人教版五年级品德与社会《我国的国宝》优秀教案三篇

1、 人教版五年级品德与社会我国的国宝优秀教案三篇 篇一 教学目标 情感、态度与价值观：感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深；透过探究历史遗迹背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究*，树立爱护古遗迹和文物的意识。 力量：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息，了解我国的丰富文化遗产的价值。 学问：对我国的世界文化遗产有一些根本的了解，知道古遗迹的价值，知道这些古代的文明是失而不能复得的。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生社会意识正在逐步形成，对社会历史有了一个初步熟悉，能根本知道我国历史的源远流长，文化积淀的丰厚，有了探寻祖国文

2、化遗迹的愿望；这个阶段的孩子喜爱探查未知事物，对于古遗迹和文物这类透着神奇气息的东西布满了奇怪，很符合他们的心理需求；而且游历四方是这个阶段孩子的普遍幻想，这个话题给了他们出去走走、看看的时机，他们的沟通兴趣应当会很浓。 从学生的社会环境与生活根底来看，农村是一个自然环境普遍较好，局部区域保存有历史文化遗迹、具备先天优势的地方。农村学生可以感知到最原始状态的遗迹状况，甚至文物古迹。但是，由于地域环境、家庭条件、信息闭塞等多种因素的影响，学生了解其它文化遗产的时机少之又少。同时，随着旅游经济的推动，在有历史文化遗产的地方，农村学生更多看到的是这些珍贵财宝的经济价值，爱护意识会比拟冷淡。 针对以上

3、的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生对我国的世界文化遗产有一些根本的了解，探寻历史遗迹背后的故事。教学难点是让学生知道古代遗迹的价值，知道古代文明是失而不能复得的，树立爱护古遗迹和文物的意识。 针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应首先了解学生对这个话题的兴趣程度，对世界文化遗产的熟悉程度，生活中与之相关资源的丰富程度。其次，对于生活在文化遗迹地的学生，要从他们对当地遗产的已有认知动身，扩展到其它区域；对相关学问非常贫乏的区域的学生，则需通过大量的图片、视频资料，让学生对文化遗迹有初步的感知。然后抓住教材中列举的长城、兵马俑等能代表中国文化积淀的遗迹，让学生进展深入的沟通争

4、论，进一步感受文化遗迹的魅力。最终，针对现实中人们对爱护文化遗迹的两种不同看法进展争论，建立正确的爱护文化遗产的意识。教师在课堂上要特殊留意调动学生的学习兴趣，让学生通过视频或图片感知中国博大的文化遗产，受到剧烈的视觉冲击，进而产生话题探究的*。其次，在对待文化遗产的态度上，要在小我的价值需求上引导学生从国家、世界的角度进展深层次的思索，建立对文化遗产正确的价值观，鼓舞他们成为爱护文化遗产的小卫士。 教学重点 对我国的世界文化遗产有一些根本的了解，探寻历史遗迹背后的故事。 教学难点 知道古代遗迹的价值，知道古代文明是失而不能复得的，树立爱护古遗迹和文物的意识。 教学预备 教师预备：制作教学课件

5、；预备中国地图，搜集教学所需的文化遗产的文字、图片、视频等材料。 学生预备：了解当地文化遗产的状况；向家长或四周的人了解当地文化遗产背后的故事、传奇；适当收集自己知道的文化遗迹的资料。 课时安排 2课时。 第1课时完成话题“中国的世界文化遗产”“探究古遗迹”的教材内容。 第2课时完成话题“哭泣的古遗迹”“活动天地文物古迹的爱护”的教材内容。 教学过程 第1课时 活动一中国的世界文化遗产 播放视频：中国的世界文化遗产 引导学生结合情境，依据课前调查，进展沟通研讨：中国的主要世界文化遗产有哪些？在地图上找到它们相应的位置。 小结：在我们祖国大地上，处处都有祖先留下的遗迹。它们不仅是中国人民的珍贵财

6、产，也是世界人民的共同财宝，其中很多被列为世界文化遗产。（板书：中国的世界文化遗产我国的国宝） 【设计意图：意识到祖国文化遗产之多，从而进一步产生对祖国文化遗产的探究兴趣和憧憬。】 活动二探究古遗迹 1播放视频：长城 引导学生结合情境进展争论：长城跨越了哪些省（市）、自治区？长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们可能是怎么运上去的？长城为什么要建在高高的山上？长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的？在调查过程中，你了解到什么？让学生感受到劳动人民的才智和制造。（板书：长城才智艰辛） 2播放视频：孟姜女哭长城 引导学生结合情境进展争论：从这个故事中，你读

