学方法则是人在数学的学习和科学研究中的数学活动的步骤、门路和程序等，是在数学活动中积累的解决数学问题的途径和手段。 所谓的数学认知结构，就是数学学习者头脑里的数学

4、知识，按照自己理解的深度、广度并结合自己的感觉、知觉、思维、记忆和联想等特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。它是学习者心理结构和数学知识结构的互相作用的产物，不同学习者在学习同一数学知识所形成的数学认知结构是不同的。数学认知结构也可以是特殊教学知识内容的组织，数学概念可以形成认知结构，并充当构成更复杂认知结构的基本成分。因此数学认知结构是具有主观能动性的，它是开放性的主体，具有多层次的网状知识结构。 2.数学思想方法在数学认知结构形成中的作用 数学思想方法在数学认知结构中无疑发挥着极为重要的作用，它不仅能够很好地加强数学知识点之间的关系，使知识更加容易理解和记忆，而且可以使概括程度高的知

5、识同化，再不断分化，从而形成既有具体内容又有抽象概念的丰富的认知结构，因此数学思想方法在通话过程中有着重要作用，其中通常用到的也就是所谓的转化、划归、类比等思想方法。 数学思想方法在顺应过程中同样具有作用，所谓顺应指的是主体原有的数学认知结构不能有效同化新材料的时候，主体调整或改造原来的数学认知结构去适应新的学习。这种改造并不是盲目进行的，它和同化过程一样，也在数学思想方法的指导下进行，而离开数学思想方法的顺应不可理解，也不能实现。 数学思想方法与数学认知结构的变量有着不容忽视的关系，首先，数学思想在认知结构中对新的学习起着固定作用观念的作用，这是学习新知识能否掌握运用的关键。其次，当原有的数

6、学认知同化新的数学知识时，新旧知识的异同点是否可以被清晰辨别也非常重要，这就需要数学思想方法来实现比较判断。再次，在数学虚席中有些知识不稳定甚至模糊不清，因此数学思想方法作为数学知识的进一步提炼、概括的知道思想，使所学的知识整合，进行有序地学习和巩固。 3.数学思想方法在数学认知结构中的意义 数学思想方法不仅仅是数学活动的知道思想，它还是提出新教学问题的重要工具。数学思想方法的学习也是学生购进自己认知结构的重要的一环。学生的学习并不是被动的复制活动，而是认知结构主动建立的过程。学生需要看到的不是死的知识，而是活的研究工作。 数学思想方法能够使数学知识结构优化，并且使数学认知结构迅速地构建起来。

7、学习的过程是由知其然到知其所以然的过程，因此要理解和弄懂新知识与前面知识的联系，就需要咀嚼、消化、融会贯通，其中的关键就是基本思想方法。 此外，数学思想方法还能够为学生提供思维策略，因为数学教学是学生在教师指导下学生通过自己的思维活动区学习数学家思维活动的，数学思想是思维活动的基础，数学思维能力通过数学思想作为中介来指导活动。数学思维策略与数学基本的思想方法是互为对应的，因此数学思想方法便是解决问题的思维策略，是促进学生数学学习能力的重要途径。 结语： 数学思想方法能够使人养成城诚实、正直、踏实细微、严肃认真等当今时代不可或缺的精神。因此在数学学习活动中不能只停留在理解掌握每个概念、公式和定力

8、，而是要通过运用这些理论与以往学过的知识进行综合分析，建立起知识间的有机联系，提炼出核心的关键性的东西，从而进一步学习和运用，找到基本思想方法和部分内容的规律特点，这就是所谓认知结构的建立。可以说，数学思想方法和认知结构是相互交融的，只有与具体数学知识的内容结合才不会纸上谈兵。因此在强调思想方法在数学认知结构中的作用的同时，还要注意对双基知识的掌握和透彻理解，用辩证的观点看待学习的各个环节。 写字教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的一项重要内容。要想抓好写字教学，培养学生良好的写字习惯，我的体会是必须抓住一个“早”字，明确一个“意”字，突出一个“姿”字，重视一个“范”字，落实一个“严

9、”字，坚持一个“恒”字。 一、抓住一个“早”字 从目前学生写字的坏习惯上，我深刻地体会到，写字必须从娃娃抓起，从早抓起，抓好开端。如果开端抓不好，没有严格的训练，就很难养成良好的写字习惯，甚至还会染上一些坏习惯，一旦养成坏习惯，就很难纠正。比如，握笔方法，有的学生大拇指压住食指，有的食指压住大拇指，有的五指聚拢一起捏住笔等等，握笔姿势各种各样。教师告诉他们正确的握笔方法，他们反而觉得不方便，很别扭。又如坐姿，有的歪着头写字，有的趴在桌子上写字，很少同学坐姿正确。教师让他们坐正时，他们也立刻挺直了身子坐端正，可写着写着就不由自主地恢复了原状。为了纠正学生的不良习惯，我费尽心思，想尽办法，时时提醒

