一年级上册语文教案-第2单元 汉语拼音7 z c s 部编版

1、7z c s 本课有五部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音，黑板上写着字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的外形提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝线的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节z、c、s。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要求会认的生字。左上角的图上分列3行文字，第一行写着“

2、学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”，这三行文字分别对应右边的“字”“词语”“句子”，同时揭示了汉字、词语和句子之间的内在联系。第四部分是儿歌过桥，儿歌中标红的s、zu、cu是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。1通过观察图片、教师引导，正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写z、c、s。2通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3借助拼音，正确认读并理解“字、词语、句子”3个词语；正确朗

3、读儿歌过桥。4通过在词语中认读，识记“字、词、语、句、子”5个生字。教学重点正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。教学难点带调三拼音节的认读。1字母教学(1)读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。(2)识记形。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、c

4、i、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的外形像c，蚕吐出的丝线的形状像s。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生自主编编儿歌，如，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”，帮助学生顺利地记形。(3)书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。2拼读教学(1)两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习积极性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以

5、引导学生联系熟悉的汉字、词语，如，z，组长的组；c，擦黑板的擦；s，颜色的色。(2)三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，自由练习拼读，再让程度较好的学生试着拼读、带读。教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。(3)带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉 i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕

6、开紫瓜装芝麻。3词语、儿歌和识字教学(1)词语与识字。“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来没有难度。教师可以利用左边插图中的三行文字，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个字？本课的生字条里有几个“学”？除了“学生”这个词语，“学”“生”分别还能组成什么词语？你在哪一课见过“我是小学生”这个句子？你还能用“学生”说些什么句子？ 学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解。教师不必逐个讲解字义，可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“汉字、歌词、汉语、造句”。其中“字、词、子”3个字是平舌音，要重点指导其发音方法。针对“子”字，要略作讲解。“

7、子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。(2)儿歌教学。要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读 le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读 lio，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。1字母卡片、生字卡片。2多媒体课件。2课时第一课时1正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi

8、、ci、si，读准音，认清形，能正确书写z、c、s。2正确认读带调的整体认读音节。板块一情境激趣，导入新课1利用摘果子游戏，复习已学的声母和整体认读音节yi、wu、yu。2创设情境：今天，老师要带同学们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起去认识新的拼音宝宝呢！快跟老师一起来吧！板块二图文结合，学习拼音1出示情境图，引导学生观察情境图，说说图上是谁在干什么。身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音，黑板上写着字母“z”；三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s；一只蚕正在桑叶上吐丝。2学习z。(1)过渡：我们今天要认识的第一个声母宝宝z就在狗熊老师旁边的黑板上，“紫色”的“紫”的发音就

9、可以帮助读z的音，把“紫”去掉声调，读得轻一些、短一些，就是声母z的音。(2)教师范读，学生跟读。(3)引导学生展开想象，同桌交流，联系熟悉的事物记住z的形状。(4)根据学生的交流内容，引导学生自主创编儿歌，读一读，记一记。紫色衣服zzz，像个2字zzz。(5)过渡：同学们真厉害，这么快就认识了声母宝宝z。今天正好是我们的老朋友韵母宝宝小i的生日，于是声母z带我们一起去参加小i的生日会啦！小i见到声母z，特别高兴，马上走过去和z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。(课件出示zi)这个音节和我们前面学过的yi、wu、yu一样，是整体认读音节。(6)复习整体认读音节的特点，强调“直接读出，要读得长而

10、响”。(7)教师将z和zi对比范读，学生认真倾听，体会差别。声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响。(8)学习练习认读zi。(9)指名读，齐读。(10)小组内认读带调的整体认读音节z、z、z、z，教师强调标调时要去掉 i上面的点。(11)指名领读带调的整体认读音节，教师及时正音。3学习c。(1)出示c的字母卡片，引导学生仔细看图，在图中找到c。刺猬的外形像c。(2)讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些，就是声母c的发音。(3)教师范读，学生仔细观察教师口型。(4)学生自由练读，体会发音要领。(5)指名当小老师教读。(6)儿歌助记。小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。(7)过渡：

11、声母c也来参加小i的生日会了，它们在一起组成了整体认读音节ci。(8)引导学生认读整体认读音节ci。(9)小组内练读带调的整体认读音节c、c、c、c。(10)指名领读带调的整体认读音节，教师正音。4学习s。(1)出示s的字母卡片，引导学生小组合作学习，运用学习前面两个声母的方法和步骤，自学声母s的发音，识记字形。找出图中与s形状相似的部分。说一说：图中的蚕宝宝在干什么？(吐丝)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。(2)指名认读s，教师纠正发音。(3)请小老师教读。(4)引导学生在小组内交流，想办法记住s的形，并帮助学生创编成儿歌。蚕儿吐丝sss，半个8字sss。(5)引导学生小组合作学习整体

