六年级数学上册教案（3篇）

1、Word - 8 -六年级数学上册教案（3篇）作为一名默默奉献的教导工，有须要举行细致的教案预备工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是为大伙儿带来的3篇六班级数学上册教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。六班级数学上册教案 篇一教学内容：教材第75页和练习十六教学目标：1、同学结合生活的物品，熟悉扇形，把握扇形的各部分名称。2、利用动手操作、试验观看，探究出扇形的大小与圆心角的大小有关。教学重点：在动手操作中把握扇形的特征。教学难点：理解扇形的大小与圆心角的关系。教学预备：扇形实物教学过程：一、复习导入1有一根绳子长31.4m，小

2、红、小东和小林分离想用这根绳子在操场上围出一块地，怎样围面积最大？二、创设情景，生成问题1、展示第75页主题图，谈话（1）主题图上展现的是什么？（2）这些物体的名称都含有扇字，那什么是扇形呢？（3）按照画面情境，你能说出一些扇形的物体吗？2、揭示课题：在我们日常生活中，有无数扇形的物体，今日我们就来讨论扇形。3、板书课题：熟悉扇形三、探究沟通，解决问题1、熟悉扇形的各部分名称。（1）介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。（2）介绍扇形各部分的名称弧：圆上A、B两点之间的部分叫做弧。圆心角：像AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。（3）观看：在同一个圆中浮现不同圆

3、心角的扇形，你发觉了什么？（4）结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关2、熟悉特别的扇形（1）以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？同学自主探究：半圆的圆心角是180 （2）以1/4圆为弧的扇形呢？1/4圆：圆心角是90四、巩固应用，内化提升1、完成第76页第1题。按照扇形的含义，找一找物体中的扇形。2、完成第76页第2题。圆心角一定是两条半径组成的角。3、完成76页第3题把画圆和画角结合起来，培养同学作图能力。4、完成76页第4题介绍扇环学问。扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的办法迁移到这，求扇环的面积五、回顾收拾，反思提高这节课你心得了什么？六班级数学上册教案 篇二教学内容：教材第31-

4、32页的内容及做一做，练习六的第1、2题。教学目标：1、初步熟悉圆锥，知道圆锥各部分的名称，把握圆锥的特征。2、了解圆锥的高的测量办法。教学重点：把握圆锥的特征。教学难点：把握圆锥高的测量办法。教学过程：一、激趣定标1、回顾：我们学习了物体的哪些特别外形？你能在生活中找出具有这些外形的物体吗？（三角形、长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱）2、观赏日常生活中圆锥形的物体，介绍圆锥，你还见过哪些圆锥形的物体？今日我们就来熟悉圆锥。二、自学互动，适时点拨【活动一】熟悉圆锥的特征学习方式：自立学习、组织沟通学习任务1、取出圆锥体学具，请大家看一看、摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？

5、说给同桌听。2、利用观看，熟悉圆锥的顶点、面。（1）圆锥有一个顶点和两个面，一个底面，一个侧面。（2）圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面。3、研究、沟通，熟悉圆锥的高。（1）圆锥的高在哪里？（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？（从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。）（3）圆柱的高有很多条，圆锥的高有几条？【活动二】测量圆锥的高与圆柱和圆锥的区分学习方式：动手操作、研究沟通学习任务1、展示圆锥形教具，引领：像这样的物体，它的高看得见吗？看不见怎么能知道它高多少呢？你有方法吗？2、小组研究，动手合作测量圆锥体的高。3、汇报测量的步骤及测量结果。4、课件演示测量高的过程，注重：测量时，圆锥的

6、底面要水平地放；上面的平板要水平地放在圆锥的顶点上面。5、猜想：一个长方形利用旋转，可以形成一个圆柱，那么你们知道绕一个直角三角形的直角边旋转，会形成什么外形？6、动手操作转动一根贴有直角三角形硬纸的木棒。7、说说各自的发觉。8、沟通圆锥和圆柱的联系与区分。提问：圆锥和圆柱有哪些相同点，哪些不同点？三、达标测评1、完成课本第32页的“做一做”。先让同学在教材的几何图形上标出圆锥的底面、侧面和高，再通过实物投影举行沟通。2、完成课本第35页练习六的第1题。投影展示课本上各个物体的图片，指名说说每个物体由哪些图形组成。3、完成课本第35页练习六的第2题。先让同学在课本上连一连，再举行沟通。四、课堂

7、小结利用这节课的学习，你有什么心得？板书设计：圆锥的熟悉顶点：1个面：2个 侧面（曲面） 底面（圆）高：顶点到底面圆心的距离（惟独1条）六班级数学上册教案 篇三教学内容：课本第1415页的例1，完成“做一做”和练习四的第15题。教学目的：1、使同学初步把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、培养同学分析能力，进展同学思维。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住学问关键，正确、灵便推断单位“1”。教学过程：一、复习2、列式计算。（1）20的是多少？（2）6的是多少？二、新授。1、教学例1。展示例1：小学买来100千克白菜，吃了，吃

8、了多少千克？（1）指名读题，说出条件和问题。（2）引领同学画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段，表示“100千克白菜”。吃了，吃了谁的？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎样表示？老师边说边画出下图：（3）分析数量关系，引发解题思路。A请学生们认真观看图画，并仔细想一想，吃了，是吃了哪个数量的？B分组研究沟通：依据吃了100千克的把哪个量看作单位“1”呢？为什么？你是怎样想的？（4）列式计算。A同学完整讲述解题思路。B同学列式计算，老师板书：（千克）C写出答话，老师板书：答：吃了80千克。（5）总结思路。按照以上分析，让同学研究一下解题挨次：吃了？吃了谁的？谁是多少（已知）？谁的是多少乘法。（6）反馈练习。（14页）13题，做完后纠正。说一说你是怎样想的？2、阅读课本：把书中的想的过程和线段图仔细看一下，不懂提问。（三、全课小结：四、随堂