《绿叶》教学设计

1、绿叶教学设计教材分析:绿叶是一首四三拍的抒情歌曲,旋律婉转优美,爽朗而富有生气。歌曲由四个乐句组成:第一、二乐句节奏相同,旋律线相似;第三乐句出现转折和对比;第四乐句音区高,时值长,造成歌曲的“高潮”,然后逐步趋向平静。知识与技能：绿叶，能用爽朗而有生气的声音进行演唱。2.掌握四三拍的强弱特点。过程与方法：.学会四三拍的击拍方法，能按照绿叶的节奏和情绪，整齐一致的边唱边拍。.运用多种教学手段，引导学生在感受美的同时自主参与各种学习活动并顺利完成学习任务。情感态度与价值观：.通过学习，使学生对大自然的热爱之情进一步加深。.树立学生森林防火的意识，增强学生环保意识。教学重点：感受三拍子歌曲的韵律，

2、能用爽朗而有生气的声音演唱歌曲。教学难点：掌握四三拍的强弱特点，加深学生对大自然的热爱之情，增强环保意识，树立森林防火意识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学i的手势。2.四三拍音乐小游戏。（为接下来的学习做好铺垫）二、新课教学1.创设情境，导入新课师：同学们，现在是什么季节？（春季）春天来了，万物复苏，学校里、山林里都发生了一些变化，你们想知道都有哪些变化吗？（想）那让我们一起去看看吧。（边播放歌曲边创设学校、山林里春意盎然的情境）师：谁来说一说具体都有哪些变化呀？（生发言）这所有的一切都透出了春天无限的活力，你们能用优美的词语描绘一下吗？（生畅所欲言，师适时给予肯定）师：接下来我们

3、就来学习一首与春天有关的歌曲。（幻灯片出示课题）2学唱歌曲（1）教师范唱。师：首先请同学们听老师唱一遍。在听的过程中思考两个问题：这首歌是多少拍的歌曲？应该用什么样的情绪进行演唱更合适？（生回答后，教师小结并与生复习四三拍的意义以及强弱特点）（2）出示歌谱，练习节奏型。（3）咏读歌词。尝试按节奏朗读歌词，在熟练后跟伴奏有感情的咏读歌词，体味歌词中所描绘的绿色美景和景中韵味。（4）练习手势，分句学唱歌词。注意引导学生感受和体验旋律的优美起伏。（5）生尝试演唱歌曲，师及时纠错。（6）引导学生找出歌谱中出现的音乐记号，并在老师的指挥下进行演唱。（7）指导学生有感情地跟琴演唱歌曲，并加入音乐游戏里的动

4、作，掌握四三拍的强弱特点。3.森林防火及环保教育。（1）出示环境污染及森林火灾的图片，请学生观看后说说自己的感受。（2）师：同学们，绿色是我们的梦想，为了保护好绿色，保护好共同的家，你们将会做些什么？（3）学生回答后，教师进行小结。三全课小结师：相信有了你们这些保家爱家的小卫士，地球的明天一定会更美好！四布置作业师：今天我们欣赏了春天的美，请同学们课后收集与春天有关的图片或歌曲，下节课来分享。板书设计：四三拍绿叶四三拍绿叶爽朗而有生气地【主要内容】绿山墙的安妮是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、

5、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。【作者简介】露西M蒙哥玛丽(LucyMaudMontgomery,18741942)加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。清秀佳人一书的故事背景阿庞利村，其实

6、就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。清秀佳人于一九。八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如安的少女情怀、安的梦幻小屋、安的阿庞利记趣等等，根据“安妮小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，红发安妮也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。【设计理念】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。【教学目标】1为学生提供课外阅读交流的平台，培养

7、学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。【教学策略描述】激发学生课外阅读兴趣，引导学生自主阅读。品读讨论，解决问题，提升能力。指导课外阅读方法，提升课外阅读效率。【教学流程】一、激趣引路1、最近我们班开展了“爱阅读会阅读”班级读书会，相信你们都看了不少课外书吧！你能告诉同学们你都看了什么书吗？2、出示绿山墙的安妮片段：谁知道这段话的出处？3、出示绿山墙的安妮封面，介绍作者。4、学生快速默读阅读提要，了解整本书的主要内容。二、走进文本让学生利用一周的课余时间自由读完本书。三、

8、交流感悟小组交流：1、把你认为最精彩的句段或故事读出来，谈谈你从中得到的启发或体会。2、你喜欢故事中的谁，并说说你喜欢的原因。四、走进人物1跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图。2、在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？请结合文章内容，小组交流一下。3、全班交流，抓住“平凡中的不平凡”和“想像力丰富”这两点组织学生讨论。五、概括方法读懂一本书要1、提要入手2、品味人物、3、交流感悟4、体会情感六、真情对话书读完了，相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万语千言，让我们把心中的感受抒写下来：（1）绿山墙的安妮，我想对你说（2）读了绿山墙的安妮，我想说【案例描述与分析】作为语文教师，要加强课内

9、阅读与课外阅读的连接，而且要文道结合。如何激发学生的阅读兴趣，指导学生高效阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，是每位语文教师面临的一个迫切的课题，这个问题一旦解决，我们学生的语文素养提升将是一次质的飞跃。本学期我以第三单元“美好心灵”的课外书屋为依托，在班内开展了一次以“爱阅读会阅读”为主题的班级读书会，下面将结合活动实际谈一谈。（一）激趣引路学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。读书亦是如此，要想让孩子爱阅读会阅读，教师首先要考虑如何调动学生读书的兴趣,激发其阅读的欲望。活动伊始，让学生自己选择喜欢的书读，并且特意给我们班的两个“小书迷“每人一本绿山墙的安妮。过了两周，我才