7、到什么？假如你是孟姜女，你会怎么办？你还知道哪些有关长城的故事？让学生感受到中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富和精深。让学生知道劳动人民为此付出的辛苦和努力。 3播放视频：秦兵马俑 引导学生结合情境进展争论：兵马俑是秦始皇的陪葬品，他为什么要用这么多兵马俑为自己陪葬？联系自己知道的秦朝的社会状况，谈谈你的熟悉。引导学生从文化遗产中推想和了解过去社会进展变化的信息。（板书：秦兵马俑） 4播放视频：大足石刻 引导学生结合情境进展争论：自由想象这些石刻所传达出来的寓意。（板书：大足石刻） 【设计意图：感受大足石刻的艺术价值和社会教化价值。】 板书设计 我国的国宝 长城秦兵马俑大足石刻 才智艰辛

8、第2课时 活动一哭泣的古遗迹 播放课件：哭泣的古遗迹 引导学生结合情境进展争论：看到这些报道，你有什么感受？古遗迹的毁坏带给我们的是什么？ 小结：从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的才智和制造。它们承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象假如丢失了这些文化遗产，全部是现代建筑的话，将来的中国人，还能否领会到祖国博大精深、源远流长的文化。 【设计意图：引发学生对文物古迹爱护的关注，形成对文物古迹爱护现状的忧患意识。】 活动二爱护古遗迹 1播放课件：爱护古遗迹 引导学生结合情境进展争论：你们还知道哪些爱护文物的措施？ 2小小辩论会。 阅读以下材料，绽开辩论。 材料：为了进展

9、旅游事业，有些地区将古建筑根据现代人的想法重新翻修，有的在古遗迹上建起了新的游乐设施。为此专家们提出批判，认为这是对文物古迹的破坏。你对这个问题怎么看？我们开个小小辩论会，谈谈各自的看法。 小结：古代文明是失而不能复得的，我们要树立爱护古遗迹和文物的意识。 【设计意图：提高学生对文物爱护的熟悉及推断力量、道德实践力量，引发学生对文物古迹爱护的关注和责任意识。】 板书设计 爱护国宝义不容辞 篇二 教材分析：我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会进展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关

10、系。教材主要引导同学收集资料、争论沟通自身的收获、发觉和感受，体会中国古文明的辉煌和中华文化的丰富与精深。引导同学透过历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的兴趣树立维护古遗迹的意识。 学情分析：五年级的同学平均年龄11岁，小朋友们在教师的引导下，已经比拟深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的熟悉和理解，并在此根底上养成了较好的行为习惯形成了肯定的是非观。但对中国古遗迹价值的熟悉和维护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着安康、正确的道路一步步前进。 教学目标： （1）认知目标：让同学对我国的世界文化遗产有一些根本地了解，感受中国古代文明的辉煌

11、，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 （2）技能目标：通过课前收集资料，培育同学收集处置信息的力量。 （3）情感目标：通过本课的学习，引起同学对古遗迹的喜爱之情，激发他们维护古遗迹的责任意识。 教学重点：让同学感受中国文明的绚烂辉煌，知道古遗迹的宝贵价值。 教学难点：如何激发同学维护古遗迹的责任意识。 教学预备： 同学预备：课前查找有关古遗迹的资料和一张彩色卡片 教师预备：制作相关课件 教学时间：第一课时 教学过程： 一、联系生活，激发兴趣，感知名胜古迹 1、同学出示自身旅游时的照片，介绍曾经去过的名胜古迹。 2、谈谈自身的见到名胜古迹时的感受。 二、 观看讲解，了解古遗

12、迹 1、播放一组中国世界文化遗产图片，让同学说一说是什么地方。 2、说说看过后的感受。 3、出示中国地图，在相应的位置贴上文化遗产名称纸条。 三、分组汇报，集体沟通，探究古遗迹 指导同学按课前自身选择的一处古遗迹，沟通自身探究的效果。有“长城”小组、“秦兵马俑”组、“大足石刻”组和“敦煌莫高窟”组等等，汇报时教师相机指导，引向深入，并留意点拨文化遗产的价值，以突破重难点。 四、拓展延长维护古遗迹 播放火烧圆明园的场景和文物被损图片 1、同学谈感受。 2、了解国家、政府为维护遗产做的大量工作。 3、同学沟通自身如何用实际行动维护古遗迹。 4、出示课后活动：“小仆人在行动”连续探究古遗迹，为维护古