10、，时时督促，才使学生的写字姿势得以纠正。我想，如果从学生刚开始拿笔写字时教起，就不会出现这些不正确的写字姿势。 二、明确一个“意”字 让学生明白写字的意义，不但使学生从思想上深刻重视写字，而且有助于提高学生的写字兴趣。因此，在抓学生写字教学之前，我在班级举行了写字仪式，向学生隆重地宣布：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。 写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程；是一个磨炼意志、陶冶性情、学习做人的过程。并指出：如果态度不端正，姿势不正确，不但字写不好，而且严重地危害身体健康和生长发育，更重要的是会给以后自己的工作带来不便。写一手漂亮的字，在自己的升学、就

11、业等方面都有很多好处。这样，使学生充分认识到“一手好字，终生受益”，极大地提高了学生的写字热情。 三、重视一个“范”字 在教学中，经常发现有些学生写的字很像他们老师写的字，而且大部分像语文老师写的字。这就说明，学生善于模仿老师写字。老师写字的好坏对学生有着直接的影响。因此，我每教一个字都认真范写，让学生看清起笔、行笔、收笔、提、按等细微的动作，并教给学生怎样才能把字写得漂亮、美观、入体，也就是掌握写字技巧。如，横平、竖直、撇有锋、捺有脚，左右结构、上下结构等部件的安排。我边讲边范写，学生边练边体会写字技艺。学生模仿得极好，我除了写字课上认真范写之外，无论什么时候在黑板上写什么字都是一笔一画地认

12、真写，充分发挥了教师的示范作用。通过范写，确实起到了事半功倍的效果。 四、落实一个“严”字 “严”就是严格要求学生把字写好。学生描红，往往照葫芦画瓢，笔画与范字不一致。因此，我严格要求学生描红时，笔画的长短粗细要与原字一致，正好盖住原来的笔画。在上好写字课的同时，我还把写字落实到各科作业中，对于字写得不规范、不整洁的作业，坚决打回去重写，直到满意为止。哪怕是压缩作业量，也要保证写字的质量。教育学生写一个字要有一个字的收获。这样，让学生充分认识到不光在写字课上认真写字，在做作业时也要像写字课那样一丝不苟，针对小学生易于反复现象。我不断督促、指导，从严要求，寸步不让，使学生养成了规规矩矩地写字、认

13、认真真地做作业的良好习惯。 五、坚持一个“恒”字 “恒”就是持之以恒，常抓不懈，一抓到底，通过狠抓写字教学，学生的写字姿势正确了，写字水平也有了很大的提高，但正确的写字姿势和写字态度却不能长期坚持，始终如一。有些学生写字课上能认真书写，做作业时却很潦草，尤其是做家庭作业，就更欠工整。特别是写字姿势，开始几分钟还能保持正确的姿势，可不到十分钟就有人坚持不住了。针对这种情况，我坚持常抓不懈。 总之，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学基础之基础。写字作为一项重要的语文基本功，必须从娃娃抓起，只要我们各科老师密切配合，天天抓，节节抓，一抓到底，小学生就一定会养成良好的写字习惯，学

14、生的写字素质一定能得到迅速提高。 初中道德与法治课与学生的生活、学习有着极其紧密的联系，通过学习这门课程，学生的道德素质得以提高，学生的法律意识得以强化，学生能够更好地规范自身的行为，继而做遵纪守法的良好公民1。初中德育与法治课的落实意义勿庸赘述，然而现阶段，我国教育者在落实该门课程时普遍存在问题，而这无疑制约了教育作用的发挥，影响了我国初中学生的道德、法制素质提高。 一、现阶段我国初中道德与法治课学生核心素养培养过程中存在的问题 时至今日，传统的教育教学模式仍然主导着我国的教学工作，传统教育教学模式的弊病严重的制约了教育教学工作的发展，也使得我国初中德育与法治课学生核心素养培养备受制约：首先

15、，教育教学模式单一，教育者们习惯于向学生灌输知识，不仅不顾及学生的个体差异，也不顾及学生的个体需求，教育教学工作难以激发学生的学习兴趣，学生不愿意参与教育教学活动，教育的作用难以发挥。其次，工作缺乏目标，教学内容脱离学生实际。学生无法感受教学工作所教授的知识对自身发展、成长的意义、被动学习，没有要将知识融会贯通的思想意识，知识之间难以形成有效联系，不仅不利于提高教学质量，也给学生带来了较大的学习压力2。 二、优化初中道德与法治课，培?B学生核心素养的策略 我初中德育与法治课学生核心素养培养质量不佳，教育者们应深入研究教育过程，积极总结教育过程中的问题，并设计出优化道德与法治课程的策略。具体落实