10、在班里组织交流：你读了哪些书？介绍书的主要内容，说说你最喜欢哪个人物？你收到那些启发？这样一来，按我要求读书的学生争先恐后地介绍自己阅读的书籍：老师，我读了鲁滨孙漂流记，主人公那种机智、勇敢、敢于面对困难的精神让我很佩服；老师我读了少年版水浒传，我最喜欢书中的武松；我读了汤姆叔叔的小屋我读了.爱读书的孩子说得津津乐道，而没有读书的学生有的大眼瞪小眼，有的一头雾水，更多的是向这些读书的同学投来了羡慕的目光。于是我趁机大肆表扬读书的同学。然后我特意出示绿山墙的安妮中两个精彩的片段为引子，让两位小书迷“借题发挥”，听着这两位同学滔滔不绝的介绍，我发现其他同学兴致盎然，于是我又趁热打铁：“老师这有十本

11、书，谁要保证一周内看完并不被老师的问题问倒，这书就先给谁看”。有几个活跃的同学马上把手举得高高的，杨子衡同学直接跑上讲台拿走了一本书，其它同学见状也上前来抢，十本书很快被一抢而空，这恰恰吊足了没拿到书的学生胃口，激发起学生读这本书的兴趣和欲望。果然，下午上学时其他同学也纷纷借来或买来了这本书。俗话说，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我

12、读”转化为“我要读”。（二）品读讨论班级读书会重在阅读讨论，那是个“颇费心神的再造过程”。老师们需要一组完整的问题来辅导学生畅谈读书心得。在绿山墙的安妮的讨论中，我重点抓住书中的人物来组织孩子们进行讨论。孩子们对安妮有着不同的解读：懂得感恩的安妮、想像力丰富的安妮、乐观的安妮、冷静的安妮孩子们不仅在心中对安妮有着自己的一个评价，并且能从书中找到“证据”来证明自己的观点，在孩子们一次次的互相驳斥、互相补充中，安妮的形象丰满了，孩子们的阅读理解提高了。在孩子们对安妮有了一个比较全面的理解后，我抓住安妮最鲜明的性格特点想像力丰富，进一步深入讨论，更深层次的人是安妮。课堂上的讨论，孩子们交流了自己的理

13、解，分享了同伴的感受，深化了对作品的认识，增添了阅读兴趣。讨论时，教师以一个大朋友的身份认真倾听学生的交流对话；启发他们独立思考，勇于发表自己的见解；启发他们把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上；引导讨论向纵深发展，谋求问题得到解决，从而提高孩子们的阅读能力。（三）方法指导授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。学生在课外阅读，尤其是阅读中外名著的过程中，由于知识、经验的不足，往往看问题不全面，甚至有些偏颇，教师要进行正确的引导和必要的指导，因此我们在活动中不能只教会学生读好一本书，而是要教会学生读书的方法。出示封面，简介作者后，我首先让学生了解要想知道一本书的主要内容，帮助自己选择

14、喜欢的书，可以先读书的内容提要，这种方法可以让我们快速把厚厚的一本书读薄。然后我引导学生通过精读、小组讨论等方法品味主要人物，在小组和全班交流读后的感悟，进而体会文章要表达的情感。只要我们潜心于课外阅读方法的指导，便能使学生逐步提高课外阅读的效率，使课程标准规定的课外阅读目标落到实处，进而使学生的语文素养得到发展和提高（四）读后感悟读后感也可以叫做读书笔记。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。在活动的最后，我要求学生以“绿山墙的安妮，我想对你说”或“

15、读了绿山墙的安妮，我想说”为题写一篇读后感。目的是让学生再次品读文本，筛选出自己喜欢的和给自己留下感悟的内容，抒发内心的感受。周一我把读后感收上来后，我感觉此次读后感学生大部分都是有感而发，并且感受真实深刻。以下是从学生文章中截取的几个片段：看着安妮的那些天真而充满着美好梦想的话与想象，你会感觉你进入了一个奇妙而甜蜜的通信世界，感受到前所未有的神奇与快乐。让我们向安妮那样，乐观向上，用积极的心态微笑着迎接生活中的每一次挑战，越过一个又一个障碍，冲破一个又一个难关，朝着我们美好的梦想奋进吧！何旭晨安妮是一个热爱生活的孩子，她对周围的世界，对大自然的一花一草，一树一木，都充满了爱心。她对亲人，朋友，同学，师长，都怀揣着一颗善良，纯洁，热忱的心。尽管有时候因为这些和她那丰富的想象力使她闹出了一些天真的笑话，可她却一如既往。她对知识和学习都有一股狂热的劲头，那种积极向上，拼搏奋斗的精神令人感动。葛洋安妮虽然是个满脸雀斑的女孩儿，长着奇怪的红头发，也惹了不少祸，却让她学到了很多。“胸针事件”让她明白不该乱动别人的东西；药水蛋糕让她懂得不要粗心大意；染头发的愚蠢行为让她开始警惕虚荣心；差点儿落水治疗了她过分追求浪漫的毛病。安妮时刻都在进步，也越来越讨人喜欢。我很羡慕：如果我也能有安妮那样堪称传奇的人生！我该多幸福！薛冲看着孩子们一片片有感