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文档简介
1、Word - 8 -六年级数学上册教案(3篇)作为一名默默奉献的教导工,有须要举行细致的教案预备工作,教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是为大伙儿带来的3篇六班级数学上册教案,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。六班级数学上册教案 篇一教学内容:教材第75页和练习十六教学目标:1、同学结合生活的物品,熟悉扇形,把握扇形的各部分名称。2、利用动手操作、试验观看,探究出扇形的大小与圆心角的大小有关。教学重点:在动手操作中把握扇形的特征。教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系。教学预备:扇形实物教学过程:一、复习导入1有一根绳子长31.4m,小
2、红、小东和小林分离想用这根绳子在操场上围出一块地,怎样围面积最大?二、创设情景,生成问题1、展示第75页主题图,谈话(1)主题图上展现的是什么?(2)这些物体的名称都含有扇字,那什么是扇形呢?(3)按照画面情境,你能说出一些扇形的物体吗?2、揭示课题:在我们日常生活中,有无数扇形的物体,今日我们就来讨论扇形。3、板书课题:熟悉扇形三、探究沟通,解决问题1、熟悉扇形的各部分名称。(1)介绍扇形的含义:一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。(2)介绍扇形各部分的名称弧:圆上A、B两点之间的部分叫做弧。圆心角:像AOB这样,顶点在圆心的角叫做圆心角。(3)观看:在同一个圆中浮现不同圆
3、心角的扇形,你发觉了什么?(4)结论:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关2、熟悉特别的扇形(1)以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度?同学自主探究:半圆的圆心角是180 (2)以1/4圆为弧的扇形呢?1/4圆:圆心角是90四、巩固应用,内化提升1、完成第76页第1题。按照扇形的含义,找一找物体中的扇形。2、完成第76页第2题。圆心角一定是两条半径组成的角。3、完成76页第3题把画圆和画角结合起来,培养同学作图能力。4、完成76页第4题介绍扇环学问。扇环就是圆环的一部分,求圆环面积的办法迁移到这,求扇环的面积五、回顾收拾,反思提高这节课你心得了什么?六班级数学上册教案 篇二教学内容:教材第31-
4、32页的内容及做一做,练习六的第1、2题。教学目标:1、初步熟悉圆锥,知道圆锥各部分的名称,把握圆锥的特征。2、了解圆锥的高的测量办法。教学重点:把握圆锥的特征。教学难点:把握圆锥高的测量办法。教学过程:一、激趣定标1、回顾:我们学习了物体的哪些特别外形?你能在生活中找出具有这些外形的物体吗?(三角形、长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱)2、观赏日常生活中圆锥形的物体,介绍圆锥,你还见过哪些圆锥形的物体?今日我们就来熟悉圆锥。二、自学互动,适时点拨【活动一】熟悉圆锥的特征学习方式:自立学习、组织沟通学习任务1、取出圆锥体学具,请大家看一看、摸一摸,与圆柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?
5、说给同桌听。2、利用观看,熟悉圆锥的顶点、面。(1)圆锥有一个顶点和两个面,一个底面,一个侧面。(2)圆锥的底面是一个圆,侧面是一个曲面。3、研究、沟通,熟悉圆锥的高。(1)圆锥的高在哪里?(2)你能用自己的话说说什么是圆锥的高?(从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。)(3)圆柱的高有很多条,圆锥的高有几条?【活动二】测量圆锥的高与圆柱和圆锥的区分学习方式:动手操作、研究沟通学习任务1、展示圆锥形教具,引领:像这样的物体,它的高看得见吗?看不见怎么能知道它高多少呢?你有方法吗?2、小组研究,动手合作测量圆锥体的高。3、汇报测量的步骤及测量结果。4、课件演示测量高的过程,注重:测量时,圆锥的
6、底面要水平地放;上面的平板要水平地放在圆锥的顶点上面。5、猜想:一个长方形利用旋转,可以形成一个圆柱,那么你们知道绕一个直角三角形的直角边旋转,会形成什么外形?6、动手操作转动一根贴有直角三角形硬纸的木棒。7、说说各自的发觉。8、沟通圆锥和圆柱的联系与区分。提问:圆锥和圆柱有哪些相同点,哪些不同点?三、达标测评1、完成课本第32页的“做一做”。先让同学在教材的几何图形上标出圆锥的底面、侧面和高,再通过实物投影举行沟通。2、完成课本第35页练习六的第1题。投影展示课本上各个物体的图片,指名说说每个物体由哪些图形组成。3、完成课本第35页练习六的第2题。先让同学在课本上连一连,再举行沟通。四、课堂
7、小结利用这节课的学习,你有什么心得?板书设计:圆锥的熟悉顶点:1个面:2个 侧面(曲面) 底面(圆)高:顶点到底面圆心的距离(惟独1条)六班级数学上册教案 篇三教学内容:课本第1415页的例1,完成“做一做”和练习四的第15题。教学目的:1、使同学初步把握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、培养同学分析能力,进展同学思维。教学重点:理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点:抓住学问关键,正确、灵便推断单位“1”。教学过程:一、复习2、列式计算。(1)20的是多少?(2)6的是多少?二、新授。1、教学例1。展示例1:小学买来100千克白菜,吃了,吃
8、了多少千克?(1)指名读题,说出条件和问题。(2)引领同学画出线段图,并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段,表示“100千克白菜”。吃了,吃了谁的?(100千克白菜)要把“100千克白菜”平均分成5份,吃了4份,怎样表示?老师边说边画出下图:(3)分析数量关系,引发解题思路。A请学生们认真观看图画,并仔细想一想,吃了,是吃了哪个数量的?B分组研究沟通:依据吃了100千克的把哪个量看作单位“1”呢?为什么?你是怎样想的?(4)列式计算。A同学完整讲述解题思路。B同学列式计算,老师板书:(千克)C写出答话,老师板书:答:吃了80千克。(5)总结思路。按照以上分析,让同学研究一下解题挨次:吃了?吃了谁的?谁是多少(已知)?谁的是多少乘法。(6)反馈练习。(14页)13题,做完后纠正。说一说你是怎样想的?2、阅读课本:把书中的想的过程和线段图仔细看一下,不懂提问。(三、全课小结:四、随堂
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