16、时，可以从如下几点出发： 1、灵活教学形式，激发学生参与教学活动的热情。教育者应积极打破现阶段的、单一的教学模式，在教学的过程中巧设障碍，激发学生的学习兴趣。就现阶段的实际情况而言，多媒体教学法、反思教学法、翻转教学法等都已经被证实能够有效地提高学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的热情。因此教育者应基于自身的教学实际情况对之合理运用。例如，在讲解“小康社会构建意义”时，平铺直叙地将已经总结好的意义讲述给学生，学生无法感受知识点的重要性，更无法感受小康社会构建与自身之间的联系，教育的效果很难保障。此时教育者可以善用反思教学法，向学生提出问题，让学生思考自己的生活环境与父辈们的生活环境之间的差异

17、，要引导学生感受今日幸福生活的来之不易。如此一来，学生更能够感受到社会主义对广大人民群众的福泽，对小康社会构建的意义也能够有更为深刻的理解和认识3。 2、创设教学情境，为道德与法治课程的落实创造良好条件。良好的教学情境有益于激发学生学习的主动性。因此教育者应为学生积极创设良好的教学情境，引导学生主动学习知识，逐步提高自身的核心素养。毋庸置疑的是，教育的目的并不是传授给学生知识、思想，而是想要借助知识、思想传递的途径提高学生的道德操守，使学生成为遵纪、守法的良好公民。例如在落实教育的过程中，教育者可以引导学生就“路遇摔倒老人，究竟该不该扶”展开讨论，从道德、法制、素质等角度出发研究问题的成因，并

18、启发学生如何做一个有思想、有道德、有操守的人。这种与生活实际相联系的教学情境可以很好地引发学生的情感共鸣，学生参与讨论的热情更高，因而更易于在学习讨论的过程中提高自身的核心素养。 3、拓展课堂教育，让道德与法制教育延展至学生的生活。道德与法治课程是一门具备极强实践性的课程，想要保证教育教学的落实质量，必须尊重该门课程的实践性，要能够为学生提供实践的平台，让学生感知道德与法治的形成过程4。因此，教育者应深入学生的生活，要善于利用生活、学习过程中的小事引导学生反思，在拓展道德与法律教育宽度的同时，拓展道德与法律教育的深度，加大力度培养学生的核心素养。 三、结语 综上所述，初中道德与法治课对于学生培

19、养核心素养意义巨大，然而受制于传统教学理念，我国现阶段的初中道德与法治课落实效果不佳。因此，教育者必须充分的考虑自身的教学实际情况，从构建良好的教学情境、灵活教学模式等角度出发，不断的优化自身的教学，以促使初中道德与法治课真正发挥培养学生核心素养的作用，在提高我国初中学生素质的同时发展我国的初中教育事业。低钾血症护理查房26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。低灰字之低钾血症内一科陈小凤灰字之提问1低钾的概念2血清钾的正常值3低钾的心电图4低钾的治疗5低钾护理措施有那些提问字/图病例介绍xxx,男,xx岁,因“反复头晕、头痛,加重伴恶心,呕吐3天”于20年x月日时收入我科。主要表现为头晕、四

20、肢乏力、呕吐;心电图示:ST段下降,Q-T间期延长,P波增髙血钾为286mmo/L。入院查体:T361,P96次/分,R20次/分,BP134/84mmHg;神志清,节律齐,心音正常,未闻及心包叩击音,未闻及心包摩擦音。入院诊断:呕吐查因字/图1低血钾的概念2低钾血症的病因3低钾血症的临床表现4低钾血症的治疗5低钾血症的观察和护理1低血钾的概念概念是一种常见的电解质紊乱,是指由于各种原因影响钾的摄入,吸收,代谢和排泄所致血清钾离子浓度低于3.5mol/L所致的系列临床表现的一种综合征。(严重的低钾血症可导致心律失常,肾衰竭,肌无力瘫痪,呼吸肌麻痹,直接威胁着患者的生命)(血清钾正常浓度在3.5mmol/L5.5mmol、L)概念灰字之严重低钾血症的界定和特点轻度低钾血症血清钾3.53.0m症状甚少中度低钾血症血清钾3.02.5m0多有症状严重低钾血症血清钾2.5m1兀L出现严重症状致死性低钾血症血清钾1mm随时具有窄危险灰字之灰字之病因摄入减少:厌食,吞咽困难(正常人每日甲3-4克,摄入不足