排队幼儿园教师随笔

1、Word 排队幼儿园教师随笔 幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。下面是我为大家整理的排队幼儿园老师随笔5篇，盼望大家能有所收获! 排队幼儿园老师随笔1 小班的幼儿入园已有一段时间了，他们慢慢的对幼儿园的生活开头适应，这时各种各样的问题也开头消失，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个淘气的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现

2、象我提示了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的状况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也简单造成意外事故，真是让我头痛。 晨锻过后回到教室我也口渴了想喝点水，于是我端着杯子静静的走到了队伍的尾巴上。孩子们观察了都用大大的眼睛看着我，小管问：“老师你干什么呀?”我说：“排队喝水呀?”他皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀?”我回答：“对呀!小伴侣喝水要排队，老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起竞赛看谁排队排的好，好吗?”小管立刻说：“好”，其余的小伴侣也兴奋的异口同声赞成，那几个小淘气也立刻排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。 之后我引导孩子们争论我们的队

3、为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好，孩子们都乐观的想方法，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就给五角星;还有的说，老师当小警察，监督小伴侣。最终我接受了小伴侣的看法，但不是老师当小警察，而是小伴侣自己轮番当小警察，不但监督小伴侣的排队状况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，由于是孩子们自己想的方法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的欢乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，信任会得到更佳的效果。 通过这些活动我深切的感到：幼儿老

4、师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。老师更应把握一切的教育契机，让幼儿在详细的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对自立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。 排队幼儿园老师随笔2 晨间活动结束后回教室，孩子们纷纷排队取茶杯喝水。这时，我也按耐不住口渴，立刻拿茶杯直接走到饮水机旁。当我按下饮水机开关时，只听见未未小伴侣大声地说：“老师，你怎么不排队!”霎时，

5、四周的小伴侣也起哄了：“平老师，不排队。”“平老师，插队。”慧慧学小老师走到我面前迷惑不解地问我：“平老师，你为什么不排队，你不是告知我们，人多时候要排队，不能抢先吗?”刹那间我立刻感到脸红得发烫，不敢抬头面对小伴侣们了。 是啊，平常作为老师的我时常教育孩子们：喝水、洗手、人多时候要排队，一个挨一个，不争不抢。然而，我自己却没能做到。在孩子们一针见血的批判和指责下，我虚心接受他们正确的看法。我羞怯地向全体小伴侣说：“老师做错了，老师应当改正。有错就改，仍是好老师，对吗?”孩子们原谅了我，异口同声的地说。 排队幼儿园老师随笔3 早熬炼活动后，孩子们洗手喝水了。突然，从饮水机边传来了一阵吵闹声，心

6、琪、竞航等几个小伴侣喊着：“排队!要排队!”我赶忙赶过去，原来是欣怡张开双手，挡在了杯子柜前不愿走，小伴侣们被拦住了，挤在一起乱成一团。我想把欣怡抱开，她却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“我要妈妈，我要妈妈!我就不走开!”我耐着性子对她说：“欣怡，怎么了?” 这时，小伴侣七嘴八舌地说：“欣怡不排队。”“她插在我前面。”“她挤我，还推我!”听到孩子们的告状声，欣怡连续大声的哭喊。“真是这样吗?我信任欣怡不排队是有理由的，你把你的想法说给大家听听吧!”听了我的话，欣怡擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小伴侣你们渴吗?”“我们也很渴。”“小伴侣们

7、都很渴，这该怎么办呢?谁情愿让欣怡排前面。” 这时有一个小伴侣情愿让欣怡排前面，我表扬了这位小伴侣。其他小伴侣也跟着说情愿。：“欣怡，小伴侣们对你真好!”欣怡有点不好意思地说：我下次也让小伴侣排我前面。这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 排队幼儿园老师随笔4 我们班一个叫王浩强的小伴侣，上课不仔细听讲，排队不好好排，反正不守规章的时候总是有他。其他的孩子不

8、守规章时透过老师的教育他们会安静地理解，可是这个珍宝一旦不守规章老师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严峻影响了活动秩序，也影响到其他的小伴侣。不管怎样急躁劝说都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。 中班的孩子，就应对自我的行为有必需的掌握潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。透过调查明白，这个男孩是其次个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个珍宝非常珍视，对一些出格的行为不能准时引导，孩子遇到需要得不到满意的时候就会大吵大闹，通常都会得到满意。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小伴

9、侣不会牵就他的这种行为，老师对他的这种行为也要准时教育。 我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事渐渐说老师和小伴侣都准时帮忙他，和他一块儿做嬉戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这孩子有了不小的转变，缺乏的只是坚持。信任我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。 排队幼儿园老师随笔5 我们班比较特别，是由28个小小班的宝宝和10个新生宝宝组成的。这就导致了读过小小班的宝宝已经适应幼儿园生活的时候，新生宝宝还在哭闹。有的宝宝回家对妈妈说：“妈妈，小小班的老师比较好，会常常抱抱我们。”的确，我们在一日活动中，对新生幼儿的照看多于读过小小班的宝宝

10、，这就造成了幼儿之间的不平衡。小小班宝宝觉得老师疏忽了他们，新生宝宝还没有融入到集体当中，这使得幼儿常常在日常活动中不听从老师的指挥。 “小火车”是小班幼儿排队常常使用的一种方法，一开头老师要求幼儿拉起“小火车”，混乱中幼儿可以任凭拉着其他幼儿的衣服就出去做操。后来，老师给幼儿根据身高重新排过队并贴上对应的图形点子，宝宝们虽然可以在操场上很快的找到自己的点子站好，却总是记不得自己该跟着谁，谁又在自己后面，每天做都是在任凭拉的状况下出操的。 一天，上午下操回到教室后，我们打算好好给宝宝们排排队。先让排头的五个宝宝依次站好，再让其他幼儿来找自己的位置。一开头宝宝们有点搞不清晰，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能装作很严厉 地说：“宝宝们，我们已经是大宝宝了，肯定可以自己找到站在你前面的宝宝的。现在老师先来帮你们找一找，待会儿你们自己去找一找，好不好?”我先一个一个帮他们排好五排之后，让他们看一看前面是谁，后面是谁，然后请他们回座位，自己来排队。可是，排头的五个宝宝好像不太清晰自己该站在哪里，我们就快速做了15的点子，贴在地上，请他们站好，然后其他宝宝自己排队。立刻教室里有点混乱，宝宝们喊着其他宝宝的名字，努力地在人群中查找着自己前面的宝宝。最终，虽然队伍有点歪歪扭扭，但是宝宝们一个不差的站在了自己的位置上。我说：“宝