12、认读音节si和带调的整体认读音节s、s、s、s。教师巡视，纠正发音。(6)指名领读带调的整体认读音节。5引导学生主动发现发z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，舌头都是平伸的，所以z、c、s都是平舌音。6教师教读，学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，巩固整体认读音节的发音。紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。板块三观察思考，练习书写1引导学生观察z、c、s在四线格中的占位，观察教材上的笔顺。z、c、s都占中格，一笔写成。2教师范写，学生跟着书空。教师强调书写要点。z要注意上下两横长度一致；c要注意上下顶格，把半圆写得饱满些；s要注意从右上起笔，先向左写半圆，再

13、向右写半圆，要写正，不能写歪。3学生先描红，再练写。教师巡视指导。4展示评议。5学生再次练写。完成本课对应的拼音书写训练。第二课时1正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2借助拼音，正确认读并理解“字、词语、句子”3个词语；正确朗读儿歌过桥。3通过在词语中认读，识记“字、词、语、句、子”5个生字。板块一复习巩固，导入新课1复习：教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母。2导入：上节课我们和z、c、s一起去了小i的生日会，小i和z、c、s玩得特别开心，a、o、u看到了，也想和z、c、s一起玩，你能帮帮它们吗？板块二联系生活，拼读音节1拼读两拼音节。(1)回忆拼读方

14、法：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。(2)(出示两拼音节)学生先自由练习拼读，再和同桌互相拼读。(3)指名拼读，师生共同评议、正音。(4)开火车练习发音。(5)引导学生将音节与生活中熟悉的汉字、词语联系起来。杂技选择组长擦汗厕所粗心洒水颜色告诉2拼读三拼音节。(1)过渡：z、c、s成了小i的生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们做朋友，可是有个害羞的韵母宝宝，它也想和z、c、s交朋友，但是不好意思直接来找z、c、s，它就是o。你们知道谁来帮它了吗？(生：u)(2)出示三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。(3)自由练习拼读。(4)指名拼读，同桌评议、正音

15、。(5)小老师领读。(6)开火车拼读并组词。zuzu，昨天的昨。cucu，搓澡的搓。susu，所以的所。板块三学习字词，练读儿歌1学习字词。(1)比一比：出示教材左上角的三行文字，引导学生在比较中明确：“学”是一个字；“学生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。(2)小组内说一说。你在哪里见过“学”这个字？本课的生字条里有几个“学”？除了“学生”这个词语，“学”“生”分别还能组成什么词语？你在哪一课见过“我是小学生”这个句子？你还能用“学生”说些什么句子？ (3)指名答，教师适时引导并明确。示例：学校的招牌上、教室黑板上方的条幅上、数学书的封面上5个。示例：学习、学校、放学、学会生活、生命、

16、生气、发生、生病我上学了。示例：我是一年级学生。(4)出示带拼音的词语“字”“词语”“句子”，学生自由拼读。(5)指名拼读词语。(6)出示生字“字、词、语、句、子”，学生自由拼读。(7)引导学生发现“子”在“句子”一词中和单独读时的不同。“子”本身读三声，可组词“子女、子孙”等。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，还可组词“桌子、椅子、房子”等。(8)引导学生给“字、词、语、句”4个生字组词。字：生字、汉字、练字、文字。词：歌词、组词。语：语文、语言、汉语、谜语。句：造句、一句话。(9)开火车读生字。2朗读儿歌，巩固音节。(1)教师范读儿歌，学生听准字音。(2)指名学生拼读儿歌中红色的音

17、节，检查对音节的掌握。(3)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。(4)找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，圈起来，和同桌一起拼一拼，读一读。(5)教师逐句教读，学生跟读。(6)小组合作练读儿歌。(7)引导学生发现儿歌中的“了”有两个读音，在“对了、错了、过了桥”中读 le，在“过不了”中读 lio。(8)引导学生发现“一”在这首儿歌中并不读y，在“一排”中读y，在“想一想、算一算”中读轻声，使学生明确“一”在不同的情况下读不同的读音。(9)拍手齐读儿歌。板块四课堂小结，巩固练习1抽读字母卡片z、c、s。2z、c、s它们都交了一个好朋友i，z和i组成了整体认读音节(zi)，c和i组成了整体认读音节(ci)，s和