小学一年级语文《春雨沙沙》原文教案及教学反思优秀3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学一年级语文春雨沙沙原文教案及教学反思优秀3篇 语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是人见人爱的我共享的小学一年级语文春雨沙沙原文、教案及教学反思优秀3篇，您的确定与共享是对我最大的激励。 小学一年级语文春雨沙沙教案 篇一 教学目标： 1、能借助拼音读准：“燕、织、幅、岸、座、坡、播、农、民、植10个生字，在老师的指导下描写4个左窄右宽的字：“泥、渴、粒、喝。 2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、

2、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，了解“迷人的图画的内容，积累描写春雨的句子。 3、引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象。感受春天活力勃勃的动人景象。 教学重点和难点： 1、能在课文的语言环境中认读“燕、织、幅、岸、座、坡、播、农、民、植10个生字。 2、积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景，尝试有感情地朗读课文。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 1、媒体演示春雨绵绵的情景：春雨沙沙地下着，桃红柳绿，小燕子在雨中穿梭。引导学生说说看到了什么，听到了什么。 2、出示课题：3。春雨沙沙 指名朗读，齐读 说明： 创设情境引导学生看图说说看到

3、了什么，听到了什么，充分调动学生的各种感官，能把学生的注意力引到课文的学习中去。幽美的画面，也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。 二、整体感知，了解内容。 1、听课文录音，听一听春雨是怎么样的？ 2、交流。出示句子： 春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千万条丝线飘下 3、指导读句。（读准“沙、下的字音） 说明： 这一环节安排听课文录音，要求学生边听边思“春雨是怎么样的，学生带着问题有目的地听，边听边记相关内容，有助于培养学生边听边思，边听边记的好习惯。 三、朗读课文，学习生字。 1、借助拼音，自学生字，自读课文，要求读准字音，不加字、不漏字、不改字。 2、指名分节朗读课文，学生评议。

4、3、再读课文，想一想课文写的是一幅怎样的迷人图画，写了春雨下的哪些景物？ 4、交流，出示课文第三小节。 5、小组学习：朗读第三小节，学习生字，巧记生字。 6、交流： （1）开火车读生字。 （2）交流识记生字的方法。学习提土旁。 （3）指导书空：泥、渴、粒、喝 （4）老师范读第三节，学生看课文插图，老师读到哪，学生手指到哪。 说明： 教师范读，学生指插图，旨在让学生用耳朵、用眼睛去感受课文描绘的迷人春景，为下一步指导学生朗读课文打下基础。同时，教师要引导学生发现课文是根据插图由近及远的顺序描写的，从中学习观测图片的方法，为今后的看图写话打下基础。 （5）这些景物迷人在哪里？选择一个说说。 柳叶绿

5、，桃花红颜色美。积累“桃红柳绿 小河清凌凌，鱼儿欢快。读好“清凌凌，说说假如你是河里的鱼儿会说些什么？ 农民娃娃春种植树忙。假如你是农民和娃娃会说些什么？你有什么问题吗？ （6）运用多种形式指导朗读。（重点指导朗读：“穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅漂亮的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。读准句中的“画、“花的读音。） 7、指导有感情地朗读全文。 四、总结课文，练习说话。 春天的风景多么迷人啊！你还知道春天有哪些迷人的风景向同学介绍一下。 1、小组交流。 2、全班交流。 说明： 这一说话环节，可先安排了小组学习，再在全班进行交流，这样可让每个学生都有开口说的机遇。为了拓展学生的思维，教师要引导

6、学生从不同的地方，不同的角度去发现春天的迷人景象，拓展说话的内容。） 五、稳定识字，指导写字。 1、“打气球游戏：认读生字、词语 2、指导写字。 （1）写字准备。 （2）教师范写，随机指导。学生观测每一笔的位置。 （3）寻觅共同点：左窄右宽。 （4）学生书写，教师巡查。 小学一年级语文春雨沙沙原文 篇二 春雨沙沙，春雨沙沙 沙沙的春雨，像千万条丝线飘下 穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅漂亮的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河的对岸有一座小山。山坡下，有播种的农民；山坡上，有植树的娃娃。 啊，多么迷人的图画！ 小学一年级语文春雨沙沙教学反思 篇三 课文的第三小节把春天的景象描写得如诗如画，引人入胜，而且课文中的生字也集中在第三小节。因此，在本课的教学过程中，我把教学的重点放在了课文第三小节的学习上。为了引导学生朗读好这一小节，我安排了充分的时间让学生读书。读的要求也从最初的读准字音，读正确，逐步提高到读通顺，读出感情。 为了帮助学生读好，我进行了范读，领读，让学生通过认真模仿来体会句子的感情。学生朗读的形式也多种多样，如接龙读、赛读、配乐读，让学生在反复的朗读中