13、遗迹出点力。 5、师总结 板书 我国的国宝 历史价值 经济价值 艺术价值 维护古遗迹 责任意识 篇三 学习目标： 1、通过沟通资料、读、辨的方法，说出我国的世界文化遗产，知道中华文化的丰富与精深。 2、会介绍长城、秦兵马俑等古遗迹，知道古遗迹的价值，通过辩论赛表达生活中要爱护古遗迹和文物。 学习重点： 了解中华文化的丰富与精深。 学习难点： 表达生活中要爱护古遗迹和文物。 学法指导： 在自学课本内容的根底上，通过查阅资料、图片等途径对我国的一些世界文化遗产有了根本的了解，然后课上经过沟通感受中华文化的丰富与精深，引发对祖国历史和古遗迹的喜爱和爱护之情。 学习过程： 一、引出课题。 文化是一个民

14、族区分于另一个民族的特征。说起埃及，我们会想起金字塔，说起悉尼，我们会想起歌剧院，说起罗马，我们就会想起斗兽场，当我们说起中国的时候，我们会想起什么呢？ 生自由说说。 生1：我会想起中国的长城和故宫。生2：我会想起布达拉宫和敦煌莫高窟对！这些都是我国的国宝，今日，我们就来学习其次课我国的国宝（板书：我国的国宝） 二、看地图，说说古遗迹。 1、在我们祖国大地上，处处都有祖先留下的遗迹。 看地图说说你看到的古迹。（教师供应中国世界文化遗址的地图，学生先自学68和69页，左边看已申报胜利的中国世界遗产的位置和名称，在书中69页地图上圈出，并标上序号。） 2、熟悉世界文化遗产 学生当小导游，在地图上找

15、到古遗迹的位置，然后作简洁介绍.并由这位学生做小导游，展现给学生看相关的图片，学生的乐观性很高。（也可以先观看自然遗产的图片，然后进展简短的文字描述，激发学生喜爱古遗迹的思想感情。） 师：这些遗产不仅是中国人民的珍贵财产，也是人类的共同财宝。它不仅属于中国，更属于世界，这些就都已被列为世界文化遗产。 三、熟悉古迹。 师边演示边讲解：通过刚刚的沟通，我们感受到了我们中华民族历史的辉煌，这都是我们的祖先留给我们的珍贵财宝，祖先留给我们的不仅仅是漂亮，也不仅仅是壮丽，可以这样说，每一处遗产都是一段辉煌的历史。 我们有好多同学去过我们刚刚看到的景区景点，可假如我们光看，难见其宏大所在，还需要我们更仔细

16、地解读。例如周口店，这个曾经轰动世界考古界，转变古人类学进化史的焦点地带，或许你在那里只能看到一片郊野和几堆灰烬，可是，一旦知道了北京人的故事，想象力便把你带回70万年前。当时的周口店有哪些古生物？他们谁是北京人的敌人？谁是那个世界的霸主？那个宝贵无比的头盖骨毕竟流落到哪里？了解了这些，你会觉得“灰烬”也如此漂亮，每一层都曾经挖掘出很多的隐秘，帮我们了解那个长远的时代。 还有故宫，尽管我们现在可以买一张门票，在的三大殿间穿行，然而你仍旧难以想象15世纪，它刚刚从京城屹立起来，那些崭新的宫殿曾经怎样被人们视为“天宫”，以及其中的一柱一椅所隐含的那些神奇象征，还有，明清的24位皇帝曾经在其中度过了

17、如何奢侈而孤独的生活。 这些世界文化遗产闪耀着中国人民的才智和勤劳的光线。让我们来领会探究中国的古老与文明。 四、探究古迹。 1、走近长城。登陆百度，搜寻长城的相关资料，或扫瞄教师搜集的资料，完成教师提示的下面几个问题： 出示问题： （1）长城跨越了哪些省（市）、自治区？ （2）长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们是怎么运上去的？ （3）长城为什么要建在高高的山上？ （4）长城城墙的顶部为什么是凹凸形的？而不像别的城墙那样是平的？ 2、全班就搜集的资料和问题进展沟通。 3、上传感受。把自己的收获、体会或者是问题上传，以共享我们学习的欢乐。 4、说到长城，人民不由的会想起我国第一个皇帝-秦始皇，让我们先来读读关于他的小资料，了解秦始皇生活的年月及他对我国所做出的奉献。再来了解一下被誉为“世界第八大奇迹”的兵马俑。（1）沟通你从中获得哪些学问。（2）争论：秦始皇为什么要在地下建筑如此规模浩大的兵马俑群？答复预设：秦始皇生时统一了六个国家，建立了统一的多民族国家。死后，出于迷信的思想，他仍要做地下的帝王，连续驰骋疆场，统一地下的王国。（3）看课件，学生介绍秦兵马俑的位置，艺术特点及其作用。表达了古代劳